2023年春酒说课稿

2023年春酒说课稿春酒说课稿1

一．说教材

1、教材内容

《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。《春酒》通过家乡特别的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我打算用一课时完成教学任务。

2、教学目标

依据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有学问储备、生活阅历的现状，我觉得应当重在学习实力的提高和情感的理解上。目标确立如下：

学问与实力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。品尝文中的细微环节描写，加深对文章的理解。

过程与方法目标：在老师的引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，并驾驭赏析散文的一些方法。

情感看法、价值观目标：

体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

3．说重难点：

新课标指出，学生是教学的主体。所以，我依据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。

本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很简单，因此，我觉得重点应当落实到引导学生通过品尝细微环节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有肯定的难度，所以我把它定犯难点。

二．说教法

新课标要求老师由传统的学问的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是老师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采纳问题探究法和自主沟通合作。

三．说学法

学习是学生主动建构学问的'过程。而这个建构生成的基础是学生原有的学问与阅历。通过以往的散文学习，特殊是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步驾驭赏析散文的一些方法，如读如品尝语言等。所以，学法上我提倡“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，老师要提出要求，适时点拨，合理评价。

四．说教学过程

（一）导入新课，活跃气氛

让学生畅谈过新年的感受调动学生的主动性，自然过渡到琦君的家乡，人们是怎么过新年的？

（投影---琦君照片、简介。板书）

（二）有感情地朗读课文，整体感知。

1、请一位朗读水平好的同学有感情朗读，创设情境。

2、思索：

1文题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在○

找出中心句）

2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握文章主要内容）○

3这几件事，○作者为什么离开家乡那么多年仍记忆犹新？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）

3、找出详细表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。

（三）研读赏析品尝细微环节

由于不少学生对细微环节这个概念还不是很熟识，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜爱的语句，读一读，品一品，说一说。

请前后座同学，四人一组合作沟通，根据涉及人物归类来检验合作沟通成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比方奇妙形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。最终点出细微环节描写的定义和作用。

（课标强调阅读过程中对语文学问的整合，从而形成阅读实力。）

（四）小结及作业

一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了多数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜蜜的心绪，飞向自己记忆中美妙的欢乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美妙的回忆吧。

春酒说课稿2

一．说教材

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我打算用一个课时完成教学任务。

二．说目标

1．学问与实力目标：

（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。

（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2．过程与方法目标：

（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。

（2）探究---小组沟通的方式。

3．情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深化的理解。关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。

三．说重难点：

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深化理解内涵。八年级学生由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

四．说学法

这篇主要是通过儿童的视角写家乡的风俗人情，特别适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，须要在老师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最终一段“原委不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生假如读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

五．说教法

学生的朗读实力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此老师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品尝语言时老师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

六．说教学设计

一）导入

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，

有一种情，一点点，就能牵动你的心，

有一些人，虽然离去，但你恒久难忘他的特性，

有一些事，虽然遥远，却又总是那么清楚……

这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事，是什么样的事？让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》。

二、）整体感知

1、积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。

家醅（pēi)气氛（fēn）两颊(iá）煨炖(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）

薏草（ì）斟酒（zhēn）炮制（pá）挑剔（tī）橄榄（gǎnlǎn）

门槛（énǎn）过瘾（guǐn）

2、自由朗读课文，感知文意

给大家读一读你喜爱的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读）

只要你读洪亮了，就是好！

只要你读得让我感觉到你是喜爱这个句子的，就是很好！

读得让老师和同学们都不由得喜爱上这个句子了，那就是特别特别了不得的好！

3、初步感知作者的思乡情

明确：

1）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——（春酒）

2）有一种情，一点点，就能牵动你的心，这种情叫——（乡情）

3）有一个人，虽然离去，但你恒久难忘她的特性，这个人叫——（母亲）

4）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清楚，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆。）

板书：我过新年

母亲喝春酒乡情

乡邻喝会酒

三）品读课文，鉴赏精彩的语言

细微环节是鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细微环节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品尝文中的细微环节，才能充分体会文中的感情，理解的意旨。

老师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。可采纳学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，激活课堂。

1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时不由自主，对喝春酒充溢期望而急迫的热忱；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期盼之情，“一马当先”写出了我急迫的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特殊，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的宠爱和珍惜。

2）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲特别得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么没读出来了？这一语气词表达出了母亲特别得意的心理。朗读时留意读出这样的语气。

3）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜爱，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是特别想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充溢了诱惑，也显示出“我”的可爱。

那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

4）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了“我”的可爱和情趣。（情趣）“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满意。“走来走去”表明白他即使是只得到了一点点的酒，但还是特别珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是许多但自己很是珍惜的一点点后的悲观。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜爱，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满意和沉醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学留意观赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的.词语。大家来共同朗读这两句话。

5）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣）“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机智。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

6）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了“我”着急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期盼和憧憬。

7）母亲得意地说了一遍又一遍，兴奋得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比方的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“惭愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很快乐、荣幸和满意了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

8）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，特别的兴致勃勃。

写出了花匠阿标叔的醇厚和善、纯朴的形象跃然纸上。这是家乡深厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为许多人带来欢乐，自己是特别兴奋的。

9）“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”

这看似非常随意的几笔细微环节描写，让读者剧烈地感受到大家是如此宠爱这小姑娘，在家乡，邻里之间是如此密切随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人憧憬不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细微环节中。

四）悟读课文

1．感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情

读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。

原委不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最终一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不行复得的心情来。

2．介绍琦君，感悟最终两段思乡的深挚热情和对家乡味的痴迷，