苏版初二上册(部编版)第21课《生于忧患死于安乐》导学案(解析不全)

苏版初二上册（部编版）第21课《生于忧患死于安乐》导学案（解析不全）教学<<生于担忧死于安乐>>内容教学目标1、积存文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的能力。2、体会并学习古人说理论证的方法。3、明白得“生于担忧，死于安乐”的道理,增强担忧意识,以乐观的态度对待生活。重点重点：1、积存文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的难点能力。难点：2、体会并学习古人说理论证的方法。教学过程一、导入新课：同学们都明白“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后依旧重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启发呢?今一天就让我们走进孟子的《生于担忧，死于安乐》吧！自学指导：读课文，运用书下注释说明重点词，并练习翻译，看研谁做得最好。读二、检查自学情形：151、复习作家作品：分孟子：战孟子，时期闻名的、，家思想的钟代思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“。孟子主张施行。《孟子》《孟子》是”学后世常并称为称派的经典著作之一。记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。2、字词把握：（1）给下列红字注音：舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间曾益其所不能胶鬲举于鱼盐之中入则无法家拂士（2）说明下列划线词语：舜发于畎亩之中。傅说举于版筑之间。故天将降大任因此人。人恒过。曾益其所不能。入则无法家拂士，出则无敌国外患者3、朗读指导,读准句子的朗读节奏：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。三、对比课下注释，大声朗读课文同时翻译课文。（1）、抽查翻译：1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。3、然后知生于担忧而死于安乐也。（2）、注意下列词语的用法：苦其心志劳其筋骨空乏其身饿其体肤因此动心忍性行拂乱其所为小结：苦、劳、饿、空乏、、乱动、忍差不多上形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”二自学指导（二）：（1）读通文意。探（2）读课文，摸索探究下列问题.究（3））组内讨论，质疑，解疑。20问题探究：分钟1、第一段列举了六位圣贤的事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？2、从六个事例中得出什么结论？（用原文回答）属于哪种论证方法？具体是从哪几个方面论证的？3、作者认为一个国家从衰败走向灭亡的缘故是什么？在课文第二段找出能分别论证“生于担忧”和“死于安乐”的句子，分析是从哪两个方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？4、本文的中心论点是什么？如何得出的？小结：论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、通过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在困难环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰巨甚至痛楚的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于担忧而死于安乐”。当堂反馈：1、依照课文内容填空：（1)本文的中心论点是：课文要紧论述了（）和（）两个方