陈帼眉《学前儿童发展心理学》教材配套真题详解

陈帼眉《学前儿童发展心理学》教材配套真题详解1皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出（  ）。[统考2020年研]A．系统性B．逻辑性C．可逆性D．形象性【答案】C查看答案【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出可逆性，可逆思维是运算思维的本质特征之一。23～6个月的婴儿经常对熟人微笑，而较少对陌生人微笑。这表明其依恋处于（  ）。[统考2020年研]A．无差别的社会反应期B．目标调整的参与期C．特定依恋期D．选择性的社会反应期【答案】D查看答案【解析】鲍尔比等人将依恋的发展分为四个阶段，分别是无差别的社会反应期、选择性的社会反应期、特定依恋期和目标调整的参与期。3～6个月的婴儿处在选择性的社会反应期，这时婴儿对人的反应有所选择，对母亲和他所熟悉的人及陌生人的反应是不同的。3幼儿记忆发展的显著性特征是（  ）。[统考2020年研]A．无意记忆为主，有意记忆发展迅速B．有意记忆为主，无意记忆发展迅速C．无意记忆和有意记忆均发展迅速D．无意记忆和有意记忆均发展缓慢【答案】A查看答案【解析】幼儿记忆发展的主要特征有：①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。②记忆的理解和组织程度逐渐提高。③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。④记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。4儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因，其角色采择能力所处的发展阶段是（  ）。[统考2020年研]A．社会信息阶段B．自我发展阶段C．相互性阶段D．社会和习俗阶段【答案】A查看答案【解析】塞尔曼运用两难故事法研究表明，角色采择能力的发展存在以下几个阶段：阶段0：自我中心或无差别的观点（3～6岁），不能认识到自己观点与他人的不同；阶段1：社会信息阶段（6～8岁），开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；阶段2：自我反省式阶段（8～10岁），能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；阶段3：相互性阶段（10～12岁），能同时考虑自己和他人的观点；阶段4：社会和习俗阶段（12～15岁），能利用社会标准和信息去衡量和判断事件。5艾森克用内外倾和神经质两个维度来描述人格，其中“内倾、情绪稳定”的人格特质所对应的气质类型是（  ）。[统考2019年研]A．多血质B．黏液质C．胆汁质D．抑郁症【答案】B查看答案【解析】艾森克用因素分析法提出三个基本的人格维度：外倾性、神经质和精神质。其中神经质和内外倾可组成一个人格维度图，与四种气质类型相对应。内倾、情绪稳定型对应黏液质；内倾、情绪不稳定型对应抑郁质；外倾、情绪稳定型对应多血质；外倾、情绪不稳定型对应胆汁质。6不同年龄儿童认识能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成的。持此观点的学派是（  ）。[统考2019年研]A．皮亚杰学派B．新皮亚杰学派C．社会文化历史学派D．精神分析学派【答案】B查看答案【解析】A项，皮亚杰学派的主要代表人物是皮亚杰。他以儿童心智发展为基础，进而研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识论。B项，新皮亚杰学派是对皮亚杰学派的修正和发展。皮亚杰之后的发展心理学家认为应该通过将皮亚杰理论与信息加工理论结合起来，从而研究儿童智力的发展。如果能用信息加工理论来建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式，就可以对儿童的智力发展设计出比较确切的模式。C项，社会文化历史学派认为人的高级心理机能是在与周围人的交往过程中产生和发展的，受人类的文化历史所制约。D项，精神分析学派由弗洛伊德开创。弗洛伊德主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。7在孕期的个体发展中，致畸因素最容易造成潜在危害的时期是（  ）。[统考2019年研]A．胚囊期B．胎儿期C．胚胎期D．受精卵期【答案】C查看答案【解析】胚胎期是胎儿器官分化、生长的关键期。如果某一器官或生理系统在这一阶段没能形成，那么胎儿出生后将形成永久性残疾。这一时期同时也是胎儿发育的最敏感期，放射性、药物、感染等各种因素都有可能导致胎儿畸形甚至是早产、流产。8给6个月的婴儿反复呈现一个红色的气球，开始时婴儿会一直盯着看，后来婴儿的注视时间减少。这时换一个黄色的气球呈现给婴儿，婴儿的注视时间又会增加。这一过程称为（  ）。[统考2019年研]A．同化与顺应B．延迟模仿C．操作性条件反射D．习惯化与去习惯化【答案】D查看答案【解析】A项，皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及“同化”和“顺应”两个基本过程。同化指的是外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新