存档课题认知功能教学法在对外汉语汉字中应用研究

摘WhenstudentsarelearningChineselanguage,theygenerallyconsiderChinesecharactersadifficultlearning.HowtoteachtheChinesecharactersisanissuethatwemuststudy.ThispaperattemptstointroducetheteachingofcognitivefunctionamongChinesecharactersinteachingChineseasaforeignlanguage.TheusageofthecognitivefunctionalapproachistohelpstudentsunderstandChinesebetterandfaster.Characterisaregularcharacter,andtheregularityofChinesecharactersistraceable.OnlybefamiliarwiththerulesoftheChinesecharacterscanwetrulyunderstandandusetheChinesecharacters.CognitiveFunctionApproachisasummaryofthelawfromthestart,mobilizingtheenthusiasmofthestudents'subjectivelearningpedagogy,andsummarizingthelawisnecessary.Onlyunderstandingtheregularpattern,canwemasternewknowledgebetterandfaster.Therefore,intheteachingofChinesecharacters,wecanuseCognitive-functionalApproachtoletthestudentstaketheinitiativetosummarizetheregularityofChinesecharacters,andmakethestudentshaveinterestsinlearningcharacters.ThiscannotonlyreducethedifficultyofteachingChinesecharacters,butalsointroducetheteachingmethodofcognitivefunctiontotheteachingofChinesecharactersintheteachingofChinesecharactersandincreasetheteachingmethodsofChinesecharacters.Keywards:teachingChineseasasecondlanguage;teachingmethodsofChinesecharacter;Cognitive-functionalApproach 选题缘 文献综 认知功能教学法的研究综 对外汉语汉字教学法的研究综 本文研 认知功能教学 认知功能教学法用于对外汉语汉字教学的可行性分 对外汉语汉字教学课学习者的学习情况调 桂林电子科技大学留学生汉字书写偏误分 桂林电子科技大学对外汉语汉字教学困难总 笔画教 部件教 笔顺教 教学总 2001张凤丽(2010)经过教学实践检验之后发现认知功能教学法教学法能够很好地改善对外汉语口语教学的困境,对促进留学生的口语交际能力提高有很大的作用。18学生学习了一定量的汉字基础上,可以对使用同一部件的汉字进行归纳总结,使彼此不桂林电子科技大学国际学院的留学生。详情请见附录1。学生在学习汉字的过程中，也养成了一些不利于汉字学习的习惯。如90.6%（）以外，学生不理解其他笔画名称的含义，如：钩（乛、弯(㇄)、折（ㄱ）等，因心后边汉人机卖己我可身或多明视体明视体3汉字是一种较为复杂的文字，它相对于字母文字来说，是一种二维结构的文成较大的负面影响。（ㄋ“（ㄥ）”“(（（ㄋ土地城坐 在使用认知功能教学法教学笔顺之后，教师对学生的笔顺掌握情况进行了课堂测教学之后，没有对学生进行额外的调查。姓 时姓 时3265月7 3265月7姓