10《那树》一等奖创新教学设计及反思

10《那树》一等奖创新教学设计及反思《那树》教学设计及反思【课前思考】《那树》这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，值得认真揣摩和品味，笔者认为，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极缓的自然相处呢？在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护,保持生态平衡，是大有裨益的。教学目标：1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。2、关键语句所表达的思想感情。3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。教学难点1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。课时安排一课时课前准备学生预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。教学过程一、导入新课课前播放歌曲《好大一棵树》，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。【设计意图】播放歌曲导入，吸引学生注意，提高学生学习的兴趣二、检查预习在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。展不生字生词：生字注音【设计意图】基于学生基础知识方面比较薄弱，所以在课堂上经常要对生字词进行学习训练。三、整体感知1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生,大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）【设计意图】通过整体感知课文，学生对文章有了比较清晰的认识，为下面研读赏析课文做好了准备。这个环节中教师尽量避免提早进入研读环节，要耐心的等待学生理解文章的内容。四、研读赏析1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？学生同桌间互相交流后明确:“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱,是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。明确：“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。）【设计意图】人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢,自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。通过学习，引导学生辩证的看待发展和经济的关系。五、拓展延伸1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（交流认识，畅所欲言。）【设计意图】通过拓展延伸，引导学生深入思考人类到底该如何和大自然和谐相处。六、课堂小结为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。七、布置作业请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。【课后反思】一、要给学生充分的时间和自由读好文本读好文本是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而本节课上，为了节约时间，只给学生几分钟时间阅读课文，学生要读完一篇两千多字的文章，还要勾画和批注，外加思考，这怎么让他们去感知大树的形象呢？难怪学生发言不够踊跃了，而在后来追加的课堂中，学生还是能够说出来的呀。同样在“品读体会”环节中，也是为了节约时间，我范读过文章之后，就直接进入到交流听读体会环节，这也直接导致了学生发言的时候，只有感受，但却不知道怎么来的。这一感受是我通过诵读强加给他们的，他们已经有了初步的感受，此时若能给一些时间让他们自己品读，自己思考，我想想他们一定也能分析出来。二、要充分体现学生的主体地位实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。新课程也明确了“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体“，确立了学生在语文课程中的主体地位。虽然我早已认同了这种观点，但在实际的教学过程中，却未能很好地去贯彻落实它。在本课的教学中,我总是想着要呈现一个完整的课堂教学，因而每一个教学环节都有意识地去控制时间。并没有给学生充分的时间去发现，也没有给他们充分的时间发言，更没有给他们充分的信任，而是急急地把答案就给他们了。我没有意识到教材只不过是一个例子，课堂教学是要通过这个例子教给学生一些方法，培养他们的一些习惯；课堂教学中，重要的不是老师教了什么，而是老师要带领学生经历阅读的过程，然后看学生在学习这个例子的过程中获得了多少。在本节课中，有些本末倒置了，