四上科学2.2《呼吸与健康生活》教学设计(新课标)

2.呼吸与健康生活【教材简析】本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第二课，通过前一课的学习，学生已经知道人体进行呼吸其实就是气体交换的过程，呼吸包含呼气和吸气两个过程。本节课通过对不同状态下的呼吸次数的统计和分析，推理出呼吸功能与身体健康的关系，从而引发对健康生活的思考。呼吸系统维持着人体的生命活动，呼吸功能影响着我们的健康生活，在科学课上对学生进行健康教育还应具有科学课的学科特点，即从人体的基本特征和需求出发，以最接近学生的感受或体验为基础，促使学生领悟到健康的重要性，本课一开头的阅读资料让学生认识到人呼吸的本质，是在进行着气体交换，从空气中吸入的氧气，帮助我们正常的生活和工作，引导学生测量并记录人在不同状态下呼吸次数的变化，从科学角度分析呼吸次数变化与健康生活之间的关系，再进一步，探索呼吸奥秘的同时引发学生对健康生活的思考，在学习中学生在教师的引导下将经历一次运动，前后不同阶段呼吸次数的数据测量活动，在这个测量活动中，学生将对测量的数据展开思考与分析。【学情分析】在生活中学生经常能感受到呼吸快慢的变化并会由此产生疑问，呼吸速度为什么会发生变化？在平时锻炼的过程中，学生已经有这样的经验：剧烈运动后呼吸会变得急促，甚至有的学生已经发现运动量越大，呼吸会越急促这个规律，但是有些活动也会减缓呼吸。学生对于在不同的状态下呼吸会发生什么变化？是没有经历过的，而且正确地测量呼吸次数，用确切的数据来证实自己的感受。对于他们来说也是有一定的难度的。【教学目标】1.科学观念：通过资料阅读和体验活动，知道呼吸就是气体在体内交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。肺是身体进行气体交换的“中转站”。人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气，所以呼吸次数增多。2.科学思维：通过比较，能对人体运动和呼吸次数的关系进行推理、解释。3.探究实践：体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并对数据进行初步分析。得出结论。4.态度责任：能耐心细致地完成测量活动，在活动中相互协作，真实记录。明白呼吸和健康之间的关系，树立健康生活的意识。【教学重难点】重点：通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，推理出呼吸功能与健康生活的关系。难点：体验人体运动对呼吸的影响并了解气体交换的情况。【教学准备】教师：教学课件、计时器（秒表）、班级记录表。学生：科学作业本、计时器、小组汇总记录表，学习单等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）1.复习导入：我们呼吸时，内部呼吸器官会发生什么变化？2.呼吸时吸进和呼出的气体一样吗？

3.一个人一分钟呼吸次数是固定不变的吗？板书课题：呼吸与健康生活。【设计意图】通过复习旧知引入新知，了解学生关于呼吸的前概念水平，呼出的气体与吸入的气体是否有变化，引出新课——呼吸与健康生活的关系。二、探索与发现：人体活动与呼吸（预设25分钟）[材料准备：计时器、学习单、汇总记录表]活动一：了解呼与吸时气体发生了什么变化？经过仔细地分析发现：人们吸进去和呼出来的气体成分有所差异，请观察柱形图，你发现了什么？2.呼出的气体与吸进的气体相比：氧气会减少，二氧化碳会变多，氮气含量不变。活动二：活动对呼吸次数数量多少的影响1.测量安静状态下一分钟呼吸次数①出示计时器并介绍使用方法，记录单。（放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。）②学生实验：测试1分钟呼吸的次数，并记录。③数据处理：三次测量后取相同数值较多的数；没有相同数值的，取位于中间大小的数。2.测量不同运动后一分钟呼吸次数①提问：你觉得哪些活动让你的呼吸次数发生变化？②在进行运动量大小不同的运动之后进行测量呼吸。③提示：运动的时候要注意安全，一个活动结束后马上测量1分钟呼吸次数，测量结果要及时记录，在进行第二个活动时一定要先恢复到安静状态的呼吸。3.交流互动：运动后人的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟呼吸的次数越多。活动三：探究呼吸变化的原因1.为什么运动后我们每分钟呼吸次数会增加，运动量越大增加的越多呢？2.小结：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来帮助我们正常的工作和生活，所以人体呼吸其实就是进行气体交换：氧气进入血液，部分被消耗掉，产生的二氧化碳会随剩余的空气排出。【设计意图】通过测试安静状态下人体每分钟呼吸次数和运动后每分钟呼吸次数，学生发现运动后人体每分钟呼吸次数增多。教师再引导学生对人体吸进去的和呼出来的气体成分表进行分析，尝试解释运动后呼吸次数增多的原因。三．交流与研讨：（预设8分钟）1.哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数呢？2.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处呢？（预设：因为呼吸是气体交换的过程，运动的时候需要更多的氧气，所以呼吸次数增加更有利于氧气的吸入，二氧化碳的排出，使得我们的细胞正常工作，所以经常运动的人肺的功能会更好。）3.伴随着呼吸次数的增加，你的身体还有什么变化？【设计意图】通过研讨交流，使学生明白不同状态下呼吸次数会发生变化，心跳次数也会发生变化，知道呼吸和健康是密切相关的，也意识到人体是一个多器官系统合作的大系统。四、课后知识拓展（预设4分钟）我们呼吸的主要器官是肺，它与我们的健康有什么关系呢？（学生阅读资料库）。肺是气体交换的“中转站”，它的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。是可以通过体育锻炼来增强的，所以经常锻炼，可以使得我们的肺功能更加强大。【设计意图】通过组织学生自主阅读资料库，在提高其自学能力的同时，帮助他们认识肺及其功能，明白保护好我们的呼吸器官，才能更加健康。【板书设计】2.呼吸与健康生活加快运动呼吸（气体交换）增强肺功能健康【疑难解答】1.教室内空间较小，学生在测量运动后一分钟的呼吸次数，如何选择合适的运动？运动量较小的运动，可以是原地左右踏步（不需要快速），时间到马上测试；运动量较大的运动可以原地深蹲或快跑，但如果是快跑最好要避免同频、同步跑。2.测量安静状态下一分钟呼吸次数时，要注意什么？收集的数据如何处理？要注意放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。三次测量后取相同数值较多的数；没有相同数值的，可以取位于中间大小的数。3.阅读以下资料，下列说错误的是（C）。A.呼出气体和吸入气体相比，其中氮气含量基本不变。B.人在吸气的时候也会吸入部分二氧化碳。C.人在呼吸的时候呼出的气体都是二氧化碳。分析人体吸进去和呼出来的气体成分比较表，发现无论是吸进去还是呼出来，氮气的含量都是78%，所以A正确。人在吸气的时候，二氧化碳吸入大约0.03%，在呼出去的气体中，二氧化碳呼出4%，所有人在吸气的时候也会吸入部分二氧化碳，所以B正确。人呼出来的气体中，有氮气、氧气、二氧化碳还有其他气体，而不是仅仅只有二氧化碳，故C选项错误。3.测量肺活量【教材简析】本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第三课，引导学生认识肺活量和健康的关系。一般肺活量指的是一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱。身高，体重，胸围和体格强弱等因素都与肺活量有一定关系。许多学生在学校开展的国家体质健康测试活动中体验过肺活量的测量，对肺活量这个名词是比较熟悉的，但他们只是模糊地认为肺活量与一个人的运动能力有关系，并不能意识到肺活量与人体健康的亲密关系。在本课的学习中，学生将通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。接着，学生利用简易肺活量测量袋来测量肺活量，记录测量数据且明白如何取值。最后，通过对照《国家学生体质健康标准》，反思自己的肺活量是否达到标准，树立积极参加体育锻炼，增强体质健康的意识。利用参加体育锻炼提升肺活量，进行合理的规划。【学情分析】通过前两课的学习，学生已经基本了解人体呼吸系统的结构和作用，有了这样的前概念，再学习本课《测量肺活量》是比较合理的。在进行体检时，或者体育活动时，也会对自己的肺活量进行测量，但是对于“肺活量是指什么”，“如何选择肺活量值”，“对人体的健康有什么意义”还需在课堂上加以引导，尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼、加强肺部功能的基础之上。【教学目标】1.科学观念：认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标；通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。2.科学思维：用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。3.探究实践：通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，初步学会对数据进行统计分析。4.科学态度：在探究活动中，能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与人合作交流，并且能耐心、细致地完成测量活动。【教学重难点】重点：学生能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。难点：能在测量肺活量活动中，获取合理数据，并对数据进行分析。【教学准备】教师：教学课件、哨子、班级肺活量统计表、肺活量数据。学生：科学作业本、一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：哨子1.吹哨子比赛：游戏规则：吸一口气开始吹哨子，看看谁持续的时间长。采访赢家：赢得挑战的秘诀是什么？了解肺活量：概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。肺活量的影响：氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反应。提问：你知道自己的肺活量吗？想测量一下自己的肺活量吗？3.出示课题：测量肺活量（板书）【设计意图】通过吹哨子比赛引入学习内容，引导学生思考肺活量对身体有什么影响？引出课题，如何测量自己的肺活量。二、测量肺活量（预设20分钟）材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、科学作业本、班级肺活量统计表1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？2.微课讲解测量方法。（1）展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；（2）深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；（3）肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。3.提问：为了保证数据的准确性，我们需要多次测量（三次），可是每次测得的肺活量数值都不同，我们该取哪个值呢？（预设：肺活量的取值应该取最大值）4.出示作业本中的学习单，多次测量，记录数据。5.学生实验，巡视指导。【设计意图】在测量之前，用演示或视频的方式进行呈现，强调注意事项，在测量过程中，教师随时给予指导，便于后期数据分析。三、肺活量联系健康生活（预设15分钟）[材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据]1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。（1）提问：你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、运动情况有关。)（2）提问：出示普通成年人和专业运动员的肺活量进行对比2.肺活量的重要性肺活量大小对人体健康有影响吗？（出示视频）（预设：1.肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示。）3.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据。（1）提问：对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？可以怎么提高自己的肺活量呢？4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑，游泳等，坚持下会有效果。【设计意图】通过收集、分析班级同学肺活量的数据，也能意识到肺活量对身体的重要性，对照自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。【板书设计】【疑难解答】1.学生在测试肺活量的时候常常会吹不止“一口气”，导致实验数据不准确，怎么办？孩子们往往对自己呼吸时的一口气不可控，可以在开始前先让学生体验肺活量，让学生多感受一下什