面瘫的中医治疗及课件

面瘫的中医治疗及36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生面瘫的中医治疗及面瘫的中医治疗及36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生面瘫的中医治疗及护理面瘫（又称为口歪眼斜、面神经麻痹、面神经炎），多由风邪入中面部，痰浊阻滞经络所致，以突发面部麻木，口眼歪斜为主要表现的疾病。临床表现为突发性一侧口歪眼斜，闭目不能，口角下垂或耳后疼痛，耳鸣，流泪。患侧面部表情运动丧失，额纹消失，不能皱眉和闭目，鼻唇沟变浅，口角向健侧歪斜，鼓腮漏气，双侧面瘫时，面部呆板，无表情。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上。无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高创新意识和能力，首先应从教育入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。在初中英语教学中实施创新教育需要注意以下几个问题。1在知识的传授和掌握上，要坚持面向结果与面向过程相统一面向结果与面向过程是传授和掌握知识的两个不同的重心。所谓面向过程，是指教师把引导学生寻找问题的答案视为教学的首要任务，教学活动的典型模式是教师讲授知识，学生接受知识，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的；所谓面向过程，是指教师要重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及它与其他知识的相互联系等。在教学过程中，教师要揭示教材体系中所蕴含的思维方法和研究方法的内容，要启迪和引导学生对创造过程的理解。很显然，在知识经济时代，取得满意的结论并不是学生学习的全部意义，它甚至只是一种浅层的目标。对学生而言，理解知识的产生过程更为重要。当然，面向结果与面向过程的学习活动，两者是相互联系的。纯粹的面向结果与纯粹的面向过程都不存在。在具体的教学活动中，教师应使这两者有机地统一起来，也就是要寓知识创新的思想于知识传授之中并引导学生领会和运用相应的思维方法，掌握知识间的相互联系，使学生获得正确的科学知识和结论。例如，教授“sendaway”一词有两种方法：方法一：教师直接板书“sendaway”以及中文意思，再进行领读二至三遍，然后解释、举例说明或要求学生用这个词造句。方法二：教师问学生：”Arewegoodfriendsnow？”得到学生们的肯定回答后，说：“OK，Let’shaveabigdinnertogether.”展示图（1）：一桌丰盛的饭菜“Butsuddenly，acatjumpsontothetable，itwantstohavedinnerwithus，too.Doyoumind？”展示图（2）：一只猫跳上饭桌。学生答：“No.”教师自问自答，并做出相应动作：“Whatshallwedo？”Wellsenditawayfromthetable.”教师问：“Whatdoes‘sendaway’mean？”学生答：“赶走”。很明显，方法一属于面向结果的教学模式。这种教法虽然耗时不多，操作简单，但由于在教学过程中忽视了调动学生的主观能动性，忽视了引导学生进行创造性地学习，学生只是简单、被动地接受知识。长此下去，学生只会感到乏味，对英语学习提不起兴致。相对于方法一，方法二所费时间较多，对教师的口语水平更高。由于教师巧妙地运用自己的动作、表情、语言以及配合图片创设出生活情景，实现了师生知识同步、思维共振、情感共鸣，唤起了学生创造的热情和欲望，将自己所想所知溢于言表，积极发表独特的看法，灵活运用知识，进行创造性的学习，从而达到了面向结果与面向过程和统一。因此也更受学生欢迎，教学效果更好。2循循善诱，通过引导启发创新思维教师在对教学内容的选择与处理过程中，要将重点放在发展创新思维方面，在“精、深、新”这三个重要维度上下功夫，深入挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素，选择出能激发创新意识的内容（包括创新需要，创新动机，创新兴趣，创新体验等内容）作为教学过程的“引导点”，做到最大限度地促进学生创新素质的发展。在教学组织中，教师要对教材内容各部分之间内在的各种关系把握好，要求善于运用能展示创新性教学内容本质特征的典型材料，从学生的实际情况出发重新组织教材，让已经学过的内容进入新的情境中，以旧引新，在教学内容的组织中要求重视教学中新问题的呈现与学生已有的知识、经验固着点之间的关系，要保持新问题与知识固着点之间的适度联结，引导学生进行创新思维活动。例如，现行初中英语教材中如何询问职业和回答职业。呈现了对话：A：Whatdoyoudo？/B：I’mafarmer./A：Wheredoyouwork？/B：Iworkonthefarm.之后，是进行巩固的操练――表演（act）。如果教师不作任何提示和鼓励，学生只会照本宣科地替换一些词（如farm，onthefarm）念一遍。那只能算是低层次的机械性操练，谈不上表演。在学生表演前，教师若作一些提示，教学效果就会截然不同。3留出思维空间，培养自主学习能力，培养创新动机和人格在今天，科学技术以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着人类社会的发展。我们现在学习的很多知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生良好的学习习惯，让他们学会求知，并逐步形成自主学习能力远胜于求得知识本身。学会求知，形成自主学习能力，离不开教师。“学生主体，教师主导。”这是古今中外教学经验的总结。因而在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易下结论，要经常有意给予一定的模糊度，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现、探索，再现一个思维过程。这有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。首先，要培养学生良好的问题意识。问题意识就是对某些问题紧抓不放，非想出个办法不可。它是一种强烈而明显的解决问题的意念，是相对持续和稳定的心境，其基本特征是多用脑、勤思考，不断地促使创造动机持续和强化，最后实现突破，完成创新。当学生提出问题时，教师不应马上回答，而是提供解决问题的线索，让学生自己动手动脑解决。其次，培养思考问题的灵活性，就是要善于从多种角度去认识事物。在教学中，补全对话、同义句转换、单词拼写等都是培养思考问题灵活性的题型。再者，培养学生科学用脑、勤于思考。科学用脑、勤于思考和强化创造动机是相辅相成的。例如教学课文，可以围绕课文设计几组难度不同的问题，如TorFsentences，YesorNoquestions或Wh―questions，以此来引导学生对课文进行多层次、多角度的思考；而且每节课都要留一定的时间给学生对课文进行质疑，促使他们养成勤于思考、独立思考的习惯。4创造实践机会，培养学生的参与意识美国教育学家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生动手实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。掌握知识的目的在于运用，运用知识也是一个分析问题、解决问题的过程。而且是创新的必要途径。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，学生遇到棘手的问题，他们会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，这实际上就是创新的过程。英语是一门应用性很强的科目。学习英语的根本目的是能够运用英语跟外国人进行语言交流。在中国，由于缺乏第二语言自然习得的环境，而使学生在课堂上习得的语言技巧得不到充分的巩固和发展，以致出现了“聋哑英语”的现象，学生学习英语的积极性也大受打击。因此，教师应多创造实践机会，让学生在实践中巩固发展他们的语言技巧。如把课文改写成短剧并进行表演就是一项一举多得的实践活动。改写课文，必须要熟悉课文；进行表演，学生必须运用所学知识，从多方面考虑问题、解决问题。这样，既满足了学生使用英语的需要，又发挥了他们的演艺才能，满足了他们的创作欲望。除此以外，英语角、英语故事会、英语手抄报等都是很好的实践活动形式。总之，培养学生的创新学习思维是创新教育的关键。课堂是学生学习知识、探索学习方法的主要阵地。学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学。因此，在课堂中，教师要注重传授知识，更要强调培养感情；要重训练技能，更要强调掌握方法：要注重答疑解疑，更要强调质疑问难：要注重思维训练，更要强调实践操作。要让学生有更多的动脑、动手、动口的时间和空间，使他们在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的突破口，使他们的创新能力得到提高。一、教学内容的生活化长期以来，学生对政治课不感兴趣，甚至对其产生厌烦的心理，其中一个重要的原因就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。因此，教师对教材的处理和加工是教师参与课程开发和创新的重要方面，是教师适应新课程，实践新课改的必然要求。而教材的生活化处理是新教材观下的教材处理的重要策略。我作为政治教师在政治教学生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改进，引用了大量活生生的现实来丰富课堂，升华课堂。选择与社会生活学生生活有关的，反映时代脉搏的基础知识教给学生，这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也调动学生的积极性和学习兴趣。政治课教师必须依据教材内容以及学生情况，社会环境的不断而与时俱进地不断补充社会时事重热点问题，利用这些问题理解教材内容。首先，教学内容首先应紧扣社会时事重热点问题，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。从而培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，教学内容还应关注学生的生活实际。“生活是一本书”，生活是丰富而多彩的。农村学生由于种种条件的限制，他们更多的把视野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他们的生活才能抓住学生学习的热情，因此，教材的生活化处理是新课程下教材的重要手段。如，我们在讲初二第五课《做友好往来的使者》时，应撇去教材中所谓的“日潮韩流”现象、结合本地流行的“过生日”现象等进行讲解。在学习义务教育“免费性”时可结合当前学生熟知的义务教育“两免一补”政策讲解，即理解了课文同时也加强思想政治教育的目的。这些内容贴近学生生活，容易激发迅速的学习热情，使学生出于生活实际认识政治知识。借助生活实际理解政治知识，回归生活运用政治知识，让学生体会“生活中的政治”，从而激发学习政治学科的兴趣、热情，事半功倍。二、教学案例本土化当今农村的各方面发展落后于城市，但是，一些流行的社会思潮却很容易在城市和农村之间传播。农村经济和生活条件与城市的反差加上一些不良社会思潮的影响很容易让农村中学生的思想政治意识发生不良变化而且难以纠正。在这种情况下，农村中学的政治课教师就很有必要利用教材、相关期刊杂志、网络等各种资源即使了解新的社会现象及其对中学生思想政治意识的影响，了解中学生思想一时变化的趋势，了解城乡之间的差距并思考如何引导学生正确认识这种差距，从而充分准备好课堂教学内容并采取灵活的教学方式。而且，无论新老教材，其所举的案例在教材的典型性，对理论知识的概括性，表达的趣味性上来讲是无可厚非的，但是随着时间的流逝，时代的变迁，新事件的涌现，课本上述的案例便渐渐的失去了时代性，新颖性，而且教材的案例是针对广大的地区而言，有些案例针对本地的实际未必实用，所以政治教师在讲授知识的过程中必须对课本上所引案例有所取舍，并加以补充中，教师大多喜用本地的素材，即实施案例的“本土化”。所谓案例的“本土化”既本地化，是指利用当地事例或学生周边发生的情况来领会概念内涵，理解原理内容。案例的本地化除了能体现理论联系实际，激发学生兴趣，体现材料时代性等特点外，还有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗话说“隔山打枪，难辩虚实”，是指教师在教学中所举的一些远离学生，远离现实的案例，不仅不具有说服力，而且还会让学生怀疑真实性，弱化案例教学的实效性。而教学中我们发现教材中许多例子虽然典型但离农村学生甚远，因此讲解起来有欠说服力。相反，在教学中如果运用一些发生在学生身边的本地案例，学生就会感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因为这些案例是学生平时有所耳闻，甚至是亲身所见所历的，对事件本身已有所了解并有了自己的一些观点。教师在运用此类案例解释课本知识时，学生能一听就知，一点就通，并能记忆深刻。例如，在讲解“尊重少数民族的风俗习惯”时，利用本地一个畲族少数民族村的案例，让班级中的少数民族学生讲述本民族风俗习惯、服饰、嫁娶、山歌等，学生兴致高昂，各抒已见，通俗易懂。第二：激发兴趣，活跃气氛：长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，甚至产生厌烦心理，其中一个重要就是学生认为政治课枯燥无味，抽象难懂。导致学生在听课中产生枯燥感、疲倦感，因而思绪易走神、呆滞，特别是当教师在讲授重点，突破难点时往往也是学生听课感知最乏味之时，此时如不能激发学生的学习兴趣，振奋其精神，那么一堂课教学目标的实现将大打折扣。为了提高课堂效率有经验的教师往往会采取各种措施来突破这一窘境，如提问、练习、讨论、阅读等，而列举案例则是一种最常用的、有效的举措，因为案例能激发学生的兴趣，驱除疲劳感，而其中本地案例最能调动学生学习的积极性，能立即激发学生学习，听课的兴趣。原因在于本地案例所阐述的现象或事件大多是学生略有所闻甚至亲身经历的，在学生的大脑中产生过刺激，留有痕迹，此时被老师再次提起而引起条件反射。对某一信息的条件反射必然会伴有各类器官的活动参与，如大脑一振，目光聚焦，耳朵树立，并主动的配合教师的讲解，课堂气氛便顿生活跃。此时教师如能抓住时机，对案例进行理论概括，总结，传授知识便是水到渠成，顺其自然了，教学效果是不言而喻的。例如，在讲解“一般违法”与“犯罪”其中的关系中，本人马上联系到本校发生的一起抢劫案例，从该生的平时表现直至走上抢劫的犯罪道路的过程，不仅突破了教学重难点，更抓住了时机对学生加强法制教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出：“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源。积极改进中小学思想品德，思想政治课教学法和形式，采用未成年人喜闻乐见，生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。”在初中政治课教学中，通过恰当，准确地使用典型地本地案例进行教学实施教材的本土化，必能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；并能培育学生热爱家乡，热爱祖国的高尚情怀，从而达到提高道德品质，增长社科知识的“双赢”成果，以实现素质教育的目标。当然，作为农村中学政治教育工作者，也要全面提高自身素质，不断更新，充实自己，调整知识结构，能力结构，为农村中学的政治教学多做贡献。面瘫的中医治疗及36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1面瘫的中医治疗及课件2面瘫的中医治疗及课件3面瘫的中医治疗及课件4面瘫的中医治疗及课件5

急性期针刺风池、翳风可疏散风邪，颊车、地仓以疏通面部气血，合谷祛风通络，善治头面诸疾，并采用浅刺、远端取穴为主，避免强刺激，禁止面部穴位电针和灸法，以避免加重水肿；静止期由于外邪已祛，病情进入稳定期，以直刺的透刺为主，以达到疏通面部经络的效果，并采用电针加强面肌的收缩力。急性期针刺风池、翳风可疏散风邪，颊车、地仓以疏通面6

电针治疗要把握好度，当患者稍有面部肌肉触动感，当即停用，以避免出现面肌痉挛或倒错现象。TDP照射和电脑中频治疗仪治疗是使面部热敷和按摩，以达到活血化瘀，通经络的效果。

7临床中医护理1.1心理疏导患者大多突然起病，导致患者心情紧张，担心难以治愈及留后遗症，产生焦虑不安、恐惧等不良情绪。尽量将患者安排单间或其他面瘫患者房间，应主动关心体贴患者，多与其交谈，多谈成功案例，增强患者的康复信心，这对缩短康复时间有很重要的作用。护士应积极帮助适应医院环境，病房提供电视，可分散患者对自己疾病的注意力。临床中医护理1.1心理疏导患者大多突然起病，导致患者心情8护士要有良好的医德医风，保持微笑，对面瘫患者认真负责，做到反复解释、反复疏导，主动多次巡视患者及帮助患者解决问题，耐心细致地给患讲解发病原因、针灸治疗的原理及疗效，使患者清楚认识自己的病情。最终达到消除疑虑和恐惧心理，积极主动配合治疗，从而加速疾病的康复。护士要有良好的医德医风，保持微笑，对面瘫患者认真负责，91.2起居及饮食嘱患者多休息、减少外出、注意保暖、避免受凉吹风及感冒，外出戴口罩、每天咀嚼口香糖3～5次。每次15～30min，避免咀嚼过度导致咀嚼肌疲劳。合理安排饮食结构，多食高热量、富含维生素、易消化饮食，禁烟、酒，忌生冷及辛辣食物，嘱餐后注意口腔卫生。1.2起居及饮食嘱患者多休息、减少外出、注意保暖、避免受101.3脸部护理注意针刺后的针眼清洁，严格消毒，避免感染，在每次针刺或电针结束后再酒精棉球及生理盐水进行面部清洁消毒。在恢复期电针治疗结束后配合使用大小鱼际按揉患侧面部5～10min，由内向外提捏患侧上眼睑3～5次，护士在进行上述操作前进行手部消毒清洁处理，手法以轻柔、患者舒适为度，每天可进行2～3次；恢复期还应时时鼓励患者练习病侧的各种随意运动，如皱眉、闭眼、张口、鼓腮、吹气等锻炼。1.3脸部护理注意针刺后的针眼清洁，严格消毒，避免感染，11另外，不能闭眼的患者必须注意眼睛的清洁卫生，避免粉尘等人眼，不用脏手帕擦泪，擦