认识6～9教学设计(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识6～9教学设计(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

认识6～9教学设计篇一

1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个巧妙的动物世界的浓重兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机遇，让他们活跃在整个教学过程之中。

一、创设情境。

大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

（出示挂图）

看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

（指名说一说，熟悉挂图）

二、初读韵文。

1、开启课本（第72页），自由读韵文。

（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

2、检查读韵文，正音。

1）分组读，每组一行。

2）开火车读词。

3）指名读，相机认读生字。

3、给动物挂牌。

（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

三、学习韵文。

1、看图认动物（读词）。

2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

1）指名介绍动物。

（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

（勉励学生查找资料，扩大视野）

3）小组合作交流。

（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）

3、说话训练。

（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）

四、指导熟读。

1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

2、练习读。

（尝试读出自己对动物的爱好、畏惧）

3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

4、齐读，比赛读。

五、知识稳定。

1、游戏一（判断）。

跳远冠军是（仙鹤，袋鼠）

四不象是（老虎，麋鹿）

2、游戏二（猜谜）。

有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

像仙女一样高雅，全身纯洁，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

是一头乱发的万兽之王。（狮子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

六、指导书写。

1、狮子和老虎是大家十分熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮〞和“虎〞这两个生字，看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎〞。

4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

认识6～9教学设计篇二

本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流〞的方法安排生字。对“只要求认识〞的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

这种对传统识字教材浮现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的爱好，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

1、知识目标：学会本课生字，理解词语。

2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：学习“塞〞“岛〞“骄〞字，并能正确书写。

（一）、情境导入

1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听细心了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

2、出示地图、依次浮现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员开阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。

（二）、初读

1、请同学们开启课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读

你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读确凿？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

（三）、精读

过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？

1、学习“骏马秋风塞北〞

（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、XX省外长城以北地方）

（2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、英俊、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅由于草原的开阔，而且还由于有凉快的秋风迎面吹来！（出示秋风）假使你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

（4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花春雨江南〞

（1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花〞（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨〞（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

（2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首称赞江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南〞这首诗）小朋友试着读一读！

（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

3、学习“椰树骄阳海岛〞

（1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛〞，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树〞）齐读“椰树〞，椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，假使你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

（2）、（出示图片）哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

（3）、海边的风景多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4、学习“牦牛冰雪高原〞

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）、出示高原风光图片，齐读“高原〞。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟〞）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛〞

（3）、让我们带着敬重读好这个词串。男生读——齐读

（四）、朗读总结，拓展延伸

1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到开阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，溜达美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读

可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

3、让我们带着对祖国的称赞之情来再来读课文。（齐读）

（五）、写字（提醒写字神态）

1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

塞：塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回复师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？

3、你这个小老师讲得可真明白，我学会啦，小朋友学会了吗？快快开启书，认真地描一个。

岛：岛是什么样的？（示图）师讲解：周边都是水，中间有陆地，有大量石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛〞，再在生字本上写一个。

骄：这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

（六）、总结

看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

认识6～9教学设计篇三

认识14个生字，会写12个生字，认识并把握巾字旁。

正确、流利地朗读歌谣，把握会意字的记忆方法。

激发学生在生活中识字的愿望。

会写12个生字，认识并把握巾字旁（巾）

正确书写

卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

猜字谜导入新课：

课件：“心〞字进门会烦闷，“市〞字进门凑喧嚷。

“才〞字进门门关闭，“日〞字进门去房间。

“丁〞字带帽求安“宁〞“寸〞字带帽“守〞边防

“奇〞字带帽“寄〞邮件“吕〞字带帽进“宫〞殿

一、指导识字：

（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信〞人言为“信〞，“信〞字由“人〞和“言〞字合成，表示人说的话有信用。

（3）多种游戏形式稳定生字的读音，并进行组词造句练习

二、指导书写：

1、细心观测教科书田字格中要求写的范字，探讨、分析、交流其结构、规律。

2、教师范写，学生练写。

3、重点指导的字：闷、帽、宫。

4、根据学生的书写状况评议、修改。

三、欣赏评议共创共享

1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

四、总结升华拓展延伸

1、交流收获

师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平日的作业中也能把字写漂亮！

师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

认识6～9教学设计篇四

1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定顺序观测图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

识字、写字，拟安排两课时进行教学、

大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板、

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了活力、春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

二、图文结合，认知词语

1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的风景，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，四处活力勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2、认识词语。

随机学习四组词语、（教师随着学生的回复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3、透露课题，稳定字音。

方才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）开启书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

4、生生互动，游戏内化。

小朋友，方才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的'笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、

四、总结全文，延伸拓展

1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春〞、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、课后，小朋友去找一些有关“春天〞的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

五、分析字形，指导书写

1、认读要求书写的生字并口头组词。

2、认识3个新偏旁、（“日〞字底，“木〞字旁，草字头）。

3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4、说说是怎么记住生字的。

5、说说书写注意点。

6、教师在田字格示范书写。

7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡查指导。

认识6～9教学设计篇五

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也把握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

多媒体课件、生字卡片、试验用的一把筷子

一、借助“多〞字，学习谚语

（一）引出“多〞字，透露课题

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多〞字。

在古代，甲骨文中的“多〞字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。譬如，这个“多〞字就经历了这样一些字形的蜕变。（播放“多〞字的字形蜕变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就四处讲到这个“多〞字。

（二）初读课文，读准字音

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，相互改正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示简单读错的字“搓〞，搓搓小手做动作，出示“搓绳〞读词做动作。出示“谋〞“柴〞提醒大家注意。生读。

你能给“柴〞组组词吗？

小朋友们将生字宝宝都确切切了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

二、借助图画，理解含义

（一）图意结合，识字写字

1、老师方才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多〞字，你们发现了吗？（人多策略广，柴多火焰高）

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多策略广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了“多〞？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）好多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）

3、出示“挑千金〞在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

“挑〞和“斤〞是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑〞，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤〞，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤〞就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤〞这个字了吧？

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

（二）体验实践，识字写字

1、小朋友们真会发现，其次条和第四条谚语说到四“多〞。这其实告诉我们人多——策略广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到“多〞字，就与“多〞没有关系吗？

出示：一根筷子简单折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多〞字呀，哪个地方表示筷子“多〞？（一把）

2、一根筷子简单折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）试验证明，一根筷子简单折，一把筷子难折断。

3、“根〞“简单折〞四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）

出示“折〞字的蜕变过程。学生自己在田字格里描红。

4、一根