科学活动教案集合八篇

第第页科学活动教案集合八篇

科学活动教案篇1

活动目标：

1、探究多种让水快点变冷的方法，学会运用温度计并进行记录。

2、学会与人合作，体验参加试验操作活动的乐趣。

活动预备：

1、学会运用温度计

〔1〕出示温度计，师：小伙伴你们看老师带来了什么？〔温度计〕

〔2〕那你知道温度计有什么用处呢？

〔3〕幼儿第一次探究，识别温度。〔师：请你们两人一组看看你们的温度计现在是几度？〕幼儿沟通，老师记录

〔4〕与同伴共享：我们看看怎么温度都是一样的呢？谁来说说温度计上的温度是什么温度？〔室温〕

2、测量水的温度，感知不同时间水温的改变。

〔1〕老师为我们小伙伴预备一杯热水，要想知道这杯水有几度，该怎么办？〔用温度计测〕

〔2〕幼儿两人一组测水温并记录。〔师：请你们两个人一组测一下这杯水的温度，测好后记录结果〕

〔3〕集中沟通：你杯子里的水是几度？师记录幼儿渢的水温。

〔4〕争论：你们杯子里的水都是从水壶里倒出来，为什么有的温度低有的温度高？

〔5〕师小结：原来一杯水时间放得长，水温降得多，时间放得短，温度下降得少。

3、设计让热水快点变冷的方案〔1〕不用任何材料想方法让热水快点变冷。

师：现在老师想请你们用一个方法让杯子里的水冷来，然后请你测好水温，看看谁的`方法使水温下降得快。

A：幼儿操作，并记录试验结果。

B：集中沟通：你用了什么方法，水现在的温度是几度？〔幼儿说，老师记录〕

C：师小结：我们知道用嘴吹，用手扇可以降低水的温度，但是下降的度数不大。

〔2〕提供材料想方法让热水快点变冷。

师：那有没有其它方法可以让水快点变冷呢？

A：幼儿沟通各自的想法。

师：小伙伴，真能干，想出这么多可以让水快点变冷的方法，老师为你们提供了材料，请你们去试一试，并记录下试验后的结果，比一比、看一看，哪种方法能让水温降得更快？

B：幼儿操作，并记录试验结果。

C：展示幼儿操作卡，集中沟通：哪一种方法可以使水温下降得快？

D：师小结：通过我们发觉冰块使水温下降得最快，勺子和扇子也能使水温下降，但没有冰块的速度快。

4、延伸：今日我们通过试验知道了许多可以让水快速变冷的方法，以后我们假如急于喝开水，就可以用这些方法，可是要留意卫生哦！

科学活动教案篇2

活动目标：

1、体验探究过程中取得胜利的欢乐。

2、自主选择材料，探究单种材料或多种材料的连接、变长方法。

3、提高小肌肉群的动作技能。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动重难点：

活动重点：

尝试将各种材料连接运用之越变越长。

活动难点：

尝试多种材料的'连接，为蚂蚁做出各式各样的绳梯。

活动预备：

1、Flash课件

2、操作材料：雪花片、吸管、扭扭棒、拼插玩具、彩色小纸条、水彩笔、夹子、一次性筷子等，每种材料分别放置在操作盒里

3、铁丝拉长固定在距地面半米高的墙上。

活动过程：

一、播放Flash课件边讲解并描述故事引题。

1、蚂蚁队长宣布要进行“爬爬赛”，需要我们援助它们提供各式各样的绳梯，给它们“爬爬赛”用。

二、幼儿探究单种材料的连接、变长方法。

1、幼儿自主选择材料，为蚂蚁做出各式各样的绳梯。

2、将做好的绳梯固定在铁丝上，绳梯的长度不能低于铁丝与地面的距离。

3、幼儿沟通探究阅历

①你是用什么方法,将它越变越长的？

②蚂蚁队长检验我们的绳梯。

三、探究多种材料的不同种连接方法

蚂蚁队长发觉我们做的绳梯又美丽又好用，你们真棒。但是你们的绳梯给蚂蚁爬爬时太简约了，没有难度。它盼望我们做出特别的，爬爬时又有难度的绳梯。

1、幼儿尝试多种材料的连接变长方法。

2、幼儿讲解并描述探究阅历：你的绳梯给蚂蚁爬爬时有什么难度呢？

四、蚂蚁“爬爬赛”正式开始

老师播放Flash课件，孩子观看，体验胜利的喜悦。

活动反思：

在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维技能的培育，加强他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌控科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

科学活动教案篇3

活动目标：

1、初步了解鸟的外貌特征。

2、利用不同素材进行活动，培育幼儿动手操作的爱好。

3、激发幼儿对鸟的爱好，并喜欢大自然。

4、使幼儿对探究自然现象感爱好。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

教学重点难点：

教学重点：

认识鸟的外貌特征。

教学难点：

能独立完成叶子鸟的制作。

活动预备：

1、各种鸟的图卡

2、有关鸟叫的CD

3、各种树叶假设干

4、纸卡，胶水，彩笔

活动过程：

1、老师先播放鸟类的叫声，让幼儿观赏。在请幼儿猜猜是什么动物的叫声。

2、继续播放音乐，让幼儿观赏各种鸟的图卡并提问。

〔1〕请幼儿说说倾听地感觉，仿照鸟叫声。

〔2〕老师引导幼儿观测说说小鸟的'各种特征。

〔3〕让幼儿假想自己是只小鸟，张开翅膀，来一段即兴的，自若的律动仿真飞行。

3、引导幼儿观测各种叶子并引导幼儿思考，我们可以利用叶子做小鸟。

4、向幼儿介绍叶子鸟的做法。

〔1〕请幼儿将叶子拼贴在图画纸上。

〔2〕再利用添画的方式在拼贴的叶子旁绘画，完成一只叶子鸟。

〔3〕完成后，展示幼儿的叶子鸟，并相互观赏。

教学反思：

本学期小班科学课程分4单元。第一单元主要介绍春天的植物—花草，为了更好地引出第二单元—鸟的认识，这节课主要起连接作用。本班幼儿年龄差异较大，所以幼儿的认知理解技能水平不同，为了更好地达到教学目标，最末以手工课的基本要求设计本教学活动。教学预备中，小班幼儿年龄较小，预备小鸟的图卡应选择生活中常见的具有外貌特征代表的几种就可以了。

活动延伸：

1、可以让幼儿想一想还可以用什么素材制作小鸟

2、让幼儿多关注小鸟，小动物；爱惜它们，爱护环境，更好地做到情感迁移。

科学活动教案篇4

活动目标：

1．初步了解动物嗯嗯的特征及作用。

2、在制作图书中，能为小动物匹配相应的嗯嗯，体验制作图书的乐趣。

活动预备：

活动前已经给幼儿讲过绘本《是谁嗯嗯在我头上》、了解幼儿在家里是否饲养过小动物、PPT课件、人手一份图书材料、记录表。

活动过程：

一、回忆绘本内容，激发活动爱好。〔课件第一页〕

老师给小伙伴讲过一个故事《是谁嗯嗯在我头上》，小鼹鼠的头上有什么呀？小鼹鼠头上的嗯嗯是什么样子的呢？

故事里其它小动物的嗯嗯又是什么样的呢，请小伙伴来介绍一下，好吗？

二、在观测、争论中了解小动物嗯嗯的特征及作用

1、第二页：同时涌现四个小动物〔兔子、大马、大狗、奶牛〕。幼儿自愿介绍其中一种动物及嗯嗯。

老师在幼儿回答后实时小结：兔子的嗯嗯是小小的，圆圆的，像豆子一样。

大马的嗯嗯是大大的，圆圆的，像土豆一样。

大狗的嗯嗯是长长的，黄黄的，像小蛇一样。

奶牛的嗯嗯是一堆堆的，像巧克力蛋糕一样。

2、记录表出示：下面的.这些小动物有没有嗯嗯呢？猜一猜它们的嗯嗯是什么样的呢？〔羊、猪、鸽子〕

老师小结：原来小动物们的嗯嗯大小、外形、颜色都是不一样的，有的是大大的、有的是小小的；有的是圆圆的、有的是长长的；有的是黄黄的、有的是白白的、有的是黑黑的。

3、你们喜爱小动物的嗯嗯吗？为什么？

老师小结：嗯嗯是臭臭的，大家都不喜爱，可是，虽然嗯嗯闻起来时臭臭的，但是它们的作用可多啦，有的嗯嗯可以做肥料，让田里的庄稼长得更好；有的嗯嗯可以做药，给人治病；有的嗯嗯可以做成纸张，让我们写字和画画；还有的嗯嗯还可以用来发电呢。

三、在自制图书中，为小动物匹配相应的嗯嗯

〔1〕现在，我们一起把小动物和它们的嗯嗯做成一本有趣的图书，老师已经给你们预备好封面和每页的小动物。

〔2〕要求：请小伙伴想一想，找一找这些小动物的嗯嗯是什么样的？分别贴在每页图书的红点处。

〔3〕幼儿动手制作图书，老师巡回指导。

科学活动教案篇5

一、活动目标：

1、比较长短差别明显的3～4个物体，按从长到短活从短到长的顺次排列。

2、情愿大胆描述自己的排列顺次。

二、活动预备：

幼儿每人3～4根吸管、排序板等。

三、指导要点：

〔一〕引导幼儿复习比较长短

引导幼儿比一比、找一找，分别找出其中最长、最短、比较长的吸管。

〔二〕按长短排序

1、鼓舞幼儿自由探究：为3根吸管排序。

2、引导幼儿描述排序顺次：从长到短或从短到长。

3、再增加一根吸管，引导幼儿再次排序。

四、延伸活动：分组活动

1、画面条：投放书面联系、水彩笔，引导幼儿在一组线条中添画一跳最长、最短或比较长的线条。

2、操作组：投放铅笔、铁线、毛线、纸条等引导幼儿为各种材料根据长短排序。

教学反思：

本节课在对教材的把握上设计较好。环节适合幼儿年龄特点，在师幼互动和幼幼互动时，孩子全身心的投入，爱好很高。数学就是服务生活的，孩子在操作和游戏中掌控了区分长短的方法，理解了长短顺次的关系。

在幼儿分组操作时，忽视了幼儿的'个体差异，在对于接受慢的幼儿没有实时给与支持和援助，在今后的教学活动中，着重幼儿个体差异，并实施重点关注;

假如重新上这节课，我会在保持原有的基础上，在操作环节发觉掌控不好的孩子，在游戏环节重点关注策略，是全部的孩子都能很好掌控;另外，在一日活动将此项活动延伸到各个环节，随机教育和引导。

科学活动教案篇6

活动目标

1、激发幼儿对大自然的新奇心，培育探究求知的爱好。

2、懂得合作能量大的道理，并观测蚂蚁的.形态。

活动预备

课件、自制海绵豆子〔数量为幼儿人数的2—3倍〕和小篮子。

活动过程

一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿爱好。

远看芝麻撒地，

近看黑驴运米，

不怕山高道路陡，

只怕跌进热锅里。

老师引导幼儿猜出动物的名称〔蚂蚁〕，从而引起幼儿的学习爱好，引出课题。

二、出示蚂蚁的课件，引导幼儿说出观测到的蚂蚁的形状特征。

老师提问：

〔1〕你在哪儿见过小蚂蚁？

〔2〕蚂蚁长得什么样？

〔3〕小蚂蚁是怎样搬运粮食的？为什么？

通过观看课件听故事，让幼儿大胆发言，回忆听到的状况，老师实时进行鼓舞和指导。

三、老师提问：我们应当像小蚂蚁学习什么？让小伙伴知道团结起来能量大的道理。

四、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

老师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，老师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地〔可不按顺次〕钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

结束部分：

学蚂蚁搬豆走出活动室。

科学活动教案篇7

学习目标

通过观测水在不同容器中的外形改变，进一步了解水的特性。.乐于参与试验探究活动，进展动手操作技能。

活动预备

搜集各种不同外形的盛水器皿。.大水箱、盛着水的透亮塑料杯。.隔水围裙或简易小雨衣。

活动过程

1.给每位幼儿一杯水，请幼儿观测并触摸杯子里的水，向幼儿提问：

水有颜色吗?

水在杯子里是什么外形的?

触摸水的时候有什么感觉?

2.请幼儿介绍自己搜集回来的盛水器皿，说说它的外形。

3.幼儿操作，尝试把杯子中的水倒入不同外形的盛水器皿中。建议幼儿搜集瓶口较大的器皿，以便进行倒水活动。

4.与幼儿观测和争论，当水倒入不同外形的器皿时，水的外形有什么改变。(水的外形会随着器皿的外形而转变。)

5.老师：水没有肯定的`外形。把不同外形的器皿放在展览角，请幼儿观赏。

活动

能参加争论水的特性。

能投入试验、观测活动。

活动建议：

活动的重点在于鼓舞幼儿探究水的特性，表达自己的发觉和感受，不要追求让幼儿说出水无固定外形这一特性。

科学活动教案篇8

【设计意图】

绿豆芽在我们家常菜肴中并不生疏，孩子们几乎都吃过，但对绿豆变成豆芽的生长过程却知之甚少，我决断让大班的孩子们来做一次绿豆发芽的小试验，让他们多一次新颖的生活体验。

【活动目标】

1、简约了解绿豆发芽的生长过程。

2、培育孩子们探究科学自然现象的深厚爱好。

3、初步体验劳动的乐趣和不易，教育幼儿要学会疼惜我们的食物。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的技能。

5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

【活动预备】

绿豆种子，绿豆芽，自带的可口可乐或雪碧空瓶子，纸杯，洁净吸水的小毛巾、温水、小剪刀、双面胶、中性笔。

【活动流程】

浸泡绿豆—观测生长过程—试验总结

一、浸泡绿豆

活动过程

1、认识绿豆种子和绿豆芽。

〔1〕老师出示绿豆种子和绿豆芽，让幼儿识别并说出名称、外形、颜色。

〔2〕老师引导幼儿，说说绿豆芽是怎么长出来的？老师提问：你们吃过绿豆芽吗？好吃吗？你知道一颗小小的绿豆是怎样变成绿豆芽的？老师提问：你们想不想自己动手，发好多脆脆的绿豆芽让妈妈炒着给一家人吃啊？〔激起孩子的表现欲〕

2、让幼儿把绿豆种子装入纸杯〔绿豆约占三分之二〕，倒入温水埋没绿豆。

3、在老师辅导下把饮料瓶子底下用小剪刀钻4个比绿豆小的眼〔以保证每天浇的水不积在瓶子里，积水会让绿豆烂掉〕，把瓶口锥形部分剪掉〔便于通风和生长〕。

4、在双面胶上写上自己的名字，然后贴在瓶子上。

5、把纸杯里泡好的绿豆放入饮料瓶内，并在绿豆上面盖上洁净吸水的毛巾〔主要是保湿〕，开始第一次浇清水，多余的水会通过瓶底小眼排出。

二、观测生长过程

活动过程

1、幼儿每天观测绿豆发芽的状况，并由老师带领进行两次浇水管理〔每天上午和下午浇水，绿豆芽一个星期即可长成食用〕。

2、引导幼儿观测生长状况。老师提问举例：今日你看到了什么？和昨天比有什么改变？回答：绿豆皮裂开了，有个白色小芽钻出来了！………白白的身子上还有两片小叶子………

三、试验总结

活动过程

1、引导幼儿知晓绿豆种子发芽也像小伙伴一样需要呼吸，需要喝水。

2、试验总结：空气和水是绿豆种子发芽不可缺少的条件。

3、让幼儿体验收获是需要等待的，也是要付出劳动的。

4、试验总结：我们所吃的食物是来之不易的，要学会珍惜。

【活动延伸】

1、让幼儿将发好的绿豆芽带回家，让妈妈给全家炒一盘香喷喷的绿豆芽菜，

2、当一回小老师，把发绿豆芽全过程教给爸爸妈妈，让他们也学会在家里发不同种类的豆芽菜。

3、让幼儿家长给老师手写一封短信，介绍一下绿豆芽菜的口感和自己的孩子“授课”的全过程，发表一下感想，然后老师在全班一一念出。

【活动反思】

一、着重同学参加探究教材的`预备，通过课前搜集相关资料，即可以培育同学搜集和处理信息的技能，又为探究活动积累了丰富的感性基础。科学教材为同学制造了很多课前搜集材料的机会，如让同学采集各种树叶，捕获蜗牛、蝗虫、蚂蚁等小动物，以及搜集各种液体、家中的材料，米饭等实物。通过同学参加探究材料的预备，既充盈了探究材料的不足，为探究活动打下了基础，同时，又熬炼了同学的动手技能，加强了同学的参加意识。综上所述，在学校科学教学中，采纳自主探究的模式，从创设探究情境入手，营造融洽的课堂气氛，留给同学自主探究的时空，最终使同学的