积极心理学视域下的小学德育策略

摘要在21世纪我国提倡素质教育，素质教育的重点在于发展学生的思想品德。随着社会的不断发展，与以前相比较，国内外对小学德育的研究已经逐步在增长。目前，对于小学生德育培养的方法有许多，但是都是对学生直接进行道德教育，没有考虑学生的情况。积极心理学强调研究人的优点和美德，激发人积极向上的乐观心态和潜能。对于小学生而言，让他们体验积极的情绪情感，促使他们对于积极事件的感受，使他们用积极的态度与家长、教师和社会合作，有助于小学合适呢个德育的发展。因此，从积极心理学的角度分析德育，对于促进小学生德育的发展具有重要的意义。本论文采用文献法和案例分析法旨在总结小学生德育的现状、问题，并分析其原因以及总结出小学德育的意义。再通过对积极心理学相关理论的研究并且提出在积极心理学的视域下如何使小学德育获得发展的策略进行叙述，为促进小学生德育发展提出可以实施的方法，这一部分是本篇论文的重点之处。关键词：积极心理学；德育；小学德育；德育策略AbstractIntwenty-firstCentury,ourcountryadvocatesqualityeducation,thefocusofqualityeducationliesinthedevelopmentofstudents'moralcharacter.Withthecontinuousdevelopmentofsociety,comparedwiththepast,domesticandforeignresearchonmoraleducationinprimaryschoolshasbeengrowing.Atpresent,therearemanywaystocultivatethemoraleducationforprimaryschoolstudents,buttheyallcarryonthemoraleducationtothestudentsdirectly,withoutconsideringthesituationofthestudents.Positivepsychologyemphasizesthestudyoftheadvantagesandvirtuesofthepeople,inspirepositiveoptimismandpotential.Forstudents,letthemexperiencepositiveemotions,promptingthemforpositiveeventssothattheyfeel,withapositiveattitudewithparents,teachersandsocialcooperation,contributetothedevelopmentofasuitableprimaryschoolmoraleducation.Therefore,fromtheperspectiveofpositivepsychology,itisofgreatsignificancetopromotethedevelopmentofmoraleducationforprimaryschoolstudents.Thispaperadoptsliteratureanalysisandcaseanalysismethodinthepresentsituation,summarizestheprimaryschoolmoraleducation,andanalyzethereasonsandsummarizethesignificanceofmoraleducationinprimaryschool.Thenthroughtheresearchonthetheoryofpositivepsychologyandpositivepsychologyperspectiveputforwardinhowtomakethedevelopmentstrategyofmoraleducationinprimaryschoolaredescribed.Theproposedmethodcanimplementforimprovingstudents'moraldevelopment,thispartisthefocalpointofthisthesis.Keywords:positivepsychology;moraleducation;moraleducationinprimaryschool;moraleducationstrategy目录摘要IAbstractII目录III一、研究的背景1二、研究的目的和意义1（一）研究的目的1（二）研究的意义1三、研究的基本内容和方法1（一）研究的基本内容11．研究的重点和难点22．拟解决的关键问题2（二）研究的方法21．文献法22．案例研究法2四、积极心理学的相关理论2（一）习得性无助2（二）乐观解释风格3（三）积极的情绪体验3（四）积极的社会组织环境3五、小学德育的现状、问题分析与意义4（一）小学德育的现状和问题41.在进行德育时，小学生会产生无助感42.在进行德育时，小学生拥有悲观的态度53.教师只是教学生德育，没有让学生获得积极体验54.进行德育时，没有为学生提供积极的环境5（一）小学德育问题的原因分析51.学生的愿望得不到满足62.小学生未拥有乐观解释风格63.道德教育只是述而不作64.学校和社会不重视德育6（二）小学德育的意义61.帮助小学生身心全面的发展6

2.有助于小学生养成良好的行为习惯7

3.帮助小学生形成正确的人生观和价值观7

六、积极心理学视域下的小学德育策略7（一）小学德育策略的原则71.积极引导性原则72.情景体验性原则73.评价多元化原则7（二）小学德育策略的方法和途径81.避免小学生产生习得性无助82.培养小学生乐观解释风格8

3.培养小学生积极情绪体验的能力91.为小学生创造积极的社会组织环境9参考文献11致辞12一、研究的背景应时代发展的需要，道德品质的教育在我国显得尤为的重要。我国的素质教育指出重点是要发展学生的德育，促使学生在生理上和心理上得到全面的发展。研究表明，小学生的思维水平能力发展的不成熟，不能够明白有些事情是不能够做的，有时候会经常犯错误，所以在小学阶段对学生进行德育非常的重要并且也非常的有效果。根据相关数据显示，国内外专家和学者对于德育的研究有很多，许多专家学者都研究并且分析了德育的问题和现状，但是对于小学德育的研究相对较少。积极心理学是作为一门近年来新兴的学科，积极心理学的相关理论为研究小学德育提供了新的生长点，利用积极心理学的相关理论为小学德育提供方法和策略，将是很有新意的研究。综上所述，并且根据自己在咸阳师范学院附属小学实习的经历来看，学校对于小学生的品德教育相对较少，并且进行德育只是告诉学生怎么做，没有为学生提供情感的时间发展的场所，因此，笔者认为在积极心理学理论的指导下进行小学德育很有必要也很重要。二、研究的目的和意义（一）研究的目的第一，明确小学阶段道德教育的现状和问题，并且分析问题的原因，包括德育的方法、形式等方面；第二，结合积极心理学的相关理论提出培养小学生德育的原则和方法，为以后在小学进行品德教育时提供可以实行的方案；第三，让学生和教师了解到可以从各个方面使学生的品德得到发展，不仅仅只是对学生进行说教，从而培养小学生良好的品质。（二）研究的意义德育是素质教育的主要内容，通过研究让小学生了解和理解一些理论性的知识，并且要让学生能够将积极心理学的相关理论和小学德育结合起来，旨在促进小学生品德的发展，如本文将积极心理学的习得性无助、积极的情感体验、乐观解释风格等应用在小学生德育教育的方面。与此同时，通过本次研究，有助于发现在进行小学德育教育是出现的问题，并且根据问题提出相对有效的解决方法，同时运用积极心理学的理论使小学生的道德品质教育能够朝着积极的方向去发展，而不是出于消极的状态。三、研究的基本内容和方法（一）研究的基本内容1．研究的重点和难点研究的重难点是找出小学德育的现状和问题，明白现阶段的问题之后，通过分析这些问题的原因，总结出在积极心理学视域下小学德育的解决原则和策略，帮助小学生的思想品德水平得到提升，发扬小学生优秀的品质，真真正正做一个有道德有理想的社会主义接班人。2．拟解决的关键问题根据积极心理学的相关理论，提出在对小学生进行德育时的原则和策略，为小学生的道德品质发展提供坚实的基础。（二）研究的方法1．文献法通过一些渠道搜集和阅读有关德育和积极心理的论文或者书本，对积极心理学的有关知识做了系统的了解，对德育的现状和问题进行分析，并且总结出了自己的观点和想法，对文献的积极之处进行提取和采纳，不足之处进行个人的改善和提升。2．案例研究法通过在网上查找案例和自己在实习过程中的相关事例，对小学生的德育问题进行分类，并且根据案例的典型程度，按不同种类选取有代表性的问题，用积极心理学的相关理论进行分析，发现在进行小学德育时有哪些违背了积极心理学的理论，从而运用积极心理学的理论对进行小学德育提供原则和策略。四、积极心理学的相关理论积极心理学是由美国心理学家塞利格曼提出和倡导的，积极心理学提倡要用积极态度和积极的做法对待周围的事物，主张要用积极的方面去激发每一个人的潜能和美德，从而培养每一个人的优秀品质。积极心理学的研究内容有三部分，本文主要是研究习得性无助、乐观解释风格、积极的情绪体验、积极的社会组织环境四个相关的理论。（一）习得性无助“习得性无助”是1967年美国宾夕法尼亚大学教授塞利格曼提出来的，他首先用狗做了一项经典实验，然后在1975年他又让人当受试者，结果无论是狗还是人都产生了习得性无助。他用狗做实验的时候，首先将狗放在笼子里面，对狗进行电击，起初狗还是想逃离出去，但是时间久了狗想要逃离笼子的想法就减少了，以至于后来即使狗可以逃离笼子，它都很少愿意去尝试，这种现象被称为“习得性无助”。他用人做实验的时候，无论人们怎么努力都不可能改变现状和达到自己想要达到的目标。例如：一个人想要摘到树顶的苹果，但是他无论采用什么样的方法和途径，都没有摘到书定的苹果，长此以往，他的无助就形成了。综上所述，习得性无助是指个体通过不断努力也无法达到预期的目标的一种状态，这种无助不是真正的无助，而是个体的愿望达不到满足的一种消极的状态，他是个体在现实生活中所习得的，而不是先天就有的。因此，在德育中一定避免学生的无助感，增强学生的自信心，不断鼓励学生，这将有助于学生健康的成长。（二）乐观解释风格乐观解释风格是由塞利格曼提出来的，他认为乐观是一种解释风格，而不是每一个人都具有的品质，解释风格是指当人面临一个不好的事情或者遇到挫折时的习惯性采用的解释方法。乐观解释风格表明：当个体遇到失败的时候，乐观的人和悲观的人会将这些事件归结为不同的原因，乐观的人认为所有失败是可以跨越的，是暂时性的，是外部的的原因所导致的，然而拥有悲观心态的人和拥有乐观心态的人的想法却恰恰相反。乐观解释风格是一种习惯性的特质，具有永久性。例如：乐观的人会一直保持着积极的心态、乐观的心态对困难和挫折作出解释，并且认为困难和挫折不是不能克服的，然而，消极的人则会一直处于低谷的状态，态度和行为都会表现出很消极。因此，在小学生德育过程中，培养小学生乐观的解释风格，促使学生对事件进行正确的归因就显得非常的重要，与此同时教师和家长的榜样作用对小学生道德品质的发展也起到了极大的作用。（三）积极的情绪体验情绪是指个体的心理上和生理上的各种感受、思维和行动等的总称，积极情绪即就是乐观的、对身心健康起促进作用的、正面的情绪，即就是要让个体的体验是在乐观、高兴、积极的情绪中获得的，这将有助于个体形成正确价值观。积极心理学主要是研究积极的情绪体验，积极的情绪体验是与消极的情绪体验对立的方面，积极的情绪体验有助于避免消极的情绪，给人以活力和信心去对待周围的事情。积极情绪有助于促进学生们之间和平共处，扩大学生的交友范围，并且有助于学生增强他们的受打击和挫折的能力，促使学生的身心得到放松和积极的发展。综上所述，在小学阶段对小学生进行德育的过程中，一定要让小学生获得积极的情感体验，因此，就需要使小学生在发展过程中的各种需要得到满足，同时教师要和学生平等、和谐的相处，促使小学生的德育发展水平得到提高。（四）积极的社会组织环境积极的社会组织环境是指无论那个系统都要为个体的发展提供一个积极的环境。积极心理学认为：人是在和外界环境互的积极相互作用中发展起来的。研究表明，当为学生提供积极的环境并且使学生得到教师的支持和鼓励时，学生就会拥有良好的人际交往能力和健康的心理品质。积极的社会组织环境为小学生的全面发展提供了有力的条件，学生处于积极的环境中，他的心态、行为都会朝着积极的方面去靠近去发展，接触消极环境的机会就少之又少，他们的思维和想法就不会被禁锢在消极的情绪当中。为小学生提供积极的环境，对于他们的发展有很大的促进作用，因此，在对小学生进行德育的过程中，无论是学校、家庭还是社会都要为小学生创造积极的环境，让小学生在积极的氛围下得到熏陶和发展，促使小学生的品德通过环境的陶冶来得到发展，为小学生以后的发展奠定坚实的基础。五、小学德育的现状、问题分析与意义德育就是教育者遵循国家和社会的要求，有目的、有计划、有系统的对受教育者的身心施加一定的影响，培养他们的道德素质，使得他们具有正确的道德观念、道德情感和道德意志，在思想上和行动上，不断提高他们的道德境界。近年来，我国对于道德品质的教育不断地进行关注和提倡，要让教师明白在进行道德教育时，不仅仅只是在课堂上，更重要的是要将德育渗透到各个层次和各个方面去，尤其是要在小学阶段进行道德品质教育。小学德育就是德育在小学教育中的体现，也就是要对小学生进行德育。随着国家和社会对小学生德育越来越重视，德育无疑对小学生的发展起到了重要的作用，但是在对小学生进行德育的时仍然存在着很多漏洞，本文主要通过小学生的无助感、悲观态度、述而不作和未为小学生提供积极的环境四个方面来进行。（一）小学德育的现状和问题1.在进行德育时，小学生会产生无助感习得性无助是指个体经过努力之后无法达到目标而产生的一种消极情绪，习得性无助是学生不断学习到的，下面案例1就是因为习得性无助而引发的。学生小王是一名小学四年级的学生，他性格活泼开朗、乐于助人，在同学和老师眼里都是一个好学生。小王平时特别喜欢帮助别人，但是每次做完好事之后告诉家长，家长只是对他默默的笑笑却没有任何鼓励和表扬的话语。长此以往，小王对帮助别人失去了信心，并且认为帮助别人是没有意义的事情，帮助别人还会浪费自己的时间。综合分析小王的问题，他已经在帮助别人时逐步学习到了无助感，他想要家长的表扬，但是家长却没有及时的鼓励他，让他失去了信心，从而导致了他的无助感。2.在进行德育时，小学生拥有悲观的态度乐观的态度能够促使小学生具有积极向上的精神，帮助小学生不断地努力并且进步，然而悲观的态度则会使小学生产生失败感，没有积极进取的精神，下面案例2中的小李就是由于具有悲观的态度从而引发的一系列问题。学生小李是某小学五年级的学生，由于是刚刚转学过来，班里的学生都没有和他有亲密的沟通和联系，他认为班里的同学都讨厌他，不愿意和他进行交流，所以他就开始欺负其他的同学，并且有时候还会去把别人的东西扔掉，最终导致班里的同学更不喜欢他，他自己的学习成绩也没有刚开始转学时候那么好。针对小李的问题就是由于他自己具有悲观的态度，没有认识到问题的本质，从而得到的结果也是不乐观的。3.教师只是教学生德育，没有让学生获得积极体验在现代社会和学校教育环境中，教师只是对学生讲解思想品德教育的一些理论，促使学生掌握了很多理论性的知识，但是，却没有真正的让学生有积极的体验，做到理论和实践相结合，下面案例3就是由于学生没有积极的体验而导致的。学生小赵是一名四年级的学生，平日里和同学们相处的非常好，并且在学习和生活方面表现很好，在大家看来是名副其实的优秀学生。但是，有一次老师带着同学们去春游，和她同行的其中有一个人不小心将手划破了，需要进行紧急止血，这时候小赵想到老师在课堂上怎么讲止血的方法，但是却不知道该怎么去用一些物品。让学生拥有积极的体验非常的重要，只是教授不去实践的体验，不是当代道德教育所倡导的。4.进行德育时，没有为学生提供积极的环境环境对个体的影响是非常大的，尤其是对于发展不全面的小学生而言，影响则就会更大。积极的环境帮助小学形成积极的态度，消极的环境则就相反，下面案例4小周的问题就是由于环境的感染。学生小周是某小学六年级的学生，以前他和其他同学相处的非常好，但是现在却不愿意和同学进行交流，甚至有些讨厌其他同学。班主任吴老师通过和他的家长沟通发现小周的父母在前不久刚刚离婚了，他们都不愿意抚养小周，小周现在和爷爷奶奶在一起生活，然而爷爷奶奶也只是进行身体上的照顾，没有为小周提供积极的环境。针对小周的问题，就是没有给他提供积极的环境而导致小周前后的变化判若两人，因此，在对小学生进行德育的过程中，一定要为学生提供积极的环境，拥有积极的环境格外重要。（一）小学德育问题的原因分析1.学生的愿望得不到满足习得性无助是学生不断地学习得来的，由于学生不停地为自己想要达到的目标而努力，但是无论用什么样的方法和途径，他的愿望都不能得到满足，因此，学生就产生了自暴自弃的想法，不愿意再为自己的目标而去努力奋斗。所以，学生的想要达到的目标，学生的愿望作为教师和家长要协助学生达到目标，一点点的小成功积累起来就是大成功，一点点的小失败累积起来足以让自己失去信心，可能会永远处于低估的状态之中。2.小学生未拥有乐观解释风格小学生的身心发展不完全，对一些事情有自己的见解，但是由于思维方式发展的不够成熟，处理事情的时候不能够看到事物的两面性，只是看到了消极的一面，而没有了解到积极的方面。例如，当小学生上次考试成绩不及格但是整体排名挺靠前的，这次考试成绩及格了但是排名却靠后了，导致小学生闷闷不乐。作为小学生他只是看到了自己的排名情况，却没有看到成绩已经及格了，没有具有乐观解释的风格，也就导致了他自己拥有沮丧的心情。3.道德教育只是述而不作在德育教育的过程中，教师只是干巴巴的为小学生讲解道德教育的理论性的东西，促使学生具备了很充分的理论性知识，但是，却没有让小学生去自己动手做，去体验，去和实际生活相融合。述而不作，学生不能获得积极的情绪体验，遇到有关道德的问题，不知道该怎么去做，小学生的道德行为就不会得到提高，只是仅仅限于知道理论，不明白怎么实行，就好像心里特别明白怎么做，然而行动上却走不出第一步一样，这样很不利于小学生德育的发展。4.学校和社会不重视德育在对小学生进行德育时，除过小学生个人自身的因素以外，周围的环境对小学生也有一定的影响。当学校和社会重视小学生德育时，那么小学生的德育水平就会相对较高，反之则亦然。在现代社会，社会和家庭都比较重视学生的学习成绩，然而对于学生的道德教育方面只是提出来讲解，并没有过多的去深入探索，从而导致学校甚至整个社会不重视道德品质的教育，不能为学生提供一个适合学生到的发展的积极环境。（二）小学德育的意义1.帮助小学生身心全面的发展小学生知识的发展是作为一个人发展的一个方面，相比较于知识的发展，德育的发展就显得更加的重要。小学和僧如果只是简单的掌握知识，对于他以后的发展是不完全的，他的道德水品也必须同时发展，这样才能有利于小学生身心各个方面全面的发展，不会导致他们成人之后有任何方面的缺失。2.有助于小学生养成良好的行为习惯德育就是教给小学生做人的道理和具有好行为等方面，培养小学生良好的品质。小学阶段的学生生理机能和心理机能发展很不成熟，需要进行积极的指引以帮助他们形成良好的品质，并且帮助他们养成积极的心态足以去对待以后人生中所遇到的失败，保持乐观的态度，让他们健康快乐的成长。3.帮助小学生形成正确的人生观和价值观对于个人来讲，人生观和价值观的不同会导致每一个人成为不同种类的人，相互区别。在小学阶段对学生进行德育，给予学生正确的引导，有利于学生具有正确的观念，不会因为一些困难而变得心理出现问题，反而会坚定地按照自己内心的想法对外界做出评判，并且能够对自己的行为负责。六、积极心理学视域下的小学德育策略（一）小学德育策略的原则1.积极引导性原则在积极心理学的理论指导下对小学生的思想品德进行培养，可以对小学生进行积极的引导，激发和鼓励他们自主地养成良好的品质。在对小学生进行积极的引导时，应尽量选择积极的有关德育的课题，从正面对学生的道德品质进行教育，例如：出示积极的道德行为案列，教师引导学生以乐观积极的心态去分析案例，从案例分析中培养学生良好的品德，让学生从案例中了解到道德教育的重要性和必要性，并且将这种积极的心态和行为延伸到学生的日常生活中。2.情景体验性原则为了促使小学生的思想品德水平得到提升，让小学生自己去在社会生活中亲身去自己体验生活，学会在生活中不断地完善自己的情感态度和价值观。同时，要能够根据学校的实际情况，尽可能的为小学生创造可以体验的情景，让学生在现实生活中去实践，从而自己发现自己的问题，并且改正自己的行为。因此，进行德育时，要为小学生创设各种合理的教学情景，让学生带着积极的情绪去亲身参加有关道德教育的活动。3.评价多元化原则评价的作用对于每一个人来说都有一定的影响，评价的结果高，使学生有自信心，评价的结果低，容易使人失去信心；评价人的不同，评价的结果也就不同。因此，利用积极心理学的相关理论指导小学生德育的过程中，要注重利用不同的主体对小学生的道德水平做出评价，而且要从做出不同角度的评价，只有这样实行，才会真正的了解到小学生道德水平发展达到什么程度，对于不同的人教师和家长该怎么去教育，切实地促进小学生德育的发展。（二）小学德育策略的方法和途径1.避免小学生产生习得性无助避免小学生产生习得性无助，有利于在小学阶段对学生进行道德品质的教育，该怎样避免习得性无助，下面案例5就启示做到以下两点，即增强小学生的自信心理和家长和教师需鼓励小学生。小花是某小学一名六年级的学生，她在上四年级之前学习成绩一直平淡无奇，并且性格也非常的腼腆，想要达到的目标无论用什么方法都不能达到。但是在上五年级的时候，小花慢慢变得自信起来，学习成绩也慢慢地提高，同时她的性格也变得活泼起来。在上六年级的时候，小花的学习成绩已经名列前茅，并且和同学们相处的非常融洽。（1）增强小学生的自信心理小学生的习得性无助都是由于经常受挫后天学习得到的，然而由于小花慢慢变得自信起来，她的性格和学习成绩都得到了提升。因此，在对小学生进行道德品质教育的时候，一定要增强小学生的自信心理，避免小学生由于长期失败而产生的无助感，并且要让学生明白不能因为失败就放弃努力，从而陷入绝望。（2）家长和教师需鼓励小学生学生小花就是在家长和教师的鼓励下，不断地进步和前进的。因此，避免学生的无助感，家长和教师也起到了很大的作用，这就需要教师和家长不断地鼓励学生。当学生处于低谷时期时，不能够只是一味地批评和指责学生，让学生彻底的对自己失去信心，最终导致学生很难走出困境，一直处于深渊之中。2.培养小学生乐观解释风格培养小学生乐观解释风格就是要让学生学会对事情进行乐观的解释。研究表明，归因的方式和模仿的作用很大程度上决定了人做事情的方式和态度，下面案例6启示我们在培养小学生乐观解释风格时应该做到促使学生进行正确的归因并且教师和家长要为小学生树立良好的榜样形象。学生小敏是一名三年级的学生，起初她平时在班里乐于助人，同学们很乐意和他交往，但是时间久了之后大家都不愿意和她交往。经过了解之后发现小敏是一个非常喜欢抱怨的学生，明明是自己做错了事情却不愿意承认，并且了解到他的父母由于工作不顺心所以经常在小敏的面前抱怨，从而导致小敏不能够快乐的成长。（1）促使学生进行正确的归因小敏自己做错了事情不愿意承认，没有找到自己做错事情真正的原因，所以就会经常性的抱怨。因此，培养小学生乐观解释风格，就是要促使小学生能够找到真正的原因。当学生遇到任何情景的时候，要让学生进行正确的归因，在考虑外界环境环境的同时也要从自身找原因，不能让小学生总是抱怨，要找到失败的真正原因。（2）教师和家长为学生树立榜样小敏的父母由于工作的原因喜欢抱怨，从而导致小敏也成为了一名喜欢抱怨的学生。因此，在培养小学生乐观解释风格的时候，教师和家长一定要为小学生树立起良好的榜样形象，让小学生依靠良好榜样的力量去思考自己的行为，促使小学生自己处理遇到困难，更有利于小学生德育的发展。3.培养小学生积极情绪体验的能力积极的情绪体验对于小学生来说具有重要的作用，使小学生对过去满足、对现在满意、对未来抱有希望，帮助小学生健康的成长。下面案例7就启示我们要满足学生的需要并且构建和谐的师生关系来进行培养学生就积极情绪的体验。小赵是某小学的一名学生，平常上课经常捣乱，就是为了引起老师和其他同学的关注，细心地班主任发现了这一点，对于小赵的调皮她没有直接进行批评，而是在以后的教学过程中经常会让小赵以朋友的身份去找她和她交流。经过一段时间之后，小赵也逐渐改变了自己上课爱捣蛋的习惯，而是专心的听讲。（1）满足学生的需要小赵同学起初是想要得到老师和同学的关注，所以他才会以一名坏学生的形象出现在课堂上，目的就是想要得到关注。当老师满足了小赵的需要之后，他的行为就发生了变化，不再是老师眼中的问题学生。因此，教师要使学生的愿望得到满足，当学生的愿望得到满足之后，学生就会体验到乐趣并有动力去做事情。（2）构建和谐的师生关系在新型的社会环境中，教师已经不再是权威者，而是和学生处于平等的地位，这为构建和谐的师生关系准备好了前提条件。班主任老师以朋友的身份和小赵去交流，师生之间处于平等的地位，促进了小赵后期在课堂上的转变。因此，师生关系的融洽与否，对学生的情绪发展具有重要的意义。1.为小学生创造积极的社会组织环境在新型的社会