【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学

【精品课件教案PPT】缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【精品课件教案PPT】缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学【精品课件教案PPT】缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克华盛顿大学西北/阿拉斯加缩小口腔健康差距中心缩小口腔健康差距的机会:用于临床实践的基础科学PeterMilgrom,DDS南加州大学翻译:DXYer2003年2月lesenhowerSUPERCOURSECHINA华盛顿大学西北/阿拉斯加缩小口腔健康差距研究中心易患龋儿童的beta-防御素SUPERCOURSECHINA马克思主义理论的精髓之一就是强调人们遇到事情应该具体问题具体分析，根据不同的主客观条件采取不同的解决方式。在当前的初中生物的教学中，作为教师，我们如果仍然一成不变、固守陈规地使用一种教学方法应对所有的教学情境，显然是不能够满足学生的学习需求和激烈的竞争环境的。此外，初中生物教师也要避免按照一己的喜好过分使用某一种或者几种教学方法，要根据学生的心理需要、具体的教学情境以及其他教师的有益经验灵活地改变自身的教学手段，做出最佳的教学判断。本篇文章中，笔者即主要针对这个问题，对当前的初中生物教学的改进提出见解和建议，对传统教授法的适用情境、适合学生自主学习的教学情境、小组合作教学法的适用情境和实验法的教学情境进行相关的尝试性的思考和探究。一、传统教授法的适用情境新课改的精神下，很多初中生物教师都在探究和追逐新的教学方式和教学方法，而对诸如讲授法的传统教学方法弃之不顾。其实这样一刀切的做法是不正确的。讲授法在初中生物的教学中也有其合理且实用的教学情境。根据我国目前的教学条件，各个地市的初级中学实行的还是大班授课。教师使用讲授法的时候能够节省教学时间、提升教学效率，保证班级上大部分的学生都跟上教学的步伐。但是，其明显的缺点就是不便于教师因材施教的教学方法的实现，不便于发展学生不同的个性。那么，究竟哪些教学情境是最适合讲授法这些传统教学方法使用的呢？在教学实践中，我们发现，初中生物中的知识点明显分为三个级别：难度较高、难度适中和难度较低。在讲授一些重点难点知识的时候，初中生物教师进行讲授还是非常必要的。教师的生物专业知识储备和理解能力都是明显比学生更具备优势的，初中时期的学生在独立完成知识学习方面还是需要教师的帮助和指引的。因此，针对一些比较复杂的生物知识和教学中的一些重难点，初中生物教师还是应该采取传统的讲授法进行教学，这并不是不尊重学生学习主体地位的表现，而是根据具体的教学情境发挥自身教学主导地位的体现。总之，教师不能一棒子打死传统的讲授法，而是应该根据学生学习的需要和知识的难易程度在教学中适当加以应用。二、适合学自主学习的教学情境新课程的改革中，我们强调的重点内容之一就是尊重学生的学习主体地位。在初中生物的教学中，教师尊重学生的学习主体地位的具体做法有很多，其中的一种就是给学生创设自学的情境，实现学生的自主学习。自主学习指的就是学生自己消化和理解知识。这样的教学方式可以加深学生对知识的理解程度，锻炼学生的思维能力、探究能力、知识迁移能力和创新能力。当然了，我们刚刚也讲过，初中时期的学生对知识的宏观把握能力还是有限的，那么，究竟哪些教学情境中适合提倡学生的自主学习呢？笔者认为，对于一些难度比较低的知识内容或是知识内容濒临学生的最近发展区的教学情境下，都是便于推广和践行这种课堂模式的。最近发展区的概念是著名心理学家维果茨基提出来的，它指的是学生现有的理解能力和通过发展可能具备的学习潜力。初中生物这门功课的很多知识相对而言都是比较简单的，学生一听即懂的篇章在教材中是占有一定比例的。这个时候，教师如果还采取讲授法的话，是不明智的。这不但会浪费宝贵的课堂时间，也会让学生产生学习疲劳。因此，教师在讲授这些比较简单的知识点的情境中，都可以采用“放养式”的教学方法，让学生进行自主学习。总之，自主学习的教学方式是初中生物教师应该充分运用的一种教学方式，这是对学生的智力和思维发展有百利而无一害的方式，值得我们每一位教师的研究和反思。三、小组合作教学法的适用情境将合作学习引入初中生物的教学不中仅仅是教师践行新课改精神的教学行为，而且是提升生物课堂教学教学效率和质量的关键策略。一个人要想立足于社会，就必须掌握与人合作的能力和技巧。正所谓：“金无足赤，人无完人。”但是，当一个人的智慧和能力融入到集体之中时，就会散发更大的能量和光芒。马克思主义理论指出，个体组成了整体，整体的影响大于个体。在初中时期，学生需要学习的学科是非常繁多的，有效分配到每一门科目上的时间都是有限的，如何将这有限的时间应用到最佳的状态，是值得我们每一位教师反思的。合作学习就是一种互相帮助型的学习模式，学生在交流中取长补短、互相借鉴，往往比一个人独自苦苦钻研而不得要解节省很多的学习时间。更重要的是，在合作学习的过程中，学生的情商将会得到长足的发展和进步。这是因为，学生在生物课上课下与同学交流知识的过程，就是学生学会与他人相处的过程，就是学生之间增强情感交流的过程。总结起来，适合于使用合作学习的课堂模式的教学情景也有很多。比如说有些知识点学生理解不了，教师再三讲解也没有效果的情况下，教师开展学生之间的合作学习就便于学生之间互相帮助、共同突破。四、实验法是必不可少的组成部分生物这门功课区别于很多课程的一个显著特点就是生物课上需要实验法的教学方法。实验法是有特定的使用情境的。面对一些比较立体的、学生单纯通过话语无法理解和想象出来的一些知识内容，教师都可以使用实验法。实验法的优点就是能够通过动手实践给学生更加直观和更加深刻的感受。初中生物教师在进行教学的时候，可以将实验法和多媒体技术有机地结合起来，尝试给学生创造更加直观和高效的学习情境。综上所述，初中生物教师如果想要追求最佳的教学效果和质量的话，就必须采取开放的心态，勤于反思，不断随机应变，多跟身边的同事交流教学的感想和经验教训，以更好地改善自身的教学手段和教学方法。需要注意的是，教师在根据教学情境灵活改变的过程中，也不能够过于追求标新立异，而使教学工作走向反面，背离了初衷，影响基本教学目标的及时完成。在教学活动中，?W生内化知识的过程，仅仅靠师生之间简单而直接的互动是不够的，它需要借助内在的情感共鸣作催化剂。情感与人类的行为活动如影相随，人与人之间的活动自始至终都伴随着情感交流。大量的心理学实验结果告诉我们，感情既可以推进人们的行为，也可能会迟滞人们的行为。积极肯定的情感体验会促进人们主动从事某项活动，并能够取得良好的效果；而消极否定的情感，却会在不知不觉间阻碍人们从事某项活动，活动自然收效甚微。教学活动是一种特殊的双边认知活动。如果学生在课堂上滋生出愉悦兴奋的情感，就会主动积极地接受教师的影响，将教师的要求变为自己的需要，在愉快、满意的情感驱动下，智力活动的效率必将大大提高。因此，要提高教育教学效果，教师的情感投入是一个不可忽视的因素。课堂教学的主体虽然是学生，但主导者却是教师。感人心者，莫先乎情。学生良好的学习情感来自于教师的感染力。教师以充满正能量的真挚关怀诲人不倦，这种情感会使学生如沐春风，内心自然而然就会滋生出积极奋发的情愫，自觉参与学习活动，学习效率肯定成倍放大。那么，教师如何才能凸显情感因素，提升教育教学工作效率呢？一、教师要有热爱本职工作的情感，要热爱工作，热爱所教专业，热爱学生心理学专家认为，人的行为往往受情感、意志的制约。如果教师热爱教学工作，会以极大的热情投入工作中，广泛学习，兼收并蓄，深入钻研教材，精心备课，满腔热情地储备源头活水，准备用源源不断的“一溪水”涤荡学生的灵魂，充实学生的头脑。如果教师对本职工作缺乏热情，工作失去信心，经常释放负能量，势必严重影响学生的健康成长。当教师把对所教学科的积极情感灌注到教学中，并以饱满的热情教学时，会以高度的责任心组织课堂教学，耐心地指导学生学习，积极地启发学生思考，热情地鼓励学生交流，精准地辅导学生进步，把知识溶解在“爱”的潮水里，使学生沉浸在愉悦的感情中接受知识，引发热烈的学习内驱力，主动地参与到学习中。爱学生是教师美好情感的源泉，是教师生活中很重要的。爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。苏联著名的作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子，孩子才会热爱他教的课，思考他提出的问题，愿意听从他的教导，模仿他的模样，达到他的期望。”这跟我国古代教育家所说的“亲其师，信其道”是同一个道理。热爱学生的教师，对学生充满殷切的期望，真诚希望每一名学生好学上进、天天进步，获得长足发展，会给予学生最大的爱心和耐心，诱发学生产生良好的学习心境，产生必胜的学习信念。二、教学中教师要充分发挥自己的智慧，有效表达内心的情感，增强感染学生的魅力情感确实具有一定的感化力量。教师除了要用自己渊博的专业知识和富有智慧的言行去影响学生，还要擅长用自己的情感去感染学生，使学生在产生强烈的内心体验时，自觉自愿地接受教育。同时教师要学会换位思考，善于设身处地站在学生的角度去体验学生的感受，倾听学生的意见，体谅学生的苦衷，考虑学生的合理要求，营造和谐宽容的情感交流氛围，润物细无声地转化学生。要善于以自己的自信心和克服困难的乐观精神去感染学生，增强学生直面困难、克服挫折的勇气。作为教师，一方面必须具备合乎教育工作需要的健康情感，另一方面要善于运用面部表情和肢体语言，借助眼神、姿势、手势来表达内心的情感，进而有效地感染学生。如表示坚决可以挥拳头，表示赞赏可以轻拍肩膀，不满时可以用面部表情来暗示。要以真心诚意的关怀、尊重、信任，春风化雨般地触动学生的心灵，引起学生情感的积极变化。课堂上教师倘若以喜悦的神色、亲切的语调、期待的目光、鼓励的语言去感染学生，学生会在和谐愉快的气氛中，把智力活动引申到积极的学习思考当中，就会取得良好的教学效果。如果教师冷漠无情地板着面孔站在讲台上照本宣科，把学生当作机械的受教者，忽视了学生的情感体验，学生就会把学习当成一种负担和煎熬，甚至产生厌烦情绪，心智的积极活动便会受到抑制。同时，教师面对学生时应善于控制自己的情感，谨防冲动。教师也有不愉快和生气的时候，上课时如果不能及时把课外的不良情绪消解掉，带到课堂上就容易出现发挥失常、教学思路不顺畅、语言表述混乱等现象，甚至会发生因为学生表现不好而引发教师情绪失控的情况。而且由于教师不良情绪在课堂上的辐射，教学气氛会变得沉闷，学生会产生压抑、恐慌的情绪。所以教师要学会控制自己的情绪，遇事要冷静、沉着，力戒暴怒，要在平和的心态下教学，千万不可以带着不良情绪上课或带着不良情绪对待学生。另外，教师尤其需要注意：在对待问题学生时，要理性、理智，控制好情感，合理运用情感进行教育。当前，我国家庭呈现出多元化的复杂结构，单亲家庭、重组家庭、留守儿童家庭、问题家庭越来越多。复杂的社会家庭状况，派生出不少的问题学生。生活在这些家庭里的孩子要么被溺爱过度，要么缺少亲人的关怀和照顾，或多或少地存在一些人格缺陷和心理障碍。而教师也非圣人，在对待学生的态度方面，会不由自主地产生喜“优”恶“差”的情感偏差。教师一般都喜欢那些守规矩、有礼貌、学习成绩优异的学生；而对那些自我约束能力差、个性张扬、不喜欢学习的学生，极容易产生厌恶、排斥心理。这两种截然不同的情绪一旦在教学过程中流露出来，很快就会在师生之间形成交流的屏障，彼此排斥，互相反感。而且，教师对问题学生的厌恶感，会给学生带来巨大的精神负担，会严重刺伤他们的自尊心，形成恶性循环。这种伤害的阴影，甚至会影响学生一辈子。苏联教育学家曾经说过，如果教师不克服对孩子的反感，就会憎恶孩子，对孩子进行报复，就会使孩子感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在孩子身上培育出憎恶科学、憎恶人、憎恶社会的情绪。孩子最初也许憎恶一个或几个教师，之后会发展到憎恶所有的教师，最后发展成憎恶一切的人。所以，教师对待问题学生的情感态度，是当前教育过程中不能忽视的问题。越是有问题的学生，越需要教师用人文关怀去感化他们，用情感关怀去感召他们，唤醒他们对生活的热爱。人都是需要被肯定的，每个人身上都有闪光点。教师要善于发现这些问题学生身上的闪光点，及时给予肯定鼓励，用诚挚无私的情感去温暖他们的心灵，引领他们逐步改正错误，树立进取意识。教育家雅斯贝尔斯说过，真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。作为教师，我们要充分地认识到情感在教育教学中的强大作用，运用一切可以激发学生情感的手段，凸显情感因素，一定会使教育教学工作取得更大的成果。【精品课件教案PPT】缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践1华盛顿大学西北/阿拉斯加缩小口腔健康差距中心缩小口腔健康差距的机会:用于临床实践的基础科学PeterMilgrom,DDS南加州大学翻译:DXYer2003年2月lesenhowerSUPERCOURSECHINA华盛顿大学2华盛顿大学西北/阿拉斯加缩小口腔健康差距研究中心易患龋儿童的beta-防御素SUPERCOURSECHINA华盛顿大学3易患龋儿童的beta-防御素目标设计这一项目是为了研究一种能影响牙龋坏易感性的生物标志物牙齿健康饮食防御卫生口腔软组织和唾液防御细菌,这些防御包括beta-防御素,自然抗生素我们相信beta-防御素有助于预防龋病SUPERCOURSE,CHINA易患龋儿童的beta-防御素4参加人员BeverlyaDale-Crunk,PhDRicharduretic,dDsNormaWells,RDhMPhMarjorietsutsui,DentalStudNancyChino,ScieneStudPeggyChrisman,UWResTechKimberlymatteiBSRDHOscarsuarez,dDsSUPERCOURSECHINA参加人员5其他人员EileenBeiersdorf,Superintendent,ToppenishSchoolLeonordeMaldonado,Principal,ToppenishMiddleSchoolSusanVlahakis,rnspecialeducationPatBrown,DSHSChildrensProgramManagerandYakimaCountyChildrensOralhealthcoalitionJamesFalco,Dean,ArtsSciences,HeritageCollegeRobertozuna,Director,UW-YakimaValleyCommPartnerships,HeritageCenterBarbaraOwens,DirectorDentalAdminMarkKoday,DDS,DentalDirector,YVFWCCherylVyhmeister,MobileUnitCoordinator.YVFWCSUPERCOURSECHINA其他人员6防御素细菌牙饮食牙龋坏卫生防御素是天然的抗生素肽类——由我们产生!!它们是遗传决定的,就如身高和头发颜色SUPERCOURSECHINA防御素7我们的研究探索beta-防御素和儿童龋病间可能存在的联系测量唾液中的beta-防御素含量寻找基因上的差异在龋损多发或少发的儿童之间是否有差异研究象我们选择Toppenish人作为研究对象,是因为华盛顿牙科学校大学促进Yakima峡谷地区人民口腔健康的悠久历史,是因为该地区接近遗传学院教育和科研的合作者,还因为YVFWOSUPERCOURSECHINA我们的研究探索beta-防御素和8时间表01年秋搜集实验对Defensins象TheWildcatWarrior02年2月会见Toppenish学校及社团代表02年5月会见家长和孩子——进行宣教SUPERCOURSECHINA时间表9SNPs是我们能检验到的基因差异我们已经在基因中发现决定beta-防御素的简单碱基对改变这些改变,被称作“简单核苷多态性”(SNPs)是基因变异中很常见的类型初步研究数据显示了一个■SNPs可以是沉默的、有害SNP(-44)可能的保护作用的,甚至有利的SUPERCOURSECHINASNPs是我们能检验到的基因差异10研究对象统计149名研究对象:女性88名,男性61名大多数是西班牙人(127名),美国本土人(5名),高加索人(16名),非洲人(1名)·年龄(11-15岁)大多数为恒牙列混合牙列(20%)有牙缺失(6%),有松动牙(11%)SUPERCOURSECHINA研究对象统计11【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学12【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学13【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学14【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学15【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会：用于临床实践的基础科学16【课件教案】-缩小口腔健康差距的机会