二年级上册语文《坐井观天》教学反思

第第页二年级上册语文《坐井观天》教学反思

二班级上册语文《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事，它以浅显，简约的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

〔一〕从重点词语入手。

在把握教材时我将“一望无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导同学了解“一望无际”时，我设计了图片，让同学直观的感受到：什么是一望无际？通过让同学观赏〔一望无际〕的沙漠、〔一望无际〕的海洋、〔一望无际〕的草原等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，从而理解一望无际的内涵。指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。同学从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓。

第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共涌现两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，良善的规劝。通过对“笑”的.揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

〔二〕关于寓意达成的反思

语文教学的作用不仅仅在于简约的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最末环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让同学自愿选择作在外面飞行的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让同学感受到外面天空的宽阔，同学自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让同学在学中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。

1、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

2、角色体验，动手操作让同学能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应当理解它。

3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，老师读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。同学在详细情境中朗读，不光同学潜在的朗读才能得到开发，还能使同学读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动同学的积极性。培育同学的语感，激发了学习语文的爱好。

〔三〕关于课堂不足的反思

本课的教学过程中同学能够积极地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。

要留意同学的自主合作探究技能的培育。在课堂的最末，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象技能和合作技能的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，对于引导同学感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思2

有一位老师在教完《坐井观天》一文后，让同学以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了一望无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的'日子白过了；有的小伙伴竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”老师不住地点头微笑，此时又一位同学举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的同学哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！老师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注同学的独特体验，更没有去珍视同学的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，也许他比其他同学更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊敬同学是老师的天职，珍视同学的体验、成果，是尊敬同学的第一要素。在教学中使阅读成为同学的性格化行为，关注同学的心情、关注同学的立场、蹲下来与同学沟通，从而关注同学的进展。

另外，感悟语言是一种性格化的语言感受，由于同学知识背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，同学对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导同学感悟语言时我们应顺应同学的性格差异，引导同学多角度多层面品词抠句，发掘同学的灵气，使同学对语言产生具有性格化的理解与感受。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思3

通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最末到4个小组读。慢慢地究竟有几个小组争着要上台表演，气氛激烈。同学的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让同学到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些同学很快就进入了学习状态。

由于我为同学创设了一个自由表现自己的平台，同学们都能大胆地说出自己观测时所看到天的'大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”同学想像力丰富，真令人惊异呀！

二班级上册语文《坐井观天》教学反思4

我选取了二班级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

1。播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

2。在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让同学带着问题读，比较有针对性。

3。检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最末展示课文中的长句子，检验同学的阅读效果。

4。在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，老师援助同学理解“一百多里”、“大话”、“一望无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让同学明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5。拓展延伸环节，让同学思索“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动同学的积极性，充分尊敬同学的`主体性。

6。布置作业，让同学把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

老师备好课，同学才能上好课，但是课堂上同学是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有予以同学示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导同学不到位，没有让同学真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师予以了指导：

在同学初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二班级的同学，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思5

《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事。它以浅显、简约的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。

一．教学效果：

为了让同学更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展同学的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后同学很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二班级的同学简约地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让同学从看似简约的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二班级同学学习语文的特点，让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知，着重进展同学思维。在指导同学朗读时，明确目的要求，推举思索的角度，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞同学大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求同学哪个字重读，哪句话需要拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让同学自己去探究。指名让同学按自己的方法去读对话，其他同学在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的'主体性以及独立性。

二．胜利之处：

令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的激烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的主人。引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。在教学中我非常尊敬同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。一步一步地引导同学争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观测插图，深入思索，作出判断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维技能。采纳多种形式引导同学理解寓意，点燃思维火花，促使同学“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让同学指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让同学联系生活实际，体会天的一望无际；理解“一望无际”并扩展思维，除了天一望无际，哪些事物也能说一望无际？同学就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

三．不足之处：

由于时间的关系我没有让同学充分地去想象。

四．改进措施：

在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象技能和合作技能的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思6

《坐井观天》是一那么寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争辩作为理解课文的突破口，到达让同学认识到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：

1、教学目标的达成：

两节课基本上都能按教学目标的'设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，同学也学得比较扎实。

2、教学流程的设计：

在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争辩入手，摆明观点，在同学掌控了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的堆集化，各流程之间的连接不是很流畅，同学读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让同学先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、一望无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合同学的学习方式和思维方式，同学学起来也比较上心有效。

3、朗读指导：

在二班由于自己对教案的把握不精确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让同学反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的改变，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。同学不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，同学的朗读热忱比较高，到达充分调动同学学习上心性的作用。

4、拓展想象：

在二班采纳的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。同学能画什么，他需要能够把自己画的东西说出来。有几个同学不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，同学能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据《作业本》里的一道练习题培育他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，许多同学只是径直说看到了的事物，只有少数同学会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育同学学会好词好句的运用上仍需努力。

二班级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让同学仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请同学发言的时候都会不断地提示同学把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有许多，除了“一望无际”的造句，原来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培育同学说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较缺憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为同学的写话打下良好的

二班级上册语文《坐井观天》教学反思7

预备了一个星期，究竟轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好许多，至少没有那么焦灼，思路也清楚了许多。

我先是说课，本以为预备得比较充分，可是说课的时候竟然结巴，由于我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨别，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让同学看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟识说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最一般的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时候把第一课时〔我说的是第二课时〕的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。

抽签的时候我抽到的是阅读教学，所以我选了《坐井观天》这篇课文。由于课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学。在设计教案的时候我着重放手让同学阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的教案设计大略是：

1、以自己的方式朗读课文。

2、全体朗读课文。

3、同桌分角色朗读课文。

4、老师与同学一起朗读青蛙与小鸟的最末一次对话。

5、指名两位同学分角色朗读青蛙与小鸟的最末一次对话。

在设计教案的时候我放手让同学读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了。一节课下来，涌现的问题真是不少。首先是口头禅，或许比起第一次试讲的时候好了一点，但是比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这或许是我们不可避开的，不过假如在上课的时候多加留意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的。

其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了。其实许多时候，一旦你上了讲台，就算你预备得在怎么充分，说话的时候还是会语无伦次的，于是一个很简约的.问题被自己重复了好几次同学才听懂。如，我原来是想问同学：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一焦灼，把这个问题重复了好几次同学才明白。

第三，备课的时候我只备课文，却忘却了备同学。就比如，我让同学以自己的方式朗读课文，要求同学一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起解决。我备课时是预备让同学来做小老师，让他们互问互答的。但是在课堂上，同学的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的。所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时间进行教学。同时我犯了个致命的错误就是没有说明课文标题，我甚至忽视了课文标题，所以绕了许多弯路来让同学理解课文所揭示的寓意。

第四，对教材不够熟识。我说的不是对课文不熟识，是对教材不熟识。有一组员就留意到了这个问题。她留意到了，我所讲的课文是人教版学校语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文。在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟识教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有留意到让同学结合插图理解课文，反而是绕大圈来让同学理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材提供的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。

第五，这是许多人都会犯的一个错误——只关注回答下列问题的同学，忽视了下面的同学。由于上课的时候很自然地就会把留意力转移到回答下列问题的同学身上，究竟在上课的时候要怎样去权衡呢？

第六，我让同学朗读课文之前我提出了三个要求：

一、要会读，读懂这个故事。

二、要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理。

三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决。

这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发觉这三个问题的顺次有点颠倒，让同学不知道究竟应当先做什么，再做什么。看来真的不应当照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思8

《坐井观天》是一那么寓言故事。这那么寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

但是这一寓意，对于二班级的小伙伴来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。

那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二班级同学的学习技能呢？

在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的.方法导入新课：先问小伙伴们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伙伴听听。让同学理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知同学它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样同学就会自然而然地进入到文本中。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为同学制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育同学的操作技能和观测力。同学们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好的教学效果。

不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思9

《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，同学读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是同学学习的最终目的。

一、重视识字、写字教学

《语文课程标准》指出，低班级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合同学的实际状况，我是这样指导的。

“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导同学的——“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

像这样简单记混的.字、简单写错的字，通过我的对比、引导，同学掌控的较好。

二、通过分角色朗读，加强同学与文本的对话

本文的朗读，同学对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话同学是比较难理解的，有的同学在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”显着，同学是在怀疑，由于他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，同学更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让同学看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，同学就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

三、续说故事

这是训练同学想象力的好材料，同学有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。

在教学中，还要留意补充相应的知识，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加同学的知识面，激发同学的爱好，会更好。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思10

由《笑》引出来的寓意

一、案例

第三册《坐井观天》教学片断

师：青蛙为什么笑呢？

同学：由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天一望无际，青蛙觉得很好笑。

生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。

师：小鸟又为什么笑呢？

生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。

生：小鸟每天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。

生：天明明一望无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。

师：小伙伴，学了这篇课文你懂了什么？(同学谈论纷纷，众说纷云)

二、反思

1、揭示寓意一贯是低班级寓言教学的.难点。假如学完课文后径直让同学说出寓意，显着是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让同学读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导同学找出笑的缘由，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发同学的学习爱好，发挥同学的制造力，多元地体会寓意。

二班级上册语文《坐井观天》教学反思11

《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的.小伙伴来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简约，因此，我决断让同学自己读读