肛肠病学发展史教学课件

肛肠病学发展史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肛肠病学发展史肛肠病学发展史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第一节中国痔瘘学发展史祖国医学历史您久,源远流长,早在春秋战国时期,就对肛肠疾病有所认认数千年来不断发展,积累了丰富的,宝的治疗并且,逐渐形成了具有独华理的与学科。中国痔瘘学的发展主要过了以下时期春战国(公元前70=前221年)时期后为世界医学家所用,并滑用至场病名我国最早提出了“痔”,“”等肛与如:《庄子·列御寇》记载:“秦王有病召医,破痈溃痤者,得车五乘。”《尸子卷下》中说:“医询者,秦之良医也,为宣王割痤,为惠王治痔,皆愈。”“学贵有疑”，一切兴趣皆源于疑问。激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力是化学课改的重要目的之一，为了实现这一目的，要求教师学会并掌握在教学中不断培养和激发学生质疑的能力。如何培养学生的质疑能力呢？下面就是我的一些粗步的想法和做法。一、讲述名人故事，激发学生质疑愿望质疑是经过较充分的分析后提出的疑问。善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，纵观物理学史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的。例如古希腊的亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，伽利略对此提出质疑，指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态，后经牛顿进一步研究，总结出了牛顿运动定律，从而奠定了经典力学的基础。又如当爱因斯坦看到洛仑兹等人依据牛顿的时空观研究电动力学遇到了极大的困难后，对牛顿的时空观大胆质疑并提出了相对论时空观，从而建立了狭义相对论。再如爱因斯坦和玻尔领导的哥本哈根学派间相互质疑，引发了当时世界上大批物理学家、数学家、哲学家参与的科学史上有名的“大论战”，从而有力地推动了物理学、数学甚至哲学的发展。从以上事例可以看出质疑能力是多么重要，难怪爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”海森堡也曾说过：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”华裔物理学家李政道对此也深有体会：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。二、创设质疑氛围，让学生敢于质疑受应试教育和传统教育思想的影响，我们的学生长于求同思维而短于求异思维。我们的教师过多地关注答题能力的练习，而忽视了学生质疑能力的培养。正如诺贝尔奖获得者李政道先生复旦大学演讲时所说的：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生只会做“学答”。长期以来造成了有疑不敢质，无问题可问的被动局面，并严重压抑了学生学习的主动性和创造性。学生在学习过程中，一定有懂得不透或完全不懂的问题，有的可能比较浅显，有的则较为深刻。长期受应试教育的束缚，教师有意或无意地压抑了学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍。如存在认为自己根本提不出问题的自卑心理，有问题但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指则；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等等。因为教师包办太多，有“我不懂，教师会讲”的依靠心理。由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼，积极主动的学习局面。因此教师要帮助学生克服心理障碍，以增强质疑意识。具体有以下做法：首先，要使学生熟悉到学会质疑的重要性和必要性。教师可结合教学内容，适时地向学生介绍一些闻名科学家多思多问、自问自答、刻苦努力创造发明的事例。如：英国物理学家雷利在研究氮气时，发现从空气中制得氮气在标准状况下的密度大于由含氮化合物制得的氮气密度，二者质量仅差几毫克，但雷利没有忽视这微小的差异，结果经过反复实验，最终于1894年发现了氩元素。教育学生学习科学家善于思考探究的品德品质，使学生懂得“疑而所问，已知知识一半”，“思维自疑问和惊异开始”的道理。同时，还要告诉学生，提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己思维才能得到发展。我们还可以把伟大的教育家陶行知先生的试赠给学生，以鼓励学生敢于质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”三、充分利用教材优势，激发学生自动质疑在化学教学中应注重尽力发挥教材的优势，培养学生的自学嫩里，在预习中找出疑点，提出问题。例如在教“氧气的性质和用途”时，先布置学生看书预习，为使学生看书有重点，可先向学生揭示本节的教学目的：把握氧气的化学性质，理解化合反应、氧化反应的概念，了解氧气的物理性质和用途，并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在疑点记下来。由于预习过，上课发现，学生的疑点比较集中在下列问题：氧化反应的定义是不是“物质跟氧气发生的反应”。这个问题提得好，由于氧化反应的定义，教材中是在总结、归纳了碳、硫、磷、铁、镁、石蜡等物质跟氧气反应的事实后得出的，易造成学生的思维定势，再加上知识水平的限制，学生往往把氧化反应错误地理解为“物质跟氧气的反应”，有的学生甚至认为课本中由于印刷错误少印了一个“气”字，这时，教师不要急于解释，可作适当点拨，氧和氧气既有联系又有区别；接着组织学生讨论，让学生在不断的认知冲突中获得自我释疑，然后再加以归纳，以加深对氧化反应概念的理解。教学中除了布置学生看书预习外，在课堂上应安排一定的时间让学生看书质疑。如在学习催化剂定义时，一位同学提出疑点：催化剂定义中“改变”一词的含义是什么？仅是加快吗？紧接着就有同学指出：“改变”有两层含义，一是加快，二是减慢。这样经学生主动质疑，分析解疑，不仅使学生知其然，而且使学生知其所以然。四、教给学生方法，让学生善于质疑许多学生觉得没有问题可问，主要是他们不知道该怎样去发现问题，提出问题。因此，教师必须，授人以渔，让学生掌握提问的方法和技巧。在日常教学中，教师可以通过认知冲突方法帮助学生发现问题，认知冲突有两种情形：一种是认知矛盾，有时学生试图用旧知识解决新事物，当理论与事实不一致时，就发生了认知冲突，即有了问题。另一种是认知空缺，有时学生试图去探索与解决新事物，当已有的知识又够不着时，便形成了认知空白，也就有了问题。那么，如何在教学中造成认知冲突呢？主要有以下几种方法：①揭示日常概念与科学概念的矛盾。学生在接受课堂教学前已有了一些非科学的概念，这可能妨碍学习新知识。例如碳酸钠俗称为纯碱，为什么化学中将其归为？盐②揭示旧知识与新事实的矛盾。例如，H2S的特征反应用Pb（NO3）或（CH3COO）2Pb试纸，生成黑色PbS沉淀和HNO3，这又不符合？强酸制弱酸原则。因此，教师须做实验。当学生看到与预期的目标不一致的事实就会引起好奇，从而探究问题。③揭示新知识与潜意识的矛盾。学生会根据自己的理解，把已学的知识补充，完整，这种处于潜意识之中的错误概念，一旦遇到类似问题就会对号入座。例如他们认为酸分子式中有几个氢原子就是几元酸。④揭示事实与事实的矛盾。例如实验室不能用浓硫酸与大理石制取二氧化碳，但是可以用浓硫酸与萤石制取氟化氢气体。这类悖论的形成便于学生质疑。通过以上训练，可以使学生掌握提出问题的一些方法，从而不断提高学生的提问能力。总之，在化学教学中，教师要千方百计培养学生技质疑能力，让学生在质疑中有所发现、有所创新、有所前进，并从中尽情地享受学习化学的快乐，反复地领略化学的魅力，深刻地感悟化学的真谛。在学校的教育教学过程中，教师常常遇到一些好顶撞的学生。老师让他们干什么，他就偏不做什么，常将教师的批评和劝导置若罔闻，处处抵制，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，这就是学生逆反心理的表现。处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。而这些最直接地表现为：①自我中心。以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。②脆弱的心理承受力。人的成长是无法离开挫折的，有的小学生在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。学生的成长过程其实是一个十分复杂的辩证发展的过程。影响学生产生逆反心理的因素是多种多样的，但概括起来学生逆反心理形成的原因与社会角色和生活环境密切相关，这其中包含着社会、家庭、学校等三方面因素的影响。首先，每个人生活在一定的社会环境中，无不受到社会的影响。当今社会是一个信息开放的时代，会有多种多样的信息存在我们学生的视线范围，而学生盲目的模仿心理就逆反心理有了生存的条件，况且学生的道德是非观念还不稳定，很容易受到怂勇，形成一些不正确的观念，做一些不该做的事。其次，对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响最大。不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。因为很多家长缺乏教育孩子的经验，或者因为某些原因导致家庭环境恶劣，成为孩子逆反心理滋生的温床。再者，学校是学生受教育的地方，同时也是对学生健康心理的形成最重要的地方，但是正由于学校教育其重要性，所以一旦有所失误，便会产生不可估量的影响。明确了学生逆反心理产生的原因，这为我们制定调适学生逆反心理的策略奠定了基础。在心理调试上，我有如下体会：一、以情感人，以爱育人教育，从本质上说，是一种爱的事业。“没有爱就没有教育”。师生关系是一种特殊的社会关系，在基础教育活动中，合作、和谐、民主、信任的师生关系，是我们做好教育教学工作，完成教书育人的任务的一个重要的前提。古往今来，多少教育家、思想家非常重要爱在教育教学中的重要地位和作用。孔方主张“仁者爱人”；陶行知主张“爱满天下”；乌申斯基认为“教师对学生的感情是极大的教育力量”。教师热爱学生，学生也会尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到教师所教的课程上去，并愿意积极学好。我们教育工作者应与学生同乐、同优、同想，以真实情感去打动和感染学生，只有当学生意识到教师是真心爱护他们，时时为他们操心时，才乐意接受教师的指导。这样，即使偶然教师给学生严肃的批评，甚至必要的斥责，他们都会乐意听取，这就是“亲其师，信其道也”。教师通过情感投资，结合对学生进行情绪和情感的心理教育，使学生产生强烈的情感震动和深刻的内心体验，由于情感反作用于认识，他们会主动地投入有教育意义的活动。因此教师特别是班主任应对学生奉献爱心，从生活、学习等各个方面去关心他们、帮助他们，使他们感到教师既有父母般的爱心，也有朋友般的真诚，就会对教师的教育心悦诚服。师生的感情越深，学生的逆反心理越小。二、善于理解，宽容学生理解是产生关爱的情感前提和基础。赞科夫曾说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱和尊重儿童”。为防止学生产生逆反心理，教师在教育学生时，以他们多理解、多宽容、少责骂。教师宽容学生可以缓和、调解师生紧张的局面，可以使学生的反抗情绪转化成对老师的信任态度。教育学生教师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学生。宽容中有信任、等待，适当的宽容有时比惩罚还起作用。师生之间关系过于紧张，是不利于教育的。有时学生犯了错误，并不是存心要干坏事，而是出于无知、幼稚，这点教师就应给予理解和宽容。教师“揪辫子、揭疮疤”是最令学生反感的，最易产生逆反心理而自暴自弃。学校和家长要从根本上教育和引导学生过正常有益的生活，帮助他们选择多样性的校园生活，勇敢参与各种健康有益的文体活动。特别是要鼓励学生与学生、学生与老师之间进行充分沟通与交流。对我们的学校而言，还应该做到对有心理问题的学生做到特别的关照。这种特别关照有两层意思。其一，是要主动和温和地去帮助他们。其二，这种帮助要讲究心理辅导技巧，不要事与愿违，去强化学生的“有病”和“自卑感”。如果学校没有去正确引导，而采取了一些比较强硬和僵化的手法，就会激化这部分学生的心理，使他们产生反感，引起别的不良后果。三、优化教育手段，讲究教育艺术苏霍姆林斯基说：教育者不应该一个不动感情的只按条款公正性的条条办事的审判官。学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。和风细雨――开导式；身先士卒――示范式；反客为主――自调式；一鼓作气――激将式；精雕细琢――琢玉式；曲突徒薪――顶防式等，都是很好的教育手段，消除学生逆反心理的关键在于教师的教育机智。四、重视心理辅导，加强心理健康教育学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就是在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的发展提供良好的心理基础。1.开展形式多样、生动活泼的心理健康教育学校应开设健康教育课或相关讲座，注重利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多方式地接受心理健康教育，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。2.开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。3.通过各学科教学渗透心理健康教育学校的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉的、有意的影响，达到润物细无声之效。特别重要的是，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育教学活动中多给学生爱和尊重，多表扬，多鼓励，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。4.利用体育手段促进学生心理健康实验表明，经常参加中等运动量的体育锻炼的学生在人际关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平较高。体育锻炼能改善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中小学生的心理健康。总之，消除学生的逆反心理，关键是教师对学生的一片爱心。“爱的本质是给予”，我们教师的天职就是给予，师生关系主要体现在“给予”上。学生学习要给予教导；微小的进步要给予肯定；遇到打击要给予鼓励；遇到失败要给予安慰；出现反复要给予耐心；交给任务要给予信任。总之，要“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入人心，情感才能化为内驱动力，才能从根本上消除学生特别是待进生的逆反心理，促进其转化。第一节中国痔瘘学发展史祖国医学历史您久,源远流长,早在春秋战国时期,就对肛肠疾病有所认认数千年来不断发展,积累了丰富的,宝的治疗并且,逐渐形成了具有独华理的与学科。中国痔瘘学的发展主要过了以下时期春战国(公元前70=前221年)时期后为世界医学家所用,并滑用至场病名我国最早提出了“痔”,“”等肛与如:《庄子·列御寇》记载:“秦王有病召医,破痈溃痤者,得车五乘。”《尸子卷下》中说:“医询者,秦之良医也,为宣王割痤,为惠王治痔,皆愈。”从以上记载来看,时已有痔的医生和方剂已取得了良好的疗效,说明春秋战国时期,对这些常见肛门直肠疾病已有相当的认识。更为可贵的是《黄帝内经》的向世,对肛肠事业的发展有很大的促进作用不仅对肛肠解剖、生理、病理等有所论,而且还阐述了痔的病因、病理和主要症状。黄帝内经