+Unit+7+Section+B+2a～3c+Writing+说课稿 人教版七年级英语下册+

Unit7It’sraining!SectionB(2a-3c)说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课内容是人教版七年级下Unit7It’sraining!SectionB(2a-3c)，下面我将从教材、学情、学习目标、学习重难点、教法学法、学习流程、板书设计七个方面来展开我的说课。一、说教材本节课所学习的内容是人教版Unit7It’sraining!SectionB(2a-3c)的内容，通过阅读两张明信片，学习明信片的内容及书写格式，达到自己能书写明信片。本节课在整个单元中也占有重要地位，因此学好本节课内容至关重要。二、说学情学生们通过第六单元和本单元的Section

A、SectionB1a中，学生已经学习了现在进行时和描述天气的表达法，为学习本课时作了铺垫。而且七年级的学生表现欲强，本节课所学习的内容很贴近生活，应该能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生善于发现，愿意参与各项活动设计，关于明信片的话题，同学们会很感兴趣。三、说学习目标基于对教材的分析，结合学生的学情，我将本课的目标确定为：（一）通过阅读能够理解明信片的内容及格式。（二）通过情景创设，体验性学习，使学生会正确书写明信片。（三）学生通过本课学习，能与家人和朋友分享生活的美好，增进人与人之间的感情。四、说学习重难点结合教材内容和学生已有的知识，我认为本课的学习重难点为：（一）能够理解明信片的内容及格式。（二）使学生会正确书写明信片。五、说教法学法为了更好地突破重、难点，体现以学生为主体，我采用启发式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学等多种方法引导学生自主、合作、交流、展示，激活课堂，最终达到预期的教学目标。六、说学习过程基于对教材，学情的分析及重、难点的把握，本着以学生为主体,教师为主导的原则,我主要采用以下教学环节：Step1Warming-upandlead-in（约3分钟）1、师生问好后播放视频，引导学生回答两个问题：WhereisDora?Isshehappy?（设计意图：分享自己的假期，引出本课的话题，为后面学习做铺垫。）Step2Pre-reading（约4分钟）1、承接上文：WhenIamhappy，Iwanttosharemyhappiness，soIwriteapostcardtomyfriend.2、引导学生阅读并回答以下问题：HowdoesDorasayhellotoherfriend?Whereisshe?What’sshedoing?How’stheweather?Howdoesshefeel?Howdoesshesaygoodbyetoherfriend？（设计意图：创设情境，展示自己的明信片,初步由以下几个方面：问好、地点、活动、天气、感想及结束语来分析明信片的结构，为接下来的文本结构分析作好铺垫。）Step3While-reading（约15分钟）Fastreading.由上一个环节过渡：Thisismyvacation,howaboutSuLin’sandDave’s?Readitandtrytoanswerthequestions.Whoreceives(收到）thepostcard?Whowritesthepostcard?(设计意图：通过快速阅读，通过寻找关键词，培养学生的阅读技能的同时，对文章有了整体的感知。）Carefulreading师引导：Welldown,Let’slearnmoreinformationaboutSuLin’svacation,引导学生完成导学案中的问好、地点、活动、天气、感想及结束语部分，然后小组先合对答案，最后师检测。师引导ThisisSuLin’svacation,whataboutDave’s?之后。师引导学生说出写作时需要用的语言结构。（设计意图：学生通过细读，分析明信片中的问好、地点、活动、天气、感想及结束语，通过信息提取活动的设计，对文本结构作了细致分析，锻炼学生思维的同时为后面的写作作了很好的铺垫。）Step4After-reading（约15分钟）1、师引导学生写出一封自己的度假明信片。2、将学生的明信片进行展示，生评价。（设计意图：学生通过观察，对明信片的结构和内容有了较好的理解和掌握，写作也就水到渠成了。并通过展示学生作品，让学生对作文的批改标准有所了解。）Step5:Summary（约2分钟）教师利用板书进行总结。（设计意图：通过总结本节课的知识点，让学生在梳理过程中掌握本节课的重难点。）Step6：Homework（约1分钟）制作一张手绘明信片，画出具有度假地特色的风景或食物等，并将今天的信修改后工整抄写在上面。（设计意图：巩固本课时学习目标，为后续学习做准备。）Step7、说板书设计板书设计主要体现实用性较强，呈现重难点句型，帮助学生理