2023年实用的教学设计方案范文9篇

2023年实用的教学设计方案范文9篇教学设计方案篇1

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。

3、增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。

1、老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，打算字典帮助扫清生字障碍。

一、激发爱好，导入新课

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

2、今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

三、默读思索，合作沟通

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果，老师参加沟通，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物?学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?激励多人从不同方面回答，老师加以归纳：

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展，练习表达

1、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学设计方案篇2

1、熏染主动的人生看法，对生命的全新理解。

2、细致入微探究课文的方法。

3、精确、流畅的口语表达实力。

对生命的诠释。

一、导入

1、同学们，在你心目中，生命是什么?或生命意味着什么?

(生命不单是宇宙间的匆忙过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了朝气与活力，全部的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义原委何在呢?)

原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带走什么?关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了一番深化地思索，颇有见地，并且发出了剧烈的呼喊：生命，生命

板书：

2、学生介绍作者。

提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了40多个剧本和10多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢?

说究竟，就是作者对生命的珍惜，对信念的执着，这样的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思索：

1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

2、这三个事例，分别从哪几个角度在视察、体会生命。

动物、植物、人类。

3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思索?

复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。

板书：

脉动物→生之欲望→敬重生命层

络植物→生命力→珍爱生命层

清人类→生命→展示生命递

晰进

4、再读文，画出你最为观赏的句子，并说明理由，记牢!

三、探究学习

1、你还知道哪些关于生命的格言?

学生说后放投影：

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

──泰戈尔

人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

──列夫·托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

──贝多芬

生命如同铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

──伽利略

一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

──爱因斯坦

2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的相识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经验过的有关生命的感人故事呢?

如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

伟人的事迹让我们倍受感染，也给予我们生命无穷的力气，愿同学们都做生命的强者。

3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?请用生命是说一句话。

投影小结：

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿，遍步天际的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手!

教学设计方案篇3

教学目的

1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点

1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

2.学会用书信格式写信。

教具打算

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来闻名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子惦念他，都是写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、初读课文，感知内容（8）

1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.探讨沟通：

（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

（2）探讨沟通。

①朗读正音。

②或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情（20）

1.学习第一部分。

⑴指名读，思索：第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的喧闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍旧坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不简单。

⑵在这种状况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。

⑵沟通并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜爱的句子，把自己喜爱的句子写在卡片上。

⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

4.学习课文最终的部分。

⑴自由读，思索：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感，学写书信（8）

1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教化我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文，比照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业（2）

给巴金爷爷写一封回信。

板书设计

教学设计方案篇4

一、教材分析

1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3试验探究滑轮组本节主要包括“○

的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“试验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面学问的延长，又是功的学问在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有特别重要的地位，对学生今后参与社会实践具有特别重要的指导意义。

二、学情分析

从学问与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经验了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

从心理发展阶段分析，八年级的学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学学问动身，按部就班，由浅入深的进行探讨。

从非智力因素分析，划片招生后学生的学习实力和基本素养有着较大差别，从而导致他们对学习的须要、爱好、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照看到大多数群体，力求每一位学生都能参加到其中，并体会到胜利的喜悦，增加其学习物理的信念与爱好。

三、教学目标

1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。2、通过探讨法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简洁计算。

4、通过小组探讨沟通，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

四、教法学法

1、教法:讲授法、情景教学法、探讨法、任务驱动法

2、学法：自主学习法、视察比较法、探讨法、理解记忆法、联系学习法等

五、教学用具

水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组

六、教学过程

教学设计方案篇5

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

说明“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思索题听录音：

看谁听得最仔细。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣断难看看图一)

5、表演读其次段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎确定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好挚友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思索题：

(同座位探讨)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，驾驭方向，生活中还有那些也要用尾巴驾驭方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发觉了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得惊奇吗?

(看图，随着时间的改变，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危急掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，细致视察生活，肯定回驾驭更多好玩的课外学问呢!

教学设计方案篇6

可爱的草塘教案

课题：语文第9册5可爱的草塘

教学目标A1了解北大荒草塘美丽的景色，丰富物产，激发学生酷爱祖国，建设祖国的思想感情。

A2练习概括课文主要内容。

A3学习本课生字新词。练习用骄傲激情造句。

A4有感情地朗读课文。

教学重点了解北大荒草塘美丽的景色，丰富物产，

教学难点练习概括课文主要内容。

教学打算生字卡片。小黑板。

扩展学习●读写结合仿照第5自然段写景，用上比方、拟人、排比等手法。

●补充阅读

●实践活动

课时支配第一课时完成目标A1、A2、A4

其次课时完成目标A2、A3

第1教时

1.揭题从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可爱?)

作者为什么要写可爱的草塘?留意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初读，整体感知，

范读，提问，引导读后回忆。

草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

草塘有什么可爱?草塘里都有些什么?依据听读内容在脑海构想画面。

回忆。

带问题自由轻读课文。

接着回忆感知课文内容。

自读预习要求，了解背景学问。

3.再读课文，搞清结构出示课后思索题1。

(前两问。)

引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

帮助学生明确每一段的起讫。(见教参)比照思索题自读课文。

找出思索题相关的段落。

4.学习课文

第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。

探讨问题，理解课文。

第2教时

1.学习其次段

你觉得草塘有哪些特点?细致体会表现特点的词句。

这一句全都是说草塘的大吗?

茫茫是什么意思

作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

引导体会意境(知道作者的视察细致，表达准确，在表达中渗透自己的感情。)

讲解色差的成因。

指明朗读§5

你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

默读其次段，

反复带问题阅读，批划找出相关语句。

边读边议体会意境。

草塘一望无边，很宽阔。向远看去，看不清晰，模模糊糊一片绿色。先找出句子品尝出围绕绿写

理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

练习朗读。

听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解不由自主(不由自主)，分层,练习朗读，背诵。这么大这么美，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照

拟人句欢乐着这个词可以看出作者这时候很兴奋，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢乐。细致瞧墨绿色

强调朗读，通过再造想象培育语感

2.指读第三段

小丽给我讲了哪几件趣事?

小丽是带着怎样的语气讲解并描述的?

她为什么感到骄傲地?这时作者是什么心情?

学生自读，揣摩老师的提问，理解课文。

依据理解练习朗读。把握物产丰富。

特别好玩。

3.仿照其次段学法，自学第四段。

提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。

逮鱼

波光粼粼是什么意思?只是说阳光照耀水面发光吗?

河景

探讨知道：

写了草塘鱼多的特点，

不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

反复朗读，体会景色的特点，及作者的表达。

画出写作者心情的词句。

朗读课文，老师指导。细致一看，挤挤挨挨的都是鱼//我惊叫。

赶忙脱掉拾

前后联系想词句的意思就能理解深些用工整的排比句式写出了清净河景的清净。

4.回到整体，明确暗线，揭示中心。

2.明确课文暗线。(作者的感情改变)

概括课文主要内容。

揭示中心，回扣题目。

理出描述我思想感情的词句。

体会其感情的改变。

理解改变的缘由。

观赏录音。

用段意合并法。

引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。

5.P283布置作业

仿照第5、7自然段写景，用上比方、拟人、排比等手法。

造句：骄傲激情

教学设计方案篇7

活动目标：

1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2.培育幼儿的估计实力，空间感知推理实力。

活动打算：

1.透亮小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。

2.操作材料：

红枣、花生、圣女果若干。

3.ppt课件。

活动过程：

一、量一量。

（一）介绍。

1.师：今日乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？

2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，

3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个嬉戏，要我们猜一猜，假如要用红枣装满量杯，须要多少红枣呢？那假如装小番茄呢？

4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。

（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿视察、思索、揣测，激发幼儿参加活动的爱好。）

（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

老师指导：

1.数出同一种粮食装入量杯。

2.用自己的方式进行记录。

3.大胆地向好挚友介绍自己的测量结果。

（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再沟通的时候再告知大家，引导幼儿自主探究。）

（三）、小结。

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（老师把结果记录在粮食的图片上）

2.师：谁量了花生？你是怎么量的？

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会精确。

3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）

4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

(活动评析：通过沟通展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)

二、竞赛嬉戏：乌鸦喝水

1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的嬉戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小挚友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面上升的方法）

2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小挚友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好挚友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小挚友选择花生，一起竞赛吧。

3.师：哪个可以让水位最快上升呢？

4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行竞赛。

师：每次只能放一个进去，看看究竟哪个可以让水位上升最快。

5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。

6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？

（活动评析：以嬉戏的形式引导幼儿一起探究如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探究活动的爱好。）

教学设计方案篇8

学习内容：

新北师大版小学数学二年级上册第40-41页《回家路上》。

学习目标：

1、结合小动物回家的详细情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的实力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较娴熟地用口诀进行计算。

3、在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联系，发展初步的应用意识。重点难点：

重点：

巩固学过的乘法口诀。

难点：

敏捷运用学问解决问题。

课型：

新授课（计算教学）

教学时数：

1课时

教学打算：

课件

教学过程：

(一)问题情境

师：同学们，我们每天都放学回家，你留意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。

课件出示：教材第40页情景图。

师：说说你从图中知道了哪些数学信息。

学生可能会说：

树上有3组小鸟，每组有5只。

地上有2组花，每组有5朵。

桥上有2组小狐狸，每组有6只。

有6组小猴子，每组有2只。

……

师：只要你细心视察，就会发觉我们的生活四周存在着很多数学信息。

(二)自主探究

1.提出问题，解决问题。

师：从这些数学信息中，你发觉了什么数学问题？该怎样解决？在小组里沟通，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。

学生在小组内沟通整理各自发觉的问题，在同组内解决问题。老师巡察，了解状况。组织沟通，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

学生可能提出的数学问题有：

一共有多少朵花？2x5=10（朵）

一共有多少只小鸟？3x5=15（只）

船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）

……

在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？

重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4X4=16（只）。

2.说一说，算式2x6=12可以解决什么问题？

师：谁能告知老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？

生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。

生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只小狐狸？可以用这个算式解决。……

只要学生说得合情合理就赐予确定，激励学生大胆发言。

（三）总结提升

师：通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面进步了？

作业布置：

板书设计：

教学反思：

回家路上数学信息提出问题解决问题

教学设计方案篇9

一.教学目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.激发学生体验人情美、人性美的美妙情感，善待他人，关爱他人。

4.指导学生学会质疑，培育学生独立阅读文章的实力。

二.教学重难点

重点：

理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。

激发学生体验人情美、人性美的美妙情感，善待他人，关爱他人。

难点：

指导学生学会质疑，培育学生独立阅读文章的实力。

三.教时支配：一课时

四.教学过程

板块一：启

同学们，送别亲人和挚友是人们的生活中常常经验的事情，古人还为此写了不少的闻名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？

同学们背的挺好，的确让我们感受到了古人送别时真实的依恋和不舍。其实，今日我要告知你们的是，关于送别亲人和挚友，英国闻名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

板块二：读

请学生速读课文，要求：

借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。

体会文中描写送别场面和作者的看法，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中详细内容说说加上这一词语的缘由。

板块三：议

请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起探讨。

1.指导质疑：

A.找寻关键词句质疑。

所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；争论文段，首句经常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要快速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以精确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者相识事物的看法，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤冲突句。一些看似自相冲突的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似冲突，实则揭示了主子公凄惨命运的必定性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的`尾句或总结上文，或留下余地引人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。

B.依据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

C.质疑的角度？

①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

④勾画的句子表现了人物什么心理？说明白什么问题？

⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

⑥文章表现了什么样的主题？

⑦文章运用了什么样的写作方法？

⑧文章的语言有什么样的特色？

2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作探讨作答。

板块四：讲

1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

板块五：练

同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。

2.你有没有给亲人挚友送行过？有没有被亲人挚友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发觉和感受。

板块六：结

同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真实的关切和理解是非常渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够赐予他人关切爱惜，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

最终我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、和善、真诚的渴望，信任它也能让你的心灵受到洗涤。

一.学习目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思索和作者的写作目的。(重点）

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.体验人情美、人性美的美妙情感，善待他人，关爱他人。（重点）

4.学会质疑，培育独立阅读文章的实力。（难点）

二.自学内容

1.收集有关古人送别的诗词名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.体会文中描写送别场面和作者的看法，在课文标题前加一个修饰性词语，

即：————————的送行，并结合文中详细内容说说加上这一词语的缘由。

4.学习质疑：

A.找寻关键词句质疑。

所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；争论文段，首句经常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要快速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以精确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者相识事物的看法，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤冲突句。一些看似自相冲突的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似冲突，实则揭示了主子公凄惨命运的必定性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子