第一章第一节对外汉语教学的性质和特点

第一章(第一节：对外汉语教学的性质和特点)01、导说对外汉语教学的性质会决定对外汉语教育的性质（上一节中教育和教学的关系问题处也提到了这里）。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学是第二语言教学，也是一种外语教学。02、性质的分述1.对外汉语教学首先是语言教学①语言教学的根本任务是教好语言，这不像文学和别的学科。语言教学中必然会涉及到一些其他文化内容，但文化因素必须要为语言教学服务。②语言教学不同于语言学的教学。语言教学是需要学习者能掌握交际工具，培养其交际能力。③语言课首先是技能课、工具课，语言学的课程主要是知识课和理论课。2.对外汉语教学是第二语言教学①对外汉语教学与第一语言教学不同。第一语言教学时，学生已教好地掌握了母语听说读写的基本技能，具备熟练的交际能力，除了需要提高其语言运用能力外，还要关注思想品德、文学修养等能力。②第二语言教学往往是从零开始的，为了能够在短时间内让学习者初步掌握目的语，第二语言教学必须以基础阶段为重点，必须把知识转化为技能，以技能训练为中心，具有短期速成、集中强化的特点，以培养学生运用目的语进行交际的能力为根本目标（对外汉语教学的特点）。文化艺术等教学只能在目的语达到一定水平之后再进行。3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学汉语作为第二语言的教学，一方面受到第二语言教学普遍规律的制约，同时汉语教学又有本身的特殊规律，不同于其他第二语言的教学。与其他语言相比，汉语为何难学？既然都说到不同于其他第二语言了①谱系：汉语熟语汉藏语系，与其他语言的谱系关系大多较远，所以对外国学习者而言②文化：汉语与所体现的文化和其他民族特别是西方民族差异很大，这给学习者带来了一定的困难。③时间：汉语不像英语和法语等作为第二语言在世界上已经有很多年的教学基础。目前汉语教学在国外还不是很普及，属于非普遍教授语言，学习汉语的人起点一般不高。④汉语：在语音，词汇，语法，汉字等方面确实有许多不同于其他语言，特别是西方语言的地方。⑤汉字：掌握汉语特有的书写系统，对以拼音文字为母语的学习者来说尤其困难。4.外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学汉语教学不同于我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。国内各少数民族在汉语的学习和使用中，由于民族间的文化差异所造成的学习困难要比外国学生小很多。因此与语言交际密切相关的文化因素就成为了对外汉语教学中不可或缺的内容。综上，对外汉语教学的性质是汉语作为第二语言的教学。（对外汉语教育学科的性质：汉语作为第二语言的教育）

对外汉语教学的特点（口诀：目击重中文强）①以培养汉语交际能力为目的。让第二语言学习者掌握用汉语进行听说读写的交际活动的能力。②以技能训练为中心。将语言知识转化为技能，通过练习和实践加以掌握。③以基础阶段为重点。基础阶段总拥有最多的学习者，也最能体现第二语言教学的特点与规律。④语言对比为基础。通过汉语与学习者母语的对比，确定教学重难点，分析纠正学习者的错误。（后面会和大家讲到对比分析）⑤与文化因素紧密结合。语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应该包含运用目的语成功进行交际所必需的文化内容。⑥集中强化的教学。相对来说课程集中课时较多，内容密集，进度较快，班级规模较小。

对外汉语教学的学科特点专门的、综合的、应用的~01、对外汉语教育是专门的学科有专门的研究对象：汉语作为第二语言的教育现象，教育原理和教育方法，并以对外汉语教学为核心。研究汉语作为第二语言教学的全过程及整个教学系统中各种内部因素和外部因素及其相互作用。有专门的研究任务：揭示汉语作为第二语言的教育和教学规律，指导教育实践和教学实践，解决实践中提出的各种问题，从而提高教学效率，更好的实现教育目标。有专门的研究视角：语言学，教育学，心理学及这几个方面综合的独特视角。有专门的教学任务：对外汉语教学是一种以培养语言交际能力为目标，将语言知识转化为技能，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，与文化因素紧密结合，在语言对比的基础上进行集中强化的汉语作为第二语言的教学（教学的特点）。02、对外汉语教育是综合的学科汉语教育是一门综合交叉学科，它综合了多种学科的理论成果，研究本学科所面临的特殊课题，从而形成并逐步完善自身的学科理论。03、对外汉语教育是应用的学科对外汉