浅谈医学院校的化学实验教学与素质教育

浅谈医学院校的化学实验教学与素质教育

【关键词】院校，医学；化学；实验室技术与方法；教学；素质教育

1999年6月党中央国务院作出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，决定明确了实验教学在素质教育中的重要地位。化学是一门以实验为基础的学科，是医学的基础学科；化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学教学中学生获得化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。传统的实验教学是一种被动接受式的学习模式，教师以讲深讲透基本概念、原理为努力目标，学生则从教师那里获得定论、定性的知识。上实验课时，除教师提问外，学生很少提问，无法形成活跃的课堂气氛，这种僵化的教学方式严重限制了学生学习的主动性、探索性和创造能力的培养，达不到我们素质教育的目的。在改进传统教学方法中，我们采用以实验小班为单位进行讨论式教学，主要是抓好以下三个方面环节：①作好讨论前的准备，教师给出讨论提纲，让学生进行准备；②进行讨论时，由教师或学生主持，让学生充分发表意见，发挥学生在活动中的主体作用；③教师最后作总结，既注意从知识内容方面的总结，又要注意从方法论的角度进行总结。

培养学生严谨求实的实验作风实事求是的科学态度是素质教育中重要的一项。这里存在一个“结果”与“过程”的关系问题。化学实验功能的体现，不仅在于获得所谓的正确实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学态度、情感和价值观。经过多年的发展，我们有一支学历、职称配比合理的师资队伍，但在人员方面还有所缺乏，应继续引进人才，壮大实验教师队伍，同时可以采用专、兼职相结合。

实验室开放是实验教学改革的重要措施，是素质教育的要求实验室开放，可以是学时内的实验开放，也可以是学时外的实验开放。利用实验室的开放成立第二课堂小组，在教研室现有仪器设备基础上，鼓励学生在课余进行一些简单的设计和实验工作。比如可以利用紫外分光光度计定量分析果汁中维生素C含量等。经过我们的实践证明，开放式实验教学有利于激发学生的学习热情，调动学生实验的积极性和主动性，不仅培养了学生的动手能力，同时也提高了实验室和仪器的使用率，是进行素质教育的有效方式之一。

我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传播化学知识和技能又训练科学的思维和方法还培养科学精神和道德”。这些正是素质教育的要求和体现［6］，以此为目标，我们正在逐步推进化学实验教学改革，为了给社会培养

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