11.2《五代史伶官传序》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

11.2《五代史伶官传序》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《伶官传序》教学设计［教学目标］.通过反复诵读，理解文章大意，梳理整合文中实词、虚词、句式等文言知识。.把握课文结构，并与《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》（苏洵）进行比较阅读，掌握比较阅读的基本方法。.理解文中“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的深刻涵义及其现实意义。［教学设计］.课型定位：自读课。.教学方法：提问对话法，揣摩语言法，研究阅读法。.课时安排：2教时。［教学思路］第一教时［教学重点］.理清思路，了解文章大意。.用现代汉语疏通全文；归类整理文中实词、虚词的意义及用法;掌握判断句、省略句、介词结构后置句的句式结构。.指导诵读，当堂背诵课文第三段。［教学难点］.理解常见的几种词类活用情况（兴国、函…首、亡身、东出、泣下）.翻译句子：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”并理解其含义。.掌握背诵方法，提高背诵效率。［教学步骤］一、导入：以“醉翁之意不在酒”出自何处导入课文，引出下一环节。二、有关知识（以引导学生回答为主，老师作适当评价和适时补充).作家作品(1)欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年自号“六一居士”，谥号文忠。自号“六一居士”缘由：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶；以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为‘六一'乎？”(2)身份地位：文学家、史学家；北宋文坛领袖，是诗文革新运动的倡导人，著名的“唐宋古文八大家”中的苏家父子三人、曾巩、王安石都出自其门下。(3)代表作品：《新唐书》、《新五代史》、《欧阳文忠公集》。.时代背景(1)五代：唐宋之间的五个王朝(见注释)(2)新五代史：补充注释：二十四史中有两部“五代史”，旧的《五代史》为宋代薛居正修撰，欧阳修嫌其不佳，便自撰《新五代史》。其中有篇《伶官传》，欧阳修又为此传写了序。该序重在论古讽今，属史论范畴。三、师生逐段研读课文，归纳整理有关知识.归类、整理文言实词、虚词、句式等内容(略).途径：以问题带动阅读，注重整体感悟；从品味语言入手，注重培养文言语感；师生互动，展开对话，共同建构知识。四、课后作业.归纳整理几篇文章中的特殊的词法、句法的类型，并配之以句例。.研究《伶官传序》的思想内容及结构，并与《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》(苏洵)进行比较，思考探究它们的异同。第二教时［教学重点］.总结课文结构特点，把握史论的常见结构。.进行比较阅读，掌握比较阅读的一些方法。.对国家盛衰的因素进行探究。［教学难点］.比较阅读中“比较点”的确立。2.本文阐述的“国家盛衰”之理，与生活中“个人成败”之道的相同之处。［教学步骤］一、朗读课文，思考课本练习一。二、总结课文结构，完成下列板书：伶官传序（欧阳修）论点论证结论推论盛一一不忘世仇，凯旋还矢（事） 此劳兴国（正）智勇困于所溺人事决定（对比）衰一一宠幸伶人，身死国灭（理）一一逸豫亡身（反）祸患积于忽微三、联系有关课文，掌握史论立意谋篇的特点.以史立论，旨在讽今。.透视历史，卒章显志。四、比较《伶官传序》、《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》的相同点和不同点。.明确比较的意义比较是人认识事物、鉴别事物的一种方法，通过比较，能够了解事物的本质属性，揭示事物之间相互关系和差别。有比较，才有鉴别；通过比较，能够更好地打开思维的通道，学会多层面、多角度、多方位地思考问题，从被动接受进入主动分析评价，长此以往，必将走出思维定势、人云亦云的局限，有利于创新精神的养成。.确立比较点：求同比较；求异比较。求同比较——（1）选材立意（2）论证方法——具体内容（略）.求异比较——（1）文章题材(1)写作目的(2)论证结构(3)语言风格——具体内容(略)五、拓展探究，升华认识.结合有关史论，联系所掌握的相关知识，总结自己对国家盛衰之理的认识。.结合现实生活，谈谈面对当今社