城镇化背景下中小学生心理状况的调查和对策 论文

城镇化背景下中小学生心理状况的调查和对策摘 1487MHT总分超出正常水平的占1.28%，分量表至少有一项存在问题的占48.76%，学习焦虑排名MHTMHT上的异常检出率高于男生。应积极采取相应措施，提高中小学生心理健康的水平。关键词：城镇化中小学生心理健康对策的中小学生出现各种心理卫生问题的状况越来越多。[1][2]以“城镇化中小学生和教育决策提供实证依据。一、研究方法1．调查对象6所中各学校从七八九年级各随机抽取1～2个班级，小学则从四五六年级各随机抽取1～2个班级，共1487名学生参与调查，男女学生比例为1.07∶1，所有回收问卷均有效。本次抽样学生的分布情况如表1所示：表1样本学生的分布情况类别男女小学初中总人数人数76971877970814872．调查方法（1）调查工具本次调查研究用《心理健康诊断测验手册》(MHT)作为工具[3]，这个量表由八个内容量表及一个效度量表组成，分别为：学习焦虑（A）、对人焦虑（B）、100道题。效度量表结果＞7，则被试对于问卷的回答被认为不真实，本次测试的结果无效，答卷作废处理。如果各内容量表的结果＞9分，表明他在该项内容上有一定的异常或障碍，需要身边的人给与他特别的关注；总量表结果＞63分，说明该被试心理健康问题较为严重，需要专业人员对其进行心理咨询或者治疗。（2）施测程序作为主试，运用标准化的指导语，被试独立作答，当即回收调查问卷。（3）统计方法调查数据使用Spss21作数据的处理分析。二、调查结果与对比1．某辖区部分中小学生心理健康的总体状况表2、表3看出被调查对象的总体心理健康状况良好，仅有19名对象的MHT总分超出正常水平，占比为1.28％。在8个内容量表中，存在一项及以上异常同程度的心理异常；表3显示各内容量表的异常检出率，其中学习焦虑的异常检容忽视。（详见表3）表2样本学生的心理健康总体状况正常一项异常两项异常三项以上异常至少一项异常总体检出数7624112091077251487百分比51.24%27.64%14.06%7.06%48.76%100%表3样本学生在MHT异常检出率学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总体检出数61125717842192105542319检出率41.09%17.28%11.97%2.82%12.91%7.06%3.63%1.54%1.28%排序124735682．某辖区部分中小学生心理健康状况的学段相异比较表4MHT总分超出正常水平的检出率为1.69%，远高于小学生0.90%的水平，说明初中生更容易出现心理异常。在MHT的8项因子中，小学生的异常检出率从高到低在前4敏倾向；初中生的异常检出率从高到低在前4位的依次为学习焦虑、对人焦虑、和身体症状。表表4不同学段的样本学生在MHT异常检出率学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向检出数288118992879372111 736.05 15.15 12.71 10.14检出率 3.59 4.75% 2.70% 1.41% 0.90%%%%%检出数323139791411368331212小学初中 检出率 45.62%

19.63%

15.969.89% 1.98%%

9.60% 4.66% 1.69% 1.69%3．某辖区部分中小学生心理健康状况的性别相异比较表5MHT这说明男女生的心理健康问题有着相同的问题表现趋向。表表5不同性别的样本学生在MHT异常检出率学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向检出数297136831085411810 8男 38.62 17.69 10.79 11.05检出率 1.30% 5.33% 2.34% 1.30% 1.04%%%%%检出数314121953210764361211女检出率43.7316.8513.234.46%14.908.91%5.01%1.81%1.53%% % % %三、讨论与建议1．讨论（1）中小学生心理健康的总体状况率为MHT从查阅到的国内文献资料来看，运用《心理健康诊断测验》（MHT）对学生进行测定，具有严重心理健康问题的比例约在1.8%~19.12%之间，相比较而言，某辖48.76%的学生存在着至少一项心理异常，说明学生的心理问题普遍存在这一情况也是不容忽视的。更是几乎没有，这些最终造成中小学生的学习焦虑、对人焦虑及孤独倾向。（2）不同学段中小学生心理健康状况的比较活中的失败归因于自身能力不足，最终可能会形成习得性无助。（3）不同性别中小学生心理健康状况的比较究其原因，这也许受男女生在生理、心理发展上的差异所影响,女生情感细腻、题。2．建议（1）大力落实“双减”政策”降低学生负担是我国义务教育优质高效发展的必然要求，若学校根据相关产生其他方面的心理问题的几率。（2）继续推行教育均衡发展战略习能力，提高学习效率，适应社会，应对挫折等方面，获得学校教育资源支持，减少在城镇化进程中，由农村到城市转移过程中出现的心理冲击。（3）提高中小学心理健康教育的专业性知识，按照有关规定，开足心理健康课程，开设专题讲座，并且利用“5·25心理活动日”，“10·10国际精神卫生日”等特殊日期，创新活动形式，让学生题时，会自我调解，当出现心理危机时，能够第一时间求助。参考文献[1]孟皿清.当前我国中小学生心理健康状况调查与分析[J].天津市教科院学报,2015(5);57-61[2]梁剑玲：中山市中小学生心理健康状况的调查与研究[J].教育测量与评价(