2023年玩出了名堂课后反思 玩出了名堂板书设计(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年玩出了名堂课后反思玩出了名堂板书设计(四篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

玩出了名堂课后反思玩出了名堂板书设计篇一

这篇文章紧扣观测的主题，目的是启发学生在平日的玩耍、游戏中，如能细心观测，养成留心观测的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观测兴趣，培养观测事物的习惯。

通过本节课的学习，拟达到以下目标：

1、复习上节课的生字词，达到稳定效果。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解列文虎克是怎么“玩有名堂〞的，并启发孩子们在平日玩耍时，要细心观测，养成留心观测的习惯。

教学过程：

1、导入。课文的题目是《玩出了名堂》，可以让孩子们说一说自己平日喜欢的游戏和在玩中的体会，即从“玩〞引导学生进入学习情境。

2、课文以“玩〞为线索，以“名堂〞为中心，五个自然段，段段写了“玩〞，“名堂〞在课文里的意思就是发明和创造。因此，在教学中，将“玩〞和“名堂〞紧凑地联系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂〞作为贯穿全文教学的一个问题。

3、文中第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写了列文虎克是怎样玩有名堂的：一边看门，一边磨镜片；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明白显微镜，接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。这一部分，让学生多读，让他们带着问题去思考，去发现。

4、引导学生读课后的资料袋，了解微生物的常识。

5、拓展训练：受文中主人公的启发，趁热打铁，让学生说一说平日在玩中的乐趣和收获。

玩出了名堂课后反思玩出了名堂板书设计篇二

上完本课，感想很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。假使说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。

让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上透露新授内容，只是带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光绚烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。〞也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。〞我问孩子们发现了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短……

我都很赞同学生的观测结论，接着回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎么样？有的孩子说，确定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。〞我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。〞还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一起，水就不会淹着灯芯。〞我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。〞接着板书：《玩出了名堂》。

接着，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，透露故事中的孩子就是举世著名的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽〞的积极状态去读课文。学生十分愿意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。好多孩子能总结“玩也会发现科学。〞好奇心和求知欲也会发现科学。我确定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个好玩儿的问题“水有浮力.〞我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？〞教室里热开锅了。我给足学生探讨时间，然后，我宣布回家去做做不就知道了吗？其实，平常孩子们都爱玩，只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。由于全文就贯穿一个“玩〞字，好多孩子玩火光镜，放大镜。

怎样写玩时开心情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文陈述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明白显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，发明白显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩〞字穿起了整个故事。将主人公“玩〞的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次明白，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作知识点作了详细的点拨。

首先回忆哪次“玩〞给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平日最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩〞的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。譬如、写“荡秋千〞（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞行的感觉。看看周边，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的风景，抬头望望蓝天，几朵漂泊的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千〞这“古老〞的玩具，伴我度过童年的开始，童年的终止，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……

本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。譬如、是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多〞的意思。这里我“扶〞着走的。文中的“小人国〞指的是微生物。这里给“小人国〞“居民〞加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特别的意味，避免了使用专业术语的枯燥，加强了所要表达意思的趣味性和可感性。

人们常说“玩物丧志〞，玩怎么能玩有名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很简单把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了大量疑问，激发了他研究的热心，有一千多项发明；年顿在玩耍中，由于苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平日都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我安排了学生写作练习，应当说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在写的过程中，勉励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子〞“扔鸡蛋〞“一件开心的事〞等。

在学生练习前，点拨使用修辞的确凿性。譬如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子：

1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。

2、那是一个‘小人国’“小人国〞里的“居民〞比地球上的居民要多得多。

我作了“对应式〞的比较。“微观世界〞拟人化“小人国〞“微观世界里的微生物〞拟人化“居民〞。这样就能加强趣味性。此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅起到了强调作用，还使这些词语具有特别的意味，加强了趣味性。

总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息，在开心中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中一定有语文。

玩出了名堂课后反思玩出了名堂板书设计篇三

《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩〞为线索，以“名堂〞为中心，因此在教学时我把“玩〞与“名堂〞紧凑地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂〞这个贯穿全文教学的一个重点问题。

了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从“玩〞字入手引入新课。良好的开端是成功的一半。开课时，针对孩子好玩的天性，先让学生说说自己爱玩的活动，在玩中有什么感受，从而自然引入新课的内容。这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，简单引起他们学习的兴趣。

在课文理解方面，由于内容不是很高深，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾〞，不以为然。尊重特性，那又如何照料全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较重视学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞扬，就让他们读出赞扬的语气，学生对列文虎克很敬重，就让他们读出敬重的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。

20xx年10月18日，上午第一节课，是我来到新学校的第一次公开课亮相。虽然没有特别精心的准备，只有“家常菜〞的味道，但敬畏课堂的态度仍旧没变，服务学生的宗旨依旧没变。

每天的繁忙似乎把自己思考的时间都挤走了，所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。

满意之处：

1.本节课学生参与率高，达到95%。除了极个别同学没有发言之外，大部分学生都积极参与了课堂。

2.小组学习已初见成效，不仅有序而且有质。今天唯一的一次小组探究中，学生的表现可圈可点，巡查中小组成员之间的探讨交流十分猛烈、精彩。

3.学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。练习点设计合理，学生的发言精彩，教师的临场指导更是锦上添花。

不足之处：

1.没有给学生足够的思考时间，说出自己想说的话。总是由于40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务，挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。好多学生能够想到的东西，可能由于我们的慌张就越俎代庖了。

2.处理生成性资源不够科学合理。在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时，我补充了一份资料，然后让学生说一说看完资料候的感受。张宇鹏同学说：“我觉得他很可怜，由于他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。〞听了他的发言，我顺势让其他学生否定了他的答案，随机评价：“真正可怜的应当是他的妻子和孩子吧。〞现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服，而且对理解人物形象毫无用处。假使我换一种方式提个问题：“同学们，你们联系课文内容想想，列文虎克自己觉得自己可怜吗？〞。我想在学生的思维碰撞中，张宇鹏同学自己就会是否定的答案，而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大，学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱。由于做感兴趣的事不会觉得累、不会觉得苦、更不会觉得可怜。

有缺憾的课堂是真实的课堂，其实不足的地方还有好多好多，那就在今后的课堂中弥补、充实吧。

玩出了名堂课后反思玩出了名堂板书设计篇四

《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明白显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个好玩儿的故事，全文贯穿一个“玩〞字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中擅长官场，擅长思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观测。

“名堂〞在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩〞与“名堂〞紧凑联系在一起引导学生学习。

1。《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩〞字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩〞中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩〞的过程中擅长观测擅长思考，才“玩〞出了震惊世界的“名堂〞。一开课就可以以“玩〞为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2。朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中加强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3、抓住重点语句理解。列文虎克的宏伟成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花招。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简单的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，加强了实效。

文章学到这里，玩出了花招的学习也就告一段落了。再出示“名堂〞的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花招？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回想列文虎