肿瘤上皮间质转化课件整理

肿瘤上皮间质转化46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肿瘤上皮间质转化肿瘤上皮间质转化46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肿瘤上皮间质转化及其调控因素病理教研室施琳上皮细胞是一种有粘聚性的细胞,组成上皮组织,覆盖在机体表面和多个器官管腔内表面。鳞癌、腺癌、移形上皮癌等上皮来源的恶性肿瘤归属此范畴。上皮细胞的特征:细胞之间有紧密连接,细胞与基底膜的附着有极性。具有相对稳定和不可移动性。一、幼儿美术教育在创新思维上存在的问题在以往的情况下，在对幼儿进行美术教育的时候会存在着重视幼儿绘画技巧和绘画能力，不重视培养幼儿的创意思维的问题。在美术教学中一般都是老师在黑板上画出示范画，然后再让孩子们比着黑板上画进行自己的创作，当孩子们没有按照老师的范画来画，就会评价为画的不像或者画错。然后再有老师来讲解作画的步骤，接着孩子们再依葫芦画瓢，长此以往这样就会扼杀了孩子们的创新思维，绑架了孩子们的思想，让他们缺乏创新思维。就算是让孩子们自己进行创作的时候，孩子们的作品最终仍然会以“画得像不像”来作为评判的标准，假如不像的话就会被“改正”或者是批评。这样的教育方式就是一种传统意义上的灌输式教育，一旦脱离了这种灌输，离开了老师传授给孩子们的条条框框，幼儿就不能主动的学习了，缺乏主动性就会“寸步难行”更不用说开发孩子们的创意思维。二、怎样在美术教育中培养幼儿的创新思维1.幼教工作者应该担负起着开创幼儿创意思维的重任，在教授孩子们绘画的技能技巧的同时，要注重对孩子们的创新能力上的培养，进而提高幼儿的智力和综合因素，为孩子们的和谐、健康、稳定成长，奠定一个良好的基础。对于幼儿进行美术上的教育不仅仅是为了给孩子们进行美术知识，美术绘画技巧的传授，更为重要的是让孩子们在进行学习的时候体会到美术带给她们的快乐。在对孩子们进行教育的时候要与实际的幼儿情况相结合，在孩子们在对美术充满兴趣的前提之下才能他们的想象力以及创造力才能得到相应的提高。2.给孩子们创造轻松的自由的创作环境，孩子们在宽松的环境当中才会更好地发挥自己的创新意识，可以让幼儿自由的组织成不同的小组，然后进行各自小组由自由绘画。又老师进行以引导，不要求孩子们的绘画是形象的是具体的，只要孩子们能够认真，努力的完成并且将孩子天真的思想表现出来就可以了。在色彩上，在结构上都可以给孩子一个自由发挥的空间，让他们自由的创作，自由的想象。3.在教育教学中要用启发式教学的方式，避免灌输式的教育。在幼儿阶段的老师就是启蒙老师，不难理解启蒙老师的作用就是对孩子起到一个科学的启蒙作用，以启发孩子们的思维为目的，用这样的手段来激发孩子们在学习上的积极性，激发孩子对于学习的主动性。在美术学习的课堂上可以采用灵活性、趣味性强的教学方式，这样的方式可以加强对于孩子们的创造性思维的培养。因为孩子们年龄小的原因，他们对于外界的一切都是充满了好奇的，也是非常的好动的，我们可以利用孩子们的这种特点。通过游戏的方式把他们带入到对于美术的学习中，例如幼儿教师可以通过表达把画纸描述成一个森林，然后引导学生们去在自己的森林里画出自己喜欢的鸟儿。这样就在孩子们的脑子里出现自己所喜欢的鸟儿，就不会局限于老师画出的鸟儿了，他们可以调动自己创意思维然后自由的想象，自由的创作，这样不仅能够提高孩子对于美术的喜欢程度，还激发了孩子的创意思维。三、创新思维的培养对于幼儿教育的重要性在幼儿时期是孩子们学习能力很强的时候，这个时候也是对他们进行启蒙教育的良好时间段，孩子是我们民族的未来，是我们祖国的花朵。我们知道，一个国家的综合实力体现在各个方面，尤其是体现在国家科学技术的水平上。要想提高一个国家的科学技术水平就要有敢于创新的人才。但是在传统的教育模式下教育出来的学生，在模仿能力上是非常强的，但是在创新能力上却是比较弱的，这就影响到了我国科学技术水平的提高，影响到了国家的发展。现在我们已经发现了问题的根结之所在，就要去解决这个问题，不要在延用之前的灌输式教育，而是注重激发孩子们的创造欲望，创新思维。美术是一个趣味性非常强的科目，这个科目对于激发和培养人们的创意思维是很有效果的，在美术的学习过程当中让孩子们发挥出自己的创意，自由的创作。不去给他们进行思想上的束缚，这样通过美术的学习把他们的创意思维培养起来，在以后生活和工作中就不会出现之前那种模仿能力强，创新新思维弱的现象了。不仅仅在幼儿的美术教育过程中要这样进行教育，在对孩子别的科目上进行教育的时候也不能束缚孩子的思想，绑架孩子们的创意思维。这样的教育方式是比较自由的，平等的，尊重了孩子们自己的想法。对于孩子的人生观、价值观、世界观的形成都是能够起到深远的意义的。四、创意思维在美术教育中的实际体现只有在学校和社会提供一个好的氛围的时候，孩子们才会有机会提高创新思维，假如还是一直沿用灌输式的教育方式孩子们就会永远的被束缚住了，不会有创意思维上的开发。在学校和社会的共同努力之下，孩子们才会有一个自由成长的环境，然后就是幼儿工作者还有学生家长的努力了。在孩子的成长过程中家长和启蒙老师的作用是很重要的。在通过美术的学习之后，幼儿不仅仅应该能掌握绘画的技能技巧，他们也应该学会了创意，能够自己发挥想象，并且拥有创作出体现他们自己天真，浪漫的思想的作品，这才是让孩子接受美术教育最重要的目的。孩子们成长的路上，不再是被动地接受，他们更愿意主动地去吸取知识，并且能够提出自己的想法，这才是我们对幼儿进行美术教育的最好结果。有这样积极向上，聪明智慧的孩子，我们的民族就会兴旺发达。总结：在幼儿美术教育上一定要加强创意思维的培养。孩子们的创意思维被激发出来了，他们才会更主动的思考，对于孩子们以后人生之路上的思维方式也会起到重要的影响。美术教育对于幼儿提高创意性思维方面是一个值得幼师不断总结、研究、创新的课题，这样才能更好的实现幼儿美术教育的目标。分组教学即按照一定规律将学生分成若干小组，通过同学之间的互动合作分享完成学习任务，从而使学生得到全面发展的一种教学模式。分组教学的核心在于“合作”。美国教育评论家埃利斯指出：“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话，那么它至少也是其中最伟大的之一。”在中职计算机基础教学中采用分组合作教学法，提高学生学习兴趣，使学生正确、灵活地掌握计算机基础相关软件，取得较好的教学效果。一、中职学校计算机基础教学面临的问题学生个体差异大：此学科有的同学初中就学过，掌握很熟练，有的学生则从来没有接触过；同时学生接受知识的能力和操作能力差距比较大；计算机基础学科特点：计算机技术更新快、应用广，不同专业对计算机的需求、不同学生的兴趣和自我要求也不一样；教学模式不适应学生需求：一是讲授+学生上机练习巩固。这种教学方式在教学环节过渡上不好操作，学生容易遗忘，且在培养学生扩展应用能力上很难奏效；二是演示讲解+学生同步操作练习。此教学方式很难满足学习者的不同要求，学生容易照搬模仿操作，缺少积极思维，难以发挥学生的主观能动性。基于以上几点，中职计算机基础学科必须对教学模式进行探索与改革，分组合作教学法应运而生。二、分组合作学习的实施策略1.科学划分合作学习小组。科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，可根据任务难易程度并结合学生学习、交往能力分组。教师还要根据学习内容不同、学生特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组成员民主协商、自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组员直接关系学习活动效率和成败。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。小组成员数量是个动态的过程。学习任务简单时，两人配对，任务稍难时，则四人相邻合作，再难的六人相邻合作。如教学《Excel分析班级成绩》项目时，“数据填充”要求两两合作；“求和与求平均值，即简单函数应用”则让他们四人合作；而“复杂函数应用，求合格率优秀率”时，学生六人合作探讨。这样分组能让每个学生各尽其力，充分发挥学生的主观能动性。结合原因进行小组重组。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，这时，老师不应放任自流，和出现问题较多的学生私下沟通，询问原因，并适度对小组进行重组，让优、弱势趋向合理。2.合理分配成员任务，明确成员责任。每个小组要设立不同角色，如组长、记录员、汇报员、监督员等，并明确担负相应的职责，成员既承担个人责任，又相互支持。进行合理分工的同时，选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动效率和成败。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。鼓励学生积极自主思考。实际教学中，影响自主合作学习的因素多样且复杂，合作学习是建立在个体学习需求基础之上的，只有学生经过独立思考，有了交流需要，合作学习才有坚实的基础，这样合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生思维没有完全打开，容易被别人的观点同化，人云亦云，甚至滥竽充数。强化合作交流意识。现在的学生自我意识较强，合作意识较弱，缺乏团队精神。分组教学中要鼓励学生勇于表达自己的观点，学会倾听他人意见，善于捕捉别人的不足。尤其要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，让组员有意识地多接近他们，给他们更多发挥空间，争取共同进步。建立互赖关系。可以用“荣辱与共”概括组员之间相互依赖、相互帮助的关系。也只有当学生认识到他们这种“生死与共”的关系，即只有所有成员成功，他才能成功时，才会自主地团结协作，共同完成各个任务。因此建立多角度相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要。只有所有成员成功，个人才能成功。没有积极互赖，合作学习只不过是一种形式。可以采取组间竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，激发学习小组内部成员的凝聚力。3.精心设计合作内容。组织小组合作学习需要教师做大量课前准备工作，计算机基础教材采用项目教学法，教师要了解整个任务的难点重点，对整体任务进行合理分割，为小组分配目标明确的学习任务，使成员担当其中某项子任务。如遇到内容较难的任务，需调整合作内容，由易到难，形成梯度，提高学生学习积极性。4.教师应积极参与小组活动。强调学生间合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。教师在教学实践中要注意对学习活动进行有效监控，教师不是旁观者，而是学生合作学习的指导者和解惑者；教学中教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入合作学习中，合作过程中教师要善于启发、巧妙引导。特别出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效展开。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来、“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生的思维碰撞，把学生探索引向深入。5.采用多样评价机制。学习任务结束时进行总结性评价，评价学习的最终成果是否达到预定要求。分组学习中的评价机制主要包括：个人自评，自评表可以规范个人行为，扬长避短，自我反思。组内成员互评，能够避免小组内个别学生形成依赖心理，有效调动起组内每一位学生的参与性。组间互评，让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，吸取他人所长，弥补自身不足，以提高学生的语言表达能力，激发各小组间竞争性学习。教师评价，教师通过学生提交的“个人自评”，观察小组成员之间的互评，为学生及时提供指导性意见，评定小组成绩。教学中可以经常性评比最佳小组，或以推出“小组发言人”的形式，强化学生的合作意识，增强“学习小组”的集体荣誉感。三、结语小组合作学习让学生把个人自学、小组交流、教师点播等有机结合起来，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，使学生在互补中共同提高。如个别学生始终不能融入小组学习；小组活动中教师如何有效参与等，期待在以后教学中进一步完善。肿瘤上皮间质转化46、法律有权打破平静。——马·格林肿瘤上皮1肿瘤上皮间质转化及其调控因素病理教研室施琳肿瘤上皮间质转化2上皮细胞是一种有粘聚性的细胞,组成上皮组织,覆盖在机体表面和多个器官管腔内表面。鳞癌、腺癌、移形上皮癌等上皮来源的恶性肿瘤归属此范畴。上皮细胞的特征:细胞之间有紧密连接,细胞与基底膜的附着有极性。具有相对稳定和不可移动性。上皮细胞是一种有粘聚性的细胞,组成上3间质细胞是间质及结缔组织的主要组成成分,分散存在于细胞外基质?哪中间质细胞的特正:结构松散细胞相对没有极性,间质细胞是间4两类细胞形态学差异由于各自的基因/蛋白表达差异两类细胞形态学差异5上皮-间质转化(epithelial-mesenchymaltransition,EMT在胚胎形成和组织修复再生、器官纤维化等方面起着关键作用上皮-间质转化(epithelial-6BMT调节着哺乳动物的胚胎发育器官形成:与原肠胚、四肢以及肺、肾胃、心等器官的形成有关胚层分化:EMT与体壁内胚层和中胚层的分化,以及定形内胚层的形成有关·神经系统分化:EMT促进了背神经上皮细胞向神经管嵴细胞的转化,进一步引起背神经上皮细胞向外周神经系统中的多种神经元细胞、神经胶质细胞、色素细胞以及心脏、面颊、颈部的结缔组织的分化BMT调节着哺乳动物的胚胎发育7BMT与胚胎发育在胚胎三胚层结构的形成中起作列允质细次级上皮细胞BMT与胚胎发育8组织损伤愈合阶段细胞参与上皮细遐或者内皮细题损伤期eNoree●细胞线着归止血期整和增殖期再生阶段性胞和单每集股原纤维连接蛋村维细圈转格。肌成纤维细题增生我熟期:重树LL·1s组织损伤愈合阶段9EMT概念的提出1982年,Greenbυurg等发现晶状体上皮细胞可在三维胶原凝胶培养中形成伪足并转化为间质细胞样形态,首次提出了EMT概念。Greenburg,etal.JCellBiol,1982,95,333-339EMT概念的提出10EpitheliaSuspendedinCollagenGelsCanLosePolarityandExpressCharacteristicsofMigratingMesenchymalCellsGARYGREENBURGandELIZABETHD.HAyBSTRaCTThisstudyofepithelial-mesenchymaltransformationandepithelialcellpolarityinvitrorevealsthatenvironmentalconditionscanhaveaprofoundeffectontheepithelialphenotype,cellshape,andpolarityasexpressedbythepresenceofapicalandbasalsurfaces.Anumberofdifferentdultandembryonicepitheliaweresuspendedwithinnativecollagengels.Undertheseconditionscellselongate,detachfromtheexplants,andmigrateasindividualcellswithinthethree-dimensionallice,apreviouspropertythelialcellsfromadultandstudiedindetail,Elongatedsellsderivedfromtheapicalsurfacedeveloppseudopodiaandfilopodiacharacteristicofmigratorycellsandacquireamorphologyandultrastruchatofmesenchymalcellsinvivo.Itgengelcanpsitionotsecretoryorganellesbycrtterentatedepithelialcels,andcanabolishtheapical-basalcer9mmh如h5asinvivoroutinelygiverisetocellsthatseparatefromthetissateralsurfacesfromthebasalsurface,whichisattachedtogel.ThemibipolarmorphologyandxtracellularmatrixintheformofabasalLamina(13).In(13ructurealmostindistinguishablefromthatofmesenchymclsincollagengels(1,19).Inthisthatinvadeextracellularmatricesandlosetheapical,lateralbehaviorofcorneal,notochordalandbasalspecializationsthatcharacterizedtheparentepithe-endothelialcells,suspendedincollagengels,anddescribeinliom.TheiratlenuatedcellbodiesandbipolarorstellateshapesmoredetailthebehavioringelsofadultandembryonicEpitheliaSuspendedinCollage11肿瘤上皮间质转化课件整理12肿瘤上皮间质转化课件整理13肿瘤上皮间质转化课件整理14肿瘤上皮间质转化课件整理15肿瘤上皮间质转化课件整理16肿瘤上皮间质转化课件整理17肿瘤上皮间质转化课件整理18肿瘤上皮间质转化课件整理19肿瘤上皮间质转化课件整理20肿瘤上皮间质转化课件整理21肿瘤上皮间质转化课件整理22肿瘤上皮间质转化课件整理23肿瘤上皮间质转化课件整理24肿瘤上皮间质转化课件整理25肿瘤上皮间质转化课件整理26肿瘤上皮间质转化课件整理27肿瘤上皮间质转化课件整理28肿瘤上皮间质转化课件整理29肿瘤上皮间质转化课件整理30肿瘤上皮间质转化课件整理31肿瘤上皮间质转化课件整理32肿瘤上皮间质转化课件整理33肿瘤上皮间质转化课件整理34肿瘤上皮间质转化课件整理35肿瘤上皮间质转化课件整理36肿瘤上皮间质转化课件整理37肿瘤上皮间质转化课件整理38肿瘤上皮间质转化课件整理39肿瘤上皮间质转化