夏力主编《学前儿童科学教育活动指导》第二章

第二章学前儿童科学教育活动的目标本章结构第一节确定学前儿童科学教育目标的依据第二节学前儿童科学教育的目标文本文本文本文本思考：什么是目标？文本文本文本文本什么是学前儿童科学教育的目标？【概念】学前儿童科学教育活动的目标是指教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。【案例】中班科学教育活动《好吃的蔬菜》目标：

认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征；通过活动，知道挑食的宝宝不是健康的宝宝；在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。

文本文本文本文本【案例】大班科学教育活动“神奇的雨”学前儿童科学教育目标的重要性1.目标是教师实施科学教育的方向

（1）根据目标制定教学计划（2）围绕目标创设环境氛围（3）依据目标选择教学内容（4）根据目标设计教学方法文本文本文本文本大班科学教育活动“神奇的雨”目标：能充满好奇地观察“水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的；用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，并显示出对雨的兴趣。

如果在明确上述目标的基础上，我们来制定教学计划、营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？文本文本文本文本教学计划：根据预定的目标，确定了该活动应该是一个单元活动，涉及科学、社会、艺术、语言等领域，是由好几个活动组成的。环境氛围：雨的墙饰、画图工具、雨具，要准备实验器材等材料。内容选择：播放动画《小水滴旅行记》，小实验“人工造雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。教学方法：多媒体教学；试验；讨论；讲述等。

综上所述，目标是教师实施科学教育的方向。无论是制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。文本文本文本文本2.目标是科学教育评价的标准（1）评价一个活动是否促进了幼儿发展，需要评价该活动结束时，是否达到活动之前设定的目标。（2）评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教师是否围绕目标开展活动。文本文本文本文本学前儿童科学教育活动的特性当代社会的发展需要3412国家幼儿教育总目标学前儿童的认知特点确定学前儿童科学教育目标的依据

文本文本文本文本我国幼儿教育的总目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

文本文本文本文本（一）0——3岁儿童的认知特点感觉发展特点知觉发展特点记忆发展特点思维发展特点数概念发展特点文本文本文本文本（二）3——6岁儿童的认知特点感觉发展特点知觉发展特点记忆发展特点思维发展特点文本文本文本文本信息技术的广泛应用

知识更新快、信息量大——倡导终身教育，强调“乐学”、“会学”。科学技术的突飞猛进

科学几乎囊括了生活每个领域——培养科学的态度。人类生存环境日益恶化

培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。文本文本文本文本教育内容的生成性

教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”。教育过程的探究性

探究的三个环节：产生疑问-进行猜想-进行验证。文本文本文本文本教育组织方式的多样性和灵活性

第一，注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动；第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活；第三，学前儿童科学教育活动的地点不局限于教室；第四，学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用；第五，学前儿童科学教育活动多时间段进行。学前儿童科学教育的结果使学前儿童获得广泛的科学经验

科学经验是最低层次的科学知识

文本文本文本文本

学前儿童科学教育目标的结构【概念】结构是指组成整体的各部分的搭配和安排。学前儿童科学教育目标的结构层次结构分类结构文本文本文本文本层次结构

活动目标单元目标年龄阶段目标

总目标

学前儿童科学教育总目标小班科学教育目标中班科学教育目标大班科学教育目标“动物”单元的目标“植物”单元的目标……“植树节”活动的目标……文本文本文本文本（一）学前儿童科学教育总目标

【概念】学前儿童科学教育总目标是指学前儿童在教师指导下进行科学探究时所应获得的发展。它是学前儿童科学教育总的任务要求。也可以称为学前儿童科学教育的领域目标。文本文本文本我国教育部在2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。其中，科学领域的目标为：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。文本文本文本文本（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标【概念】学前儿童科学教育各年龄阶段目标是指学前儿童科学教育在不同的年龄阶段所要实现的目标。它一般分为0-3岁、小班、中班、大班的教育目标。

既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。在幼儿园的实际教学中，一般会按照“小班、中班、大班”三个年龄阶段划分。（见课本）文本文本文本文本【案例1】在对儿童的“分类”这一技能设定目标时：3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

文本文本文本文本【案例2】小班目标：在成人的帮助下学会使用简单工具。中班目标：会使用工具制作简单产品。大班目标：会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。

目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶段性；从整体上说，体现出连续性与阶段性的统一。

文本文本文本文本年龄阶段目标可以凸显大班、中班、小班科学活动的儿童发展差异，提出符合各年龄儿童的活动目标，但是它仍不够具体，依然不能有针对性地指导活动的设计与开展。如：“在成人的帮助下学会使用简单工具”如何帮助？简单到什么程度？具体是指些什么工具？文本文本文本文本（三）学前儿童科学教育单元目标1.以时间为单元的学前儿童科学教育目标

可简称“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。幼儿园中以时间为单位的科学教育目标一般有月科学教育目标和周科学教育目标。文本文本文本【案例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标学会分类；认知自己的五官；知道手的本领，并学会爱惜自己的小手；知道柔软、坚硬、光滑、粗糙的不同。文本文本文本文本【案例2】幼儿园大班4月份第3周的科学教育目标继续发展热爱大自然的积极情感；有初步的环境保护意识；了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法；了解人类的科学技术是不断发展的。文本文本文本文本2.以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标这种单元活动没有具体的时间限制，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。幼儿园中科学教育主题的的依据也是多样的，有的是以季节为主线构建主题；有的则以自然科学现象为主题；也有的以人的活动为主线构建主题。文本文本文本文本【例2】单元活动：“春天里的快乐”活动目标1.感受春天的美丽，体验春天带来的快乐；2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪；3.喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱；4.喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述；5.发展动手能力，学习用多种材料和形式制作；6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。活动所需时间：大约六周文本文本文本春天里的快乐我们爱春天我爱春天春天里的游戏春天真美丽美丽的春天春天的秘密春雨春天穿什么春天的故事书春游活动我和小花花儿好看喂养小动物桃花姐姐美丽的蝴蝶春天的草地上春天来美丽的春天蝴蝶飞我眼里的春天找春天和柳树做朋友桃花开了春天的儿歌和动物做朋友文本文本文本文本文本（四）学前儿童科学教育活动目标【概念】“活动目标”一般是指一次具体的科学教育活动所要实现的预期目的。它对具体活动的组织有直接的指导作用。文本文本文本文本【案例】大班科学活动“各种各样的扇子”目标（1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当做工艺品；（2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案；（3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美；（