初中道德与法治大单元教学探析 论文

初中道德与法治大单元教学探析摘要：2022年4月21日，教育部印发了义务教育课程方案和道德与法治课程标准。在新课程改革背景的前提下，新方案、新课标要求回归教育育人的本质和课程育人的功能，要发展学生核心素养，需要教师始终贯彻以学生作为主体的教学理念，促进学生五育融合、全面发展。教师可以把课程的教学内容进行单元整合，从而让学生高效的吸收和理解课本知识。本文主要从课程改革的角度出发，分析并阐述了初中道德与法治大单元教学的方法。关键词：新方案、新课标，初中，道德与法治，大单元通过大单元的教学方式可以让学生从整体上了解课本内容，学习课本中各个单元之间的联系，从而让学生学会独立自主地建立自己的知识框架。在新课程改革的背景下，教师可以创新、设计有趣的教学活动应用到实际教学当中，让学生五育融合、全面发展。同时这种教学模式的出现，不仅能够让学生们充分的吸收课本内容，也大大地提升了课堂教学的效率和质量。一、初中道德与法治大单元教学探析的意义当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订和完善。因此课程改革政策也在不断更新和推行，以大单元教学作为初中道德与政治科目的主要依据的教学模式在中小学的教学课堂上得到了广泛的应用[1]。这种教学模式的出现不仅能够激励学生学习道德与法治这一学科的热情，还能让学生从这门课程中充分吸收并掌握相关知识。同时教师也要逐步引导学生打破之前传统的固有的学习思考方式，让学生可以改变以往被动的学习状态，逐步走向积极主动的学习道路上，激发学生的学习热情，让学生不再把道德与法治这门课程当作一种学习负担。用这样的方式为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，从而培养学生学习思考的独立性，进而提升学生道德与法治这一学科的成绩，最终培养学生身心健康、综合素质的全面发展。大单元教学以他独有的特点在初中道德与法治的学科目上得到了越来越多的关注，教师在教学过程中可以将课程大单元设计作为主要教学手段，分析课程每一个单元的主要内容，总结每一个单元的教学目标，从而有针对性地去举办一些相关的单元教学实践，用这样的方式来从整体上去提升学生对本课程的全面吸收，从而减轻学生学习负担，进而高效地提升课堂教学的质量。二、课程改革下的初中道德与法治大单元教学探析的策略1、 突破传统教学理念，实现以学生为主体在课程改革的背景下，2022年4月21日，教育部印发了义务教育课程方案和道德与法治课程标准，初中每门学科的教学内容也都发生了很大的改动，这就需要教师们重新深入了解每一门教学的学科，与此同时，教师也意识到现在想要真正地去促进学生全面发展，就不能继续沿用以往传统教学方式，需要转变教学理念和方式，紧跟时代教育的改革，从而让学生的道德素质、思想品质都能够得到提升，进而实现学生五育融合、全面发展的目标。教师更要对自己有一个明确的定位，肩负起领导、引领、监督学生的作用，在课堂上能够始终以学生作为主体进行教学，进而来培养学生的学习能力，从而提升课堂教学的效率和质量[2]。比如说以往教师在课堂上讲课的时候，就只是枯燥地去讲解课本内容，把这些知识强行灌输给学生，学生就一直做笔记，然后课下再通过死记硬背的方式去学习课本知识。但是随着教育时代的不断发展，以前的教学方法让学生逐渐丧失了对这一课程的兴趣，学生成绩开始下滑，学生们也开始认为学习这门课程是一件很困难的事情。针对这种情况的出现，教师应该根据学生对知识的掌握程度，选择符合的教学方式进行针对教学，把学生放在主体地位，打破传统的教学模式。例如在初中道德与法治这门课程中的《富强与创新》这一单元，主要讲的是中国改革开放的历程、成就和意义。教师在课堂上让学生初步了解改革开放，从而引出本节课程的重点，之后设置提问环节问“改革开放是如何促进我国经济快速发展的？中国经济的发展又体现在哪些方纳，让学生可以形成一个完整的知识体系，并在课堂的最后播放《厉害了，我的国》的视频，作为对本节课程的拓展和延伸，同时还能激发学生的爱国情怀。运用这样的方式突破传统教学理念，培养学生独立思考的能力，让学生去支配课堂的时间，从而促进课程教学的高效性。2、 加强师生相互沟通，创建和谐学习环境随着我国教育事业的不断发展，新课程方案和新课程标准的实施，教学课本的内容也得到了更新和改革。因此学校不但要重视学生的学习成绩，还要加强对教师专业能力和职业素养的培养，从而提高教学的整体素质。教师作为学生在学校的重要引领人，要加强和学生们的相互沟通和交流，进而全面提升学生综合素养的发展[3]。比如说在初中道德与法治这门课程中《和谐与梦想》一单元当中，主要教学目标是理解中华民族的伟大复兴以及国家统一和中国梦。教师在课堂上先让学生根据导学案找出相应问题的答案，之后带领学生一起梳理出本节课程的重要知识点，让学生对本节课程的一个初步的认知，之后教师提出问题“如今的小康社会还存在哪些问题？你是如何理解中国梦？”采用这样一问一答的教学方法，不仅加强了师生之间的交流，也培养了学生的语言表达能力。教师除了要在课堂上与学生们相互沟通，还可以通过其他方式，比如说建立微信班级群组，让学生在家有问题的时候可以及时反馈，从而让老师能够及时地调整教学方案，进而提高课堂教学的质量。加强师生之间相互交流，让学生能够理解教师的工作，也能让教师了解学生的学习现状，从而促进师生关系的建立，共同营造一个良好和谐的教学氛围，让学生能够更加轻松自主的学习课程。3、 明确教学课程目标，全面提升学生素养新方案、新课标下，教师对初中道德与法治这门课程进行大单元设计的时候，不仅需要分析教学内容，更要明确教学单元的目标。在明确单元目标这一点上，教师除了要深入了解新教程内容之外，还要从班级每个学生的实际学习情况的角度出发，了解学生们的学习程度和认知水平，同时因为大单元的教学设计包含很多的知识，所以教师在明确单元教学目标的同时，可以进行分层教学，逐步深入，从而达到全面提升学生综合素养的目的[4]。比如说在初中课程《走向未来的少年》一单元中，主要教学重点是让学生学会社会交往，对自己今后的学习发展展开规划，结合本节课程的教学内容教师可以向学生提出问题享自己的交往过的朋友，从而让学生们懂得自己交往范围的变化，进而能够更加珍惜学习生活中每次的交往经历。这一环节结束之后，教师继续问“有没有地方肯定也有不一样的，哪位同学愿意上来和大家分享一下？同时大家可以思考一下我们走向世界的形式还有什么吗？”运用这种教学方式让学生们认识到世界是丰富多彩的，我们走向世界的形式也是多种多样的。教师在明确教学目标的前提下进行教学，能够让学生充分吸收到更深入的知识，从而更好地实现了课堂教学的目标。4、 设计针对性的活动，加强学生思维能力新方案、新课标下，教师利用大单元设计作为教学理念，能够全面发展学生的综合素质。教师要结合课程单元教学的内容，有针对性地去设计各种趣味性的学习活动，让学生在教学活动中能够培养学习思维能力、挖掘学生的学习潜能，从而让学生能够更好地掌握巩固单元知识。教师不断的改革、创新设计有针对性的教学活动，不仅能够开拓学生的思维方式，还能让学生掌握更多文化知识和生活技能，从而全方面提升综合素质的发展。比如说在初中《富强与创新》这一单元，课本的主要内容是让学生理解创新的意义以及对个人生活以及对社会的作用和影响。学生通过课本在对本节课程有了初步的认知的基础上，教师可以针对课本内容展开一些创新有趣的实践活动，例如先引导学生思考问题“用什么方法可以去除鞋子的异味？如果衣服上沾上了一些油渍污垢之后，怎么才能把衣服清洗干净？”之后带着这些问题让学生在实验室进行各种尝试，结束之后学生就会发现酒精可以有效去除鞋子的异味，涂了一些牙膏之后就会让衣服变得很干净。同时教师也可以以创新为主题展开一场辩论会或者举办班级演讲比赛，通过展开各种针对性的实践活动让学生能够更好地理解本节课程的重要知识点，同时培养学生的思维能力和动手操作能力全面发展。综上所述，随着国家对于教育教学改革的不断深入，践行五育融合、全面发展的素质教育，坚持促进大单元教学在初中道德与法治这一科目中的实施与发展是很有必要的，这样不仅了提升学校的课堂教学质量和效率，还能让学生的综合素养得到全面发展，为国家发展培育“有理想、有本领、有担当”时代新人。参考文献：[1]高文荣.新课改背景下的初中道德与法治教学策略探讨[J].学周刊,2022(19):142-144.DOI:10