生活是怎样的是储蓄

生活是怎样的是储蓄

能力素质及目标1、知识目标：了解储蓄的含义及其主要用途；了解存款的重要性和主要影响因素；了解活动期间储蓄和定期蓄的基本特征，如活期储蓄和定期蓄的特点。了解商业银行的含义及其基本业务。2.能力目标:联系生活实际,能够进行存款种类的选择和利息的计算;培养学生利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力。3.情感态度价值观目标:培养学生理性投资、理性理财的观念;增强投资理财风险防范与控制意识;培养学生诚实守信、勤俭节约的品质。[重要的教育]重点:储蓄存款的种类;商业银行的主要业务。难点:存款利息的影响因素及计算。[教育方法]情境法、合作探究法引导学生自主合作,培养互助学选取四位学生作为本次课程中的“专家”,引导这四位学生自主预习并给予相应的指导,通过这一形式,实现学生之间的自主与互助学习。视频的剪辑以及录音材料的录制专家参与节目,共同参与金融专家的制约紧随经济形势,伴您“经致”生活。欢迎大家收看《经济日话》节目,我是主持人小魏。今天非常欢迎中学高一(18)班的同学们来到我们的节目现场,我们也非常有幸邀请到了几位金融业界的专家参与我们的节目。希望大家在今天的节目中积极互动,互相取经。《经济日话》:中国的储蓄率居高不下,居民热价高播放视频新闻《中国储蓄率居高不下,九成居民爱储蓄》。主持人(教师):各位观众朋友,新闻中反映了什么现象?观众(学生们):中国的储蓄率居高不下,居民热衷储蓄存款。主持人(教师):是的,我国的储蓄率与其他国家相比一直处于“高热”状态,百姓们有了钱习惯于将其存入商业银行等金融机构。那么什么是储蓄存款?居民为什么要进行储蓄存款?什么又是商业银行?商业银行有哪些业务和作用?今天,《经济日话》将与您一起走进“储蓄存款和商业银行”。讲授新课:有关银行卡的支出方面的几点建议主持人(教师):让我们先来翻开经济学大辞典,了解一下储蓄存款的经济学定义。主持人(教师):这个概念有点复杂,为了帮助大家透彻理解,我们的编辑为大家准备了小贴士,我们一起来分析一下。小贴士:(1)谁在存(储蓄存款的对象):居民个人,不包括政府、企事业单位等。(2)存什么:人民币或外币,无论何币种,都必须是合法收入,且在我国进行储蓄存款需进行实名制登记。(3)往哪存:储蓄机构,其中主要是商业银行。(4)有何凭证:如存折、存单等。(5)到期可以获得什么:可以支取存款的本金和作为收益的利息。主持人(教师):刚才大家在新闻中也看到了,居民们都很热衷于储蓄存款。那么居民们选择储蓄存款的目的有哪些呢?我们来请几位观众谈一谈。观众(学生们):主持人(教师):刚才观众朋友们都说了自己家庭进行储蓄存款的原因,我们节目组也进行了走访调查,得到的结果与观众朋友们差不多。其中如果将储蓄存款作为投资理财方式选择的话,最直接的目的就是获取存款的利息。那么存款利息又是什么呢?有请专家团为我们介绍一下存款利息的相关内容。专家(学生A):介绍储蓄存款的含义、影响因素、计算公式。主持人(教师):我想请教一下专家团,刚才这位专家解释的影响因素中,利息率是什么?由谁决定呢?专家(学生A):介绍利率的含义、表现形式。强调利率由中国人民银行拟定,经国务院批准后公布,储蓄机构必须挂牌公告,不得擅自变动主持人(教师):,我们到银行存款时一定要看清楚利率的表现形式,千万别弄错了。主持人(教师):已经对储蓄存款的基本概念有了一定的了解,下面我们进入本场的超级连线环节,看看我们能不能学以致用,帮助场外有困惑的观众朋友。活期储蓄和定期保管主持人(教师):先让我们接入第一通连线。场外观众一:主持人好,观众朋友们好,我是合肥的一名高一学生,前不久作文竞赛我获得了500元奖金。我想利用这笔钱学点投资理财,听说存款有利息,我想把钱存到银行,选择三年定期,高中毕业时再取出来花。想问大家的是,三年后我能拿到多少利息呢?主持人(教师):观众朋友们能够帮她解答难题吗?观众(学生们):主持人(教师):哪位观众能给我们演示一下计算过程?观众(学生B):口述演算过程。主持人(教师):大家非常棒,相信场外这位观众也已经知道了利息的计算方法,让我们接入下一通连线。场外观众二:主持人好,观众朋友们好,我叫小何,我和我老婆刚结婚没多久就遇到一些烦心事,说到底还是为存钱的事。刚结婚的我们收到了6万元的礼金,想着刚结婚要学会过日子,于是决定把这些钱存起来。我老婆说存定期利率高一些,能多赚点,我说存活期吧,定期存了有急事万一取不了麻烦。我俩到目前为止还没能说服对方,还请大家伙帮忙分析下啊。主持人(教师):小何和他老婆的分歧点在哪里啊?观众(学生们):选择活期储蓄还是定期储蓄。主持人(教师):看来活期储蓄和定期储蓄还真不是一回事。下面我们给现场的观众朋友们一些讨论时间,请大家思考以下三个问题:(1)活期储蓄和定期储蓄是什么?主持人(教师):我们请几位观众朋友来展示一下你们讨论的成果。观众(学生E):同上。主持人(教师):我们的观众朋友们知识都特别渊博,说的都非常在理,那么我们请一位专家来总结一下观众发言吧。专家(学生F):系统介绍活期储蓄和定期储蓄存款的含义、区别。主持人(教师):谢谢专家,那么我们能给小何夫妇哪些建议呢?观众(学生们):根据他们的具体情况来定,参考流动性、收益性、适用对象、风险性等方面。主持人(教师):相信小何夫妇在电视机前已经了解到了相关信息,希望对他们有所帮助。接下来我们接入最后一通连线。场外观众三:主持人好,观众朋友们好,我是肥西县的农民,今年家里面收成好,赚了两万块钱,我就想着存进银行来年用,都说中国人民银行比较牛,于是我就来到合肥市中国人民银行分行,结果工作人员死活不让我存,这可怎么办?主持人(教师):这位观众朋友为什么有钱存不了呢?观众(学生们):因为他想把钱存到中国人民银行。主持人(教师):为什么不能把钱存到中国人民银行?那我们到底应该去哪里存?观众(学生们):商业银行。主持人(教师):观众朋友们知道哪些商业银行呢?观众(学生们):中国工商银行、中国农业银行、中国银行、交通银行、中国建设银行、徽商银行、北京银行等等。主持人(教师):观众朋友们为这位场外的农民朋友提供了很多选择,相信他马上就会行动起来。今天说到商业银行,碰巧有几家商业银行知道我们今天的观众朋友们都是高中生,他们委托我们节目组在现场招募一些志愿宣讲者帮他们向中小学生普及银行业务,要求是熟悉商业银行业务者优先,大家想不想报名参加?年—第四环节志愿招聘主持人(教师):我们先翻开经济大辞典,了解下商业银行的含义、地位。主持人(教师):有没有哪位观众朋友已经准备好了?下面我们进入竞答环节。观众(学生G):看PPT回答银行的存款业务。(存款业务的含义、地位)主持人(教师):为什么存款业务是银行的基础业务?观众(学生G):没有存款,就没有足够的资金和基础开展其他业务,就没有商业银行。观众(学生H):看PPT回答银行的贷款业务。(含义、作用、种类)主持人(教师):商业银行是不是把钱贷给任何人?观众(学生H):不是,贷款前银行要评估借款人的信用状况。主持人(教师):为什么贷款业务能够成为商业银行盈利的主要来源?它与存款利息之间有什么关系?观众(学生H):银行利润=贷款利息-存款利息-必要费用(也可让专家解答)观众(学生I):看PPT回答银行的结算业务。(含义)主持人(教师):你能列举生活中的结算业务吗?观众(学生I):如商场购物刷卡消费等(也可其他补充)主持人(教师):除了上述三大业务外,商业银行还提供债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保险箱等业务。下面请专家帮我们评价一下刚才的三位观众朋友回答的怎么样?专家(学生J):(评价并补充商业银行相关知识)图片展示:2002年—2012年来我国存贷款基准利率调整情况。主持人(教师):我们通过看图片发现,国家在不同时期会根据经济发展状况对存贷款基准利率进行调整来影响市场上流通的纸币数量及经济发展方向,那么国家如何知道我国的经济状况尤其是市场上纸币的流转情况呢?观众(学生):可以通过商业银行。主持人(教师):下面我们有请专家为我们介绍一下商业银行的作用。专家(学生K):(介绍商业银行作用)从大数据看我国高储蓄率提高的方式主持人(教师):本期节目我们和大家共同了解了“储蓄存款和商业银行”的相关内容。主持人(教师):节目的最后,我们回到一开始的新闻内容,大家思考一下面对我国高储蓄率的现象,你如何看待?你会怎样选择?观众(同学们):(各自发言)主持人(教师):观众朋友们讲的都非常有道理,我们要看到我国储蓄率提高的根本原因是我国经济的发展和人民生活水平的提高,另一方面也应该关注居民投资方式单一的问题那么我们还有哪些投资方式可以选择?应该如何合理投资呢?下期节目我们再见。感谢大家的参与!课堂教学要体现“专家”的特征,这也是课堂设计的重心本节课的内容呈现以下特点:既贴近学生生活,又贯穿不少概念性内容。基于此,在设计本节课时,我希望能够尽量做到既能让学生感受到生活气息,又能够比较自然地掌握、理解相关概念,于是我想到了把课堂打造成一期经济节目,并在《经济日话》中通过视频新闻、经济学大辞典、电话连线、志愿招聘等环节把课堂还原到现实生活中,理论结合实践,从而更好地指导生活。同时,我也希望能够体现新课改的理念,将课堂真正还给学生,所以我在课堂设计中加入了“专家”这一角色,选取了四名学习能力较强的学生扮演这一角色,给他们一定的时间来查找相关资料并给予指导。在课堂上,可以通过“专家”的讲述发挥同伴互助的效应,这样一方面可以锻炼四位“专家”的能力,另一方面又可以使其他学生更愿意去理解一些概念性知识。课程设计中,也设计“专家”点评环节,以发挥学生自我评价、肯定的功用。在教学手段的运用上,我努力尽可能发挥现代信息技术与课程整合的作用,运用了视频、录音、PPT等教学手段,希望能够增加课堂的立体感以及