国学经典诵读课题研究规划方案

国学经典朗读课题研究规划方案国学经典朗读课题研究规划方案国学经典朗读课题研究方案一、的提出（一）背景大的国学精神吸引、感染我中古史源流，内涵丰富，言精，句式整，丰饶韵律，易于，名篇佳作篇目众多，美不收。学生从小典文，不能拓展他的知面，培育文学的趣好，打下扎的文学功底，提高学生的人文修养，能激学生的国主感情，陶冶他的情操和美情味，全面提高整体素。吟古典活于塑造少年少儿的灵魂，增民族的骄傲感和民族凝集力，更拥有无与比的的作用。张开“”活不需要很大的投入，很合适我区学校。以最小的投入取学生身得益，培育学生做一个“腹有气自”的少年君子。“国学”基教育生着极的影响力近来几年来，在全国范内，以国学核心的学探、知普及、文化建、教育实行等工作，正在波壮地宽泛张开起来，涌着一股烈的思想文化潮流，就是所“国学”。从民到学，从大众生活到精英文化，从个人平时行到主流意形，“国学”正浸染着社会生活的方方面面，称之一种富于代特点的文化象，是绝不算分的。在山曲阜孔子的家，每年祭孔的次愈来愈高、模愈来愈大；在西西安，2019年了声浩荡、人数众多的国《道德》；在上海APEC（太）上推出的唐装盛极一，一度引装潮流；北京大学、武大学、中国人民大学等要点高校，已开了国学研究院、国学教育班等，成学新、教育改革的志；章太炎、王国、寅恪、季羡林等近代国学大的名字，愈来愈多地出在刊志，被奉道德文章的模范；《三字》、《百家姓》、《千字文》等蒙学物以及“四”、“五”、唐、宋等籍，量愈来愈大，影响愈来愈广；“和”、“小康”、“民生”等文化意郁的，更已被确定国家政治生活中拥有根本指意的思想原…凡此各种，无不表示国学在目前社会生活中的地位和作用昌突出，其精神影响力也更加宽泛了。可是，因为有些详细的基性没有完满理清，人的有待一步深入，就不可以够不从理到的各个面影响着国学的研究、教育、普及、实行等工作向着更高的境地和更大的空张开。自然，践的展更多的是鉴于社会的内在，而常常是来不及等候理的充足圆满以及此后的引；可是，史的明，从践中汲取内在力、而形成其理性内涵的理一旦形成，就必然会践起到巨大的引和推作用。所以，在目前遍布社会各的“国学”方未艾之，从一些忧如的基性下手，行掘本的理研究和学理思虑，于引“国学”的持健康展，而真实成推民族文化复的建性工作，然拥有重要的意。胡涛在党的十七大告中指出“弘中文化，建中民族共有精神家园。……要全面祖国文化，取其精，去其糟粕，使之与今世社会相适、与代文明相，保持民族性，体代性。”于小学段的国学教育，怎样做到“取其精，去其糟粕”，“保持民族性，体代性”？得我理性思虑，有待我张开践与研究。（二）理和践依据教科生了巨大化，国学教育的加和实行，造了有力的条件和大的空目前，我中小学使用的教科，在文言文、歌、古典文学、史典等方面，都有空前的增添和大。据悉，未来中小学生的文考，将要点突出作文和文言文。然目前不是，但必然会成基教育特是程改革的方向。台湾、香港、新加坡等全部受儒家文化影响的地域，都在不同样面和不同样地方和突出儒家文化以致中国国学的文化价和思想魅力。我作国学的正宗人，更以此己任，把国学教育光大。少儿心理（如忘律）展的律，国学教育在小学段的张开，供给了心理学依据。6至12左右的少儿，其机械忘在最好的黄金段，在心理学上叫“关期”。只有在关期、敏感期的教育，才能少儿的最正确展，假如了少儿的最正确展期，那么就等于了个村就没有那个店了，你要也来不及了。所以，提早是不可以够的，滞后更是不可以够的。从古到今，无数成功的家庭教育、学校教育的践明，少儿在中小学段要有划地锲而不舍地造性地要他多、多、多背一些好西，他此后文化底的形成、文的养成、精神境地的提高、气度野的开，都有极大的支撑作用。有人担忧孩子不理解怎么，种担忧然不是节余的，但决不是合用的。我在小学段张开国学启迪教育，根本目的不在于今日合用，而在于明日酵。有人担忧，在学生不怎么，种的人很我敬爱，因他是以少儿本位的，是站在学生立上的。在个以人本的代，学生的确实被大人切割了，被成人占了，我再不可以够占用少儿的了，只好减他的担，所以不用再增添。此，要做好三点：一要造全校性的国学教育氛，特是教与学生共同成的境；二是把四十分的堂讲课改革一下，取出一点张开相的国学教育活；三是把上前与下后所的“起立”、“坐下”、“老好”、“同学好”改一下，成如“天两个室、双手和大，勤不可以够少，新更重要”的西，每个老都么，每周可一次。养性、养正、养志、养德，张开国学教育活找到了史本源和教育学依据。中国古代近代的教育智慧特别之多，除掉因材施教、相机而敏、有教无等以外，重要的一条就是提出了“幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成年养德”的教育程序和各个段的重视点。幼儿怎样养性？性是指什么性？是指习惯、性格、习惯等，困为“人之初,性本善;性周边,习相远。”童蒙是指什么阶段？一般是指小学阶段，就是指6至12岁左右的年纪，为何要提养正呢？这是因为人的一世有好多事要做，要波及到好多是非黑白，作为少儿阶段，就是要打好人生的底色，搞好正直、正气、正义等质量养成的“热身赛”。少年阶段，是指初中，这个阶段的教育，要特别重视理想和理想的养成，正所谓“少年心事当拿云”，先人也说到：十四岁没有理想与四十岁才有理想是同样的可悲。从高中阶段此后，主要任务还要包含养德的成分，这个德主假如指道德、道德、道德和境地。而上述之四养，都能够在国学里面找相应的地点和坐标。有道是：兴于诗，约于礼，成于乐；诗能够兴，能够观，能够怨，迩之事父，远之事君；是故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。．选择国学教育这一要点课题，作为我校深入素质教育的打破口和制高点。因为国学拥有这样几个显然的特点：文以载道积厚流光，人文资讯枝繁叶茂，儒家文化占有主流，自然科学尚欠发达。中国传统文化的重要特点，就是“文以载道”，其文化精髓中蕴涵着广博的“高雅、优雅、儒雅、典雅”等从文资讯，习其文，即养其性，闻其道，自省顿悟。国学短缺之处，在于自然科学方面的矮化，自然也是中国传统文化的不足。二、实验目标及意义只有是民族的，才是世界的现代教育的一个重要目标就是要创办一种文化精神家园。在这个文化精神家园里，自由的起点是人品发展的个性化，教育需要更多的宽容精神或包含胸怀；创办公正竞争环境，恪守共同的规则，道德教育将上涨到更加突出地位，道德成为看不见的准则。面对世界经济文化发展的趋向和潮流，我们既要英勇面对，又要踊跃应付。只有是民族的，才是世界的。积厚流光的中国优异文化，必然以更快的速度和更高的姿态融入世界文化大潮中，成为世界文明发展史上的奇葩。科学领航，人文确定我们培育的学生既要有现代科学精神，又要有必然的人文底蕴。人是科学精神与人文底蕴交互作用的函数，对未来发展有贡献的人材必然是拥有激烈的科学精神特别是责怪和创新意识的人，同时，也必然是有深沉的人文底蕴的人。我们在鼎力建议科学与创新精神的同时，也必然高声疾呼人文底蕴的修养，只有在广博深沉的人文底蕴中，也才能催生科学精神和爆发创办之花。遵奉传统，超越声威在西方文化占有主导思潮的今日，在全世界文化趋同的大局势下，只用西方的思想方式与价值系统思虑问题是不够的，我们必然同时用中国传统的文化精髓不时提示、各处保持。我们以为：不可以够忘掉传统，相反，只有完满地遵奉优异的传统，才能真实地超越声威。传统文化的精髓，是超越声威的源泉，我们要乐于保守，汲取精髓，又要擅长创新，摧陈出新，能够说：保守是厚积，创新是薄发。一个连过去都不知道、不认识的人，是谈不上有正意义上的创办的；一个背弃传统的人，是缺少创新之源的。正如伟大科学家牛顿所说的那样：只有站在巨人的肩膀上，才能有所超越。旨在东西方文化对话中华文化有着很强的包孕性和创办性，“海纳百川，有容乃大”，中华文化的发展是不休学习和交融外来文化而催生的过程，从汉到宋的融和佛教文化，从五四期间到改革开放时代的“学习西方”，从上世纪末到今日的中西沟通，无不在学习与汲取，但有一点是不可以够置疑的：立足于当地，扎根于当地。我们在张开国学经典朗读实验之时，其实不是“一致排外”，而是在东西文化之间架构桥梁，其目的就在于东西方文化对话，培育“中西合璧”的创新人材。我们不主张“洋为顶用”和“师夷长技以制夷”，而是集中华和世界各国文化之长，给学生以“中西合璧”的营养片，促成学生适应未来的、面向世界的、面向现代化的身心健康发展。精神层面——第一，我们要培育能对我们民族文化的基本理念、基本价值真实理解、有感情、有激烈认可感的人，使我们的精神有皈依的家园，使我们的人品有自信的能力，我们才居气度去实现中西方文化的融通而非同一。我们所做的是上述人材培育确实立工作。其次，我们要培育的是“新君子”修养，即自尊自省的独立人品，奋斗图强的进步精神，奉祖惜身的负责意识，求真至善的创新品性，笃守道义的人生信条，仁者爱人的价值关心，以研究人与人之间、人与自然之间的共生共处之道，并进到天人合一的理想境地。文化层面——我们其实不是只重视中国传统文化的学习，而是建议“中国文化、西方文化、算数并进的教育方法”（南怀瑾）。所学内容是中国古代儒家经典、古诗词、名言锦言。所采纳的第一是一些篇幅较短、简单忘掉成诵的文章，如《三字经》、《弟子规》等；而且采纳一种启迪式的、开朗的教育方式，比方说翩翩起舞、说唱、书写等。培育孩子们对中国传统文化的平易感与认可感，并用儒家经典对他们进行耳揣目染，“在心灵纯净的童年期间记诵下来的东西，忧如每日的饮食，会变为营养，成为生命的一部分，在长大此后的学习、工作、待人接物中自然运用出来”（南怀瑾）；拥有了深沉的中国文化修养，未来不论学习中国文化仍是西方文化，从事科学仍是人文事业，都不会阻拦专业上的成就，只会所以而拥有更丰富的创办及文化心灵。技艺层面——源于国学旧“六艺”的启迪，联合现代社会发展的要乞降我校师生的特点，我们在技艺训练上突出“读写说唱”。经过颂唱古诗词、书写古诗词、绘画古诗词、演讲小故事等提高师生朗读能力、书写水平易语言表达能力。三、实验内容和方法对教师进行一系列国学讲座事业兴旺在于人，国学教育的兴旺在于一批有志的教师和教育管理队伍，除建立“教师与学生共同发展”的理念外，我们还应有“品牌教师”的理念。能够说，一个优异的品牌教师就能够带起一个品牌教育项目，一批优异的品牌教师就能够促成一个特点学校。鉴于此认识，教师的国学修养提高和教育理念更新特别重要，特别是培育品牌的国学教师。在国学经典朗读实验中，第一，张开一系列教师国学讲座，旨在国学教育与现代学校教育之间有机嫁接。优选国学经典朗读的内容关于广博精湛的国学，我们依据精神、文化、技艺等三个层面的要求，依据学生身心发展规律和联合学生年纪特点，优选国学经典朗读内容，进一步圆满国学经典朗读的校本教材。所采纳的内容主假如一些篇幅较短、简单切记成诵的中国古代儒家经典、古诗词、典故、名言警言甚至是儿歌儿歌。对传统国学经典进行现代变换能够说：没有选择就没有学习，没有现代变换就没法读好传统国学经典。我们在“优选优选”的基础上对中国古代儒家经典、古诗词等作现代讲解和提出新的教育要求，对传统国学经典进行现代时空变换。我们深知：教育内容是为教育目的而定的，我们要依据现代“新君子”修养需要和创新人材培育标准来学习已经达成现代时空变换的传统国学经典。交融国学与外国先进文化在进行国学经典朗读实验的同时，决不自视过高，而要“恢宏胸怀地球村，极目河山纵大观”。中华文化有着很强的包孕性和创办性，有“天地之大德日生”、“丰饶之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创生尊生、与时俱进之道。我们要继承和弘扬中华文化这一优异传统，在进行国学经典朗读实验中，既要知道孔孟诸子百家、四书五经、四大名著等，也要知道诸如莎士比亚等世界大家，知道世界工业文化和现代信息革命，在对话中嫁接，在国学与外国先进文化交融中孕生和创办。四、实验策略及举措．分年级推动。联合学生年纪特点和身心发展规律，学校区分三个推动梯队，分阶段推动国学经典朗读实验。1—2年级为第一推动梯队，诵唱中华传统美德儿歌、儿歌、古诗，以国学发蒙，立身养性；3—4年级为第二推动梯队，诵唱古诗文经典、习书画、练博弈、对词吟诗，论中外古今、扬中华精神，立命养志；5—6年级为第三推动梯队，诵唱经典古诗文，知行联合，塑造儒雅风采。分三个层面进行。三个层面，即：精神层面、文化层面、技艺层面，从民族精神、传统文化、传统技艺等三个方面进行国学经典朗读实验。弘扬中华民族精神，光大华夏传统美德，秉着中华“礼仪之邦”之古风，习礼、厚德、雅行；树凛然之正气，养浩然之气节；培育奋斗图强、奋斗图强、信心进步、宽广包含的民族精神。立足民族，放眼世界，朗读中外传统诗文经典，汲取世界文化精髓，积淀智慧财产，生发创新胚芽。开发师生学习传统技艺的讲堂，对词吟诗作文、书法绘画搏弈，习得国学技艺，提高师生素质。德育处、团队组织详细组织实行“讲规范、促养成、树精魂”的育人工程，塑造“为人求真、为学务实”的校风，特别是在建设班级文化、校园精神文化中，让国学经典朗读行动素来在此中，并重在精神层面和文化层面。课内外联合。以国学活动课为主，各学科有机联合、点滴交叉为辅，充足运用校园电视台、广播站等阵地，经过课内外等门路，采纳诵唱练习等形式，形成国学经典朗读推动系统。师生共同成长。在国学经典朗读实验中，素来建立一个理念，即“教师与学生同为发展主体，教师和学生一起成长、发展”。教师发展是为了学生的更好发展，学生的发展有益于促使教师发展和表现教师发展，进而抛弃过去单调的教师发展或学生发展，把师生发展一致起来、联合起来。多种感官介入。有名人民教育家陶行知先生上世纪 20年月起推动老百姓教育、农村教育，提出要实现少儿六大解放，即眼睛、双手、脑筋、嘴、空间、时间的解放。我们在推动国学经典朗读行动的时候，就是要实现少儿的身心解放，让少儿在身心解放的欢欣中眼睛、双手、脑筋、嘴动起来，让少儿的时间和活动的空间少一点成人的占有，多一点少儿的自主支配。开发校本课程。我们依据课程改革与发展思路，在科学精神和人文底蕴双向建构的大背景下，进一步开发国学经典朗读的校本课程，推动课程改革向纵深发展。建设文化校园。我们借国学经典朗读实验，践行“以快乐成就学业、以知识广博胸怀、以创新激活生命、以智慧确定未来”的素质教育，促使教师做先进文化的流传者、返本开新的参加者、内圣外王的实践者，塑造学校灵魂、凝集学校精神，努力建立书香校园、友好校园、魅力校园，让师生成为幸福的成功者。五、实验保证健全组织。建立姚桥学校国学经典朗读实验课题组，负责课题实验方案、计划的制订及其实行，培训课题构成员，增强对外沟通，组织校正国学经典朗读校本课程，组织国学经典朗读比赛，实行国学特点教育。保证时间。每日清晨20分钟，是全校学生经典朗读的时间。朗读内容主假如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《名贤集》和古诗词。每一学期末，学校正不同样年级的经典朗读进行考评。坚固提高。建立“国学经典朗读兴趣班”，知足那些国学基础好、学力强的学生对国学教育的需要，提高教育效益，打造教育品牌。确定实验班。在一、二、三、四年级分别确定一个实验班。我们要务实验教师仔细做到以下三点：第一，建立档案意识，建立学生的个案资料；第二，科学拟定计划，每周用一节语文课时间张开国学经典朗读实践；第三，