期中试卷讲评

试卷讲评100分以上:1人90—99:9人80—89:8人70—79:13人不及格：6人总体水平分析成绩突出：张昕玥王铭骞马俊腾张垚楠张华宋嘉怡

魏佳莹赵一默吉祥张振

进步之星：刘禹汀李曼慈

教学目标

1、认知试卷、纠正错误2、归纳错因、总结方法3、查缺补漏，解答疑难，提炼答题技巧

1）基础知识不牢固,不能形成网络,一个题目如果用到几个知识点时,往往不知道如何着手2）思路不够开阔3）审题能力，题型归类能力，分析理解的能力，急待提高试卷存在问题自我评价找准问题自查自纠

改错展示1、基础题失分率高：6，8，11，13，14，152、解答题失分率高：16，17，18试卷题目分析课外文言文的考点考点：词语解释、句子翻译、内容理解。词语解释重点是实词，基本上为课内词语的迁移。句子翻译考查的重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。文言文翻译的方法翻译原则：直译为主，意译为辅①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。

以衾拥覆，久而乃和为坛而盟，祭以尉首以：用今诚以吾众咋自称公子扶苏、项燕衣食所安，弗敢专也，必以分人以：把或以为死，或以为亡以：和“为”连用，译为“认为”“以”的用法扶苏以数谏故

不以物喜，不以己悲

以：因，因为以是人多以书假余以：有时与“是”连用为“以是”，

理解为“因此”而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。以：凭，靠小大之狱，虽不能察，必以情。

以：按照属予作文以记之。以激怒其众。以：来

（五）表示修饰关系，即连接状语。可不译。

如：朝而往，暮而归

文言文中“而”的用法（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

如：溪深而鱼肥（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：饮少辄醉，而年又最高

（三）表示承接关系。表示顺承或者承接，可译为“就”“接着”，或不译。如：日出而林飞开，云归而岩穴暝

（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。如：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。词类活用使动用法：且秦灭韩亡魏亡：使……灭亡意动用法：固以怪之矣怪：以……为怪被动用法：帝感其诚感：被……感动小结解题技巧：1、审题寻找思路找“三点”：①提问点：认真读题，看准题目要求，明确提问点；②对应点：据提问点找准对应区域，或者关键词、关键句子，如题目涉及的信息不止一处，要注意将相关的对应点找全。③入选点：筛选出可以进入答案的要点。紧扣文本，具体简洁2、组织答案用“四法”:①摘抄原文词句直接作答②利用文中词句组合作答。③将形象化语句的意思抽象地转述出来。④整合文意，概括表述。语言品析类试题眉间挂风去，指尖捻画来答题思路：这句话采用了

的技法，写出了

的

特点，表现了（或者突出了）

的思想（感情）。

表述对象表达方式、修辞手法、表现手法表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶等表现手法：象征、衬托、对比、照应、借景抒情、托物言志、情景交融、直接抒情(直抒胸臆)、动静结合、欲扬先抑、虚实结合等。

第8题：①比喻--使语言形象生动。

②拟人--使语言形象生动。

③排比--增强语言气势，加强表达效果。

④对偶--使语言简练工整。

⑤引用--说增强语言服力。

⑥设问--引起读者注意、思考。

⑦反