幼儿园家访总结(5篇)

幼儿园家访总结(5篇)幼儿园家访总结(5篇)

幼儿园家访总结范文第1篇

为了推动教育助学脱贫工作精准化，依据上级有关精准扶贫、精准资助工作要求和我市教育助学脱贫工作实际需要，经讨论打算，在全市各级各类学校（幼儿园）开展教育助学脱贫2021年暑期大走访活动。现将有关事项通知如下：

一、走访时间：2021年暑假期间。

二、走访对象：全市各级各类学校（幼儿园）建档立卡贫困家庭同学（幼儿）家长。

三、走访形式与内容：全市各级各类学校（幼儿园）组织老师及学校（幼儿园）工作人员以班级或班级为单位，进入建档立卡贫困家庭同学（幼儿）家中实地走访，了解同学（幼儿）家庭状况，通报同学（幼儿）在校（园）学习状况及其他方面表现，听取同学（幼儿）家长对学校（幼儿园）工作的看法与建议。走访中，要注意宣扬建档立卡贫困家庭同学（幼儿）资助政策，通报同学（幼儿）在校期间享受资助的项目及金额，查看受助项目及金额填入《扶贫手册》是否精确     、完整；如填入信息不精确     、不完整或未填入，要当即关心同学（幼儿）家长将受助项目及金额精确     、完整填入《扶贫手册》。

四、有关要求：

1、教育助学脱贫暑期大走访活动是精准扶贫工作的必定要求，是精准识别、精准资助的有效途径，是宣扬教育助学脱贫政策、改进工作作风、提高工作成效的基本形式。各县市区教体局及所属各级各类学校（幼儿园）、xx职业技术学院、市直学校要高度重视，加强组织领导，制定周密的实施方案，仔细做好走访前的各项预备，组织精干人员深化每一个建档立卡贫困家庭同学（幼儿）的家中（xx职业技术学院要对本市户籍建档立卡贫困家庭同学走访做到全掩盖），急躁细致地做好走访工作；走访人员要以敬重的态度与同学（幼儿）家庭成员公平沟通，通俗易懂地宣扬有关政策，仔细解答同学（幼儿）家长的问题，虚心听取同学（幼儿）家庭成员对学校（幼儿园）工作的看法与建议，确保同学（幼儿）家长知晓资助政策和自己孩子在校（园）享受的资助项目及金额，确保同学（幼儿）受助状况精确     完整填入《扶贫手册》。走访状况要逐户填写走访记录表（样表见附件1），并将录入同学（幼儿）受助信息后的《扶贫手册》拍照打印件或复印件连同走访记录表搜集整理由学校按年度、按班级及班级为单位存档。

2、教育助学脱贫暑期大走访活动可与学校（幼儿园）正常家访、同学（幼儿）资助“百千万大走访”活动、义保机制宣扬活动有机结合，确保不漏一个建档立卡贫困家庭同学（幼儿）。

3、各县市区教体局要加强所属各级各类学校（幼儿园）教育助学脱贫暑期大走访活动的督促检查。各县市区的各级各类学校（幼儿园）要将大走访活动实施方案和总结及走访活动统计表（样表见附件3）报送本县市区教体局，xx职业技术学院及市直学校大走访活动实施方案和总结直接报送市教体局。各县市区教体局、xx职业技术学院、市直学校于8月底分别将走访活动统计表（样表见附件2、3）连同活动实施方案和总结报送市教体局“xx市教育扶贫工作群”（）。

幼儿园家访总结范文第2篇

幼儿教育是由家庭、幼儿园、社会三方面共同协作完成的，这三方面相互制约、相互依存、相互促进，组成了教育的整体。而家庭教育是这个整体的起点和基点，家庭教育对幼儿成长起着无可替代的作用，假如幼儿园和家庭教育不相全都，双方的力气就无以成为一种合力，甚至可能相互抵消。因此，幼儿园必需充分重视家庭教育，做好家长工作。而在家长工作的多种形式中，家庭访问起着极其重要的作用，它是连接老师与幼儿、家长的情感纽带，是家长工作不行缺少的一部分。在实践中，我认为以下几种家访形式较为有效：

1.新生家访

对于将要入园的幼儿，我们需要提前进行家访，了解一下孩子的家庭教育环境，询问一下孩子的性格与爱好，在接触中投其所好，让他喜爱你、亲近你，消退入园的生疏感与恐惊感。在家访时，还要随时做好记录，如：孩子的优点与不足、身体特别疾病、哪方面需要个别照看、最喜爱什么、最可怕什么等等，以便在幼儿入园后，老师能有的放矢的进行教育、引导和照料，使幼儿尽快适应幼儿园的环境。

当幼儿入园后，我们还应定期进行家访，了解新生的适应状况：是否喜爱上幼儿园、有无不习惯之处及需要家长协作的工作等，借以建立师生情感，有目的、有方案地对幼儿进行教育。

2.常规性家访

常规性家访是对每个家庭的定期访问。针对班级里每个孩子的进展水平、在家中的表现、最近心情变化等问题，通过家访的形式准时与家进步行沟通，对于孩子在家中的表现表扬进步、指出不足，做到心中有数、因材施教，家长由此能感受到老师对孩子的关怀，从而信任、理解和支持老师。这种形式的家访一般在学期初与学期末时进行效果较好。

3.情感性家访

情感性家访是为了表达对孩子及家长的情感并进一步建立情感而进行的访问。这种访问是因人因事而进行的不定期访问。如：对生病的孩子或家长前去探望、给过生日的孩子进行庆祝、给缺损型家庭的孩子送去节日问候等。

我班浩浩小伴侣的妈妈观察老师总是不愿说话。有一天，当我得知浩浩妈妈生病了，特意在下班后去探望了她，浩浩妈妈感谢得不知说什么好了。从今，浩浩妈妈见了老师亲近多了，话也多了，也能乐观参加班级活动了。因此我认为，情感性家访是促进老师与孩子、老师与家长之间情感建立的一种非常有效的方法。

4.问题儿童的重点家访

重点性家访是对共性特别的幼儿或家庭教育存在问题的家进步行的访问。这种家访主要是与家长共同分析孩子的状况，商讨教育措施。

我们班有个叫一凡的孩子，生性淘气好动，上课总是东张西望、坐不住，并且喜爱攻击其他小伴侣。针对他的状况，我们制定了具体的家访方案，定期进行家访，与家长共同商议 教育方法，打算实行多表扬、少批判，以点带面的方法。通过这样的家访也让孩子感受到：虽然自己很淘气、不听话，但是老师还是喜爱他的。做错事后老师和爸爸妈妈批判教育他是为了让他更棒。同时关心他看到自己的优点，鼓舞他取得进步。经过一段时间的教育、关心，孩子真的进步特殊大。

5.连续巩固工作

依据制定的家访方案，针对每一名幼儿的性格特点，设计好家访的内容，预先通知家长，商定时间。我们不怕天冷雨淋，自始至终没叫一声苦，没说一句怨言，根据园里的部署，仔细完成了任务。家访时我们做到了态度和气可亲，语言简洁明白，仔细做好家访记录。

幼儿园家访总结范文第3篇

一、优化幼儿园、班级物质环境

让环境传递给幼儿、家长一份真与爱在幼儿的成长历程里，他们时刻都是不断与环境发生着作用，美丽、舒适、平安的环境会使他们的心情轻松开心在每年新生报名工作前，将大型玩具刷新，活动型玩具合理摆放在平安位置，塑胶跑道每天冲洗洁净，幼儿在玩具区玩得乐不思蜀，使他们的心理有幼儿园真好玩，的痕迹。

班级环境新奇而富有童趣，吸引幼儿的留意力为了迎接新幼儿的到来，各班老师细心布置教室，迎合幼儿的年龄特点，给予静态环境以动感，布置新奇而富有童趣的环境，创设出材料较为丰富的图书区、娃娃家、美工区、玩具区、宠物区等，使幼儿感觉仿佛进入了一个童话世界，让幼儿能够感觉到这里既熟识又亲切，使他们的情感有所寄予这种环境布置和材料投放，可以转移幼儿的留意力，使他们紧急的心情在不知不觉中得到放松

美丽的园区环境和班级环境的创设，在新生适应期发挥了良好的作用，幼儿尽管惦念爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但问到他们:幼儿园好么?他们会擦着眼泪说:好离园后，他们会缠着家长留恋在玩具区，不愿离去。

二、老师教育对策

通过三年的教育实践，老师形成了许多接待新生的教育阅历与教育策略如:模拟母爱，补偿幼儿的情感缺失，组织丰富多彩的集体嬉戏吸引幼儿，淡化过敏词汇与强化乐观心情语词结结合，科学支配一口生活流程，利用老师人格魅力、教育风格敏捷多变的方式与幼儿亲近、谈话、嬉戏等，老老师的慈爱、奶奶般的亲和;中年老师的策略、敏捷;年轻老师的活泼、可爱各个年龄段老师各抒所长，相辅相成，扬长补短，弹奏出一曲协调的爱的乐章。

三、关注家长焦虑心情，是获得胜利的关键砝码

由于当今独生子女家庭居多，家长对幼儿的焦虑心情反应缺乏正确的熟悉与心理准各，导致入园前，家长焦虑心情的产生，他们顾虑重重，担忧、忧虑这种心情进一步影响幼儿的入园心理，从而加重幼儿入园焦虑反应，拉长入园适应期的时间因此，消退家长焦虑心情，是有效缩短幼儿入园适应期时间的关键。

(一)让家长了解幼儿园

利用园报作为家园沟通互动的桥梁入园前，将入园专刊发放到每个新生家长的手里，其中家教版，具体地介绍了幼儿焦虑心情归因、家长应如何与幼儿园协作以及针对幼儿入园初期的心情变化和心理变化进行自身调整的策略;老师版的入园流程和入园对策，使家长了解入园的过程和体会到幼儿园及老师工作的细致程度，从而稳定家长的心理波动，提高家长对幼儿园的信任度，这是幼儿入园前及入园初的心理调整至关重要的因素之一。

(二)组织家长听专家讲座，消退家长的入园隐忧

为了对家长的心情更有效的调试，我们请心理学专家来园为即将入园的家长做专题报告，专家系统地讲授了3岁幼儿的年龄特点、认知进展、情感进展水平、入园时产生焦虑心情的心理诱因、家长应如何协作幼儿园的工作以及在调试幼儿心情时所用的教育技巧与语言技巧等等通过专家讲座，家长们了解了入园时幼儿的哭闹是正常的心理反应，把握了如何与幼儿度过这一时段的技能，从心理上有了初步准各。

四、家园互访，使幼儿入园软着陆

幼儿的焦虑来自对四周环境的生疏感与孤独感，为使幼儿烦利度过入园适应期，我们在幼儿入园前，组织老师家访与幼儿访园活动，让新生与幼儿园、老师短时间接触，有浅浅的了解与沟通，给幼儿入园做一次体验性的心理铺垫。

(一)通过家访，主动亲近幼儿

家访不仅仅是让幼儿园与家庭之间相互了解，以及向家长介绍一些家园协作的要点，同时，通过与家长交谈也可以更多地熟识、了解幼儿的有关身体状况、爱好、共性特点、饮食起居、家庭环境以及家长对幼儿的期望等，在此基础上建立每个幼儿的个人档案另外，老师在家访时所流露出的情感、态度、语言、动作、表情等应到处向幼儿传递出这样的信息:老师很喜爱你，想跟你做伴侣让幼儿真实地感受到老师的爱意，情愿把老师当做自己的伴侣，嬉戏的伙伴这样，家访过的幼儿口后入园时，看到老师就会像看到老伴侣一样，主动想亲近老师，从而减轻心理上的焦虑心情

(二)通过访园，培育幼儿宠爱幼儿园的清感

邀请幼儿来园访问，应当说是缓解幼儿入园焦虑的又一个好方法限于幼儿的记忆力量，访园的时间支配在幼儿来园的前一周内。

1.让幼儿再次熟识老师，同时可以进一步让幼儿熟识教室及幼儿园的环境在老师细心支配和布置的环境里，让幼儿玩一玩室内外各种玩具，了解幼儿园生活的部分内容，使幼儿对自己即将步入的新生活和新环境有所知、有所盼，从而缓解幼儿来到生疏环境的紧急心情。

2.通过访园活动，关心幼儿交上1-2名新伴侣，让幼儿感受到与老师、同伴交往的欢乐，使幼儿对幼儿园开心的生活有初步的体验。

五、利用家园联系，形成教育合力

(一)每口公布幼儿状况，让家长放心

幼儿刚刚入园，家长最关怀的就是幼儿哭了吗?吃得好吗?睡得好吗?等问题，于是老师在家园联系园地设置了宝宝的表现专栏，每天公布幼儿进餐、午睡、活动的状况，这个专栏成了每个家长每天必看的内容，有效消退了家长对幼儿在园状况的消极、夸张的揣测与担忧，开头协作老师作好幼儿离园后的心情，成为老师教育的支持者，形成1+1的教育氛围。

(二)开创班级群、微信群，实现在线沟通

幼儿园家访总结范文第4篇

关键词河北省幼儿园体育嬉戏影响因素

体育嬉戏对促进幼儿的正常发育和机能的协调进展有着重要的意义和作用，丰富多彩的体育嬉戏活动是终身体育的启蒙阶段，既能保证孩子有一个健康的体魄，又能培育幼儿活泼、开朗的性格和优良的品行，本文对影响河北省幼儿园体育嬉戏活动开展的因素进行全面的调查讨论，并提出相应的对策，为幼儿园体育嬉戏活动的进一步进展供应借鉴依据。

1讨论对象与方法

1.1讨论对象

本讨论以河北省包括石家庄、唐山、秦皇岛、邯郸、等11个地市的20所幼儿园作为讨论对象。

1.2讨论方法

（1）文献资料法：查阅了大量国内外与幼儿园体育嬉戏活动相关方面的文献资料。（2）问卷调查法：共发放问卷132份，回收130份，问卷回收率为98.48%，其中有效问卷为126份，问卷有效率为95.45%。把握幼儿园体育嬉戏的开展状况及其影响因素。（3）访谈法。通过走访、电话访问河北省有关幼儿教育方面的专家，对调查讨论中的问题向他们进行询问，听取建议。（4）数理统计法。对所得数据进行统计，并将数据进行对比、分析得出相应的结论。

2讨论结果与分析

2.1幼儿园体育嬉戏活动场地和器械设施

从表1可以看出，被调查的22所幼儿园中有14所幼儿园的室外场地是塑胶场地，占调查总数的63.64%；有5所为水泥和沙土地占调查总数的22.73%；有3所幼儿园的没有室外场地；被调查的22所幼儿园中有单独的室内体育活动室的为16所，教室合用6所，室内体育嬉戏的器材种类较丰富，但主要以小球、沙包、积木等居多。从图1可以看出，占调查总数44.44%的幼儿园任课老师认为，目前幼儿园体育配套设施基本能够满意体育活动的需要。占调查总数19.05%的幼儿园任课老师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满意体育活动的需要。

2.2幼儿园体育师资结构

如图2，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；造成幼儿园健康教育老师学历偏低的缘由是河北省幼儿园教育师资主要来源于中等幼儿师范学校和职业中专幼师班的毕业生。

2.3幼儿园领导对开展幼儿体育嬉戏的重视程度

经调查，幼儿园领导对于有而体育嬉戏重视或和重视的占调查总数的14.28%；重视程度一般的占调查总数的65.08%；老师是幼儿体育嬉戏开展的设计者、组织者与实施者。幼儿园的领导和老师持有怎样的幼儿体育嬉戏活动观念，将直接影响到幼儿体育嬉戏的开展状况。“重智轻体”和“平安第一”的传统观念在家长的思想里已根深蒂固，在体育嬉戏课中，部分老师在儿进行体育嬉戏活动时过于强调平安，削减幼儿的体育嬉戏活动的时间，导致体育嬉戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素养的健康进展。

2.4家长对幼儿体育嬉戏开展态度的调查

调查结果显示，幼儿家长对幼儿园开展幼儿体育嬉戏的活动的支持率达到100%。但幼儿家长受传统“应试”教育观念影响，虽然能够在思想上认同幼儿体育嬉戏活动对幼儿身心健康进展的价值，但实际上却难以给孩子有力的支持。绝大多数家长所关注的重点依旧是孩子文化课的学习，而对孩子在幼儿园体育嬉戏活动的关怀依旧很少。

2.5影响幼儿园开展幼儿体育嬉戏的主要因素

调查显示，影响幼儿园开展幼儿体育嬉戏的主要因素中，认为领导的重视程度为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的28.57%；认为平安因素为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的26.98%；认为场地器材和为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的15.87%；认为家长的支持和传统教育观念为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的19.84%。

3讨论结论与建议

3.1结论

（1）经调查讨论认为河北省幼儿园体育活动场地和器械设施种类还不够丰富。

（2）体育嬉戏课内容方面还是比较丰富的，占调查总数19.05%的幼儿园任课老师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满意体育活动的需要。

（3）师资方面，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；老师的学历较低。

（4）在体育嬉戏课中，老师削减幼儿的体育活动时间，导致体育嬉戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素养的健康进展。

（5）幼儿家长在思想上特别赞同幼儿多体育嬉戏活动，了解体育嬉戏对幼儿身心健康进展的价值，但实际行动上却难以给孩子很好的支持。

（6）影响幼儿园开展幼儿体育嬉戏的主要因素中，认为领导的重视程度为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的28.57%；认为平安因素为影响幼儿体育嬉戏的主要因素的占调查总数的26.98%；

3.2建议

（1）要提高幼儿园的教学水平就要提高对幼儿园场地器材的资金投入，加强幼儿园基础设施建设。

（2）进一步完善老师体育嬉戏方面的培训体系，提高幼儿老师体育嬉戏的教学力量与组织力量。最好能引进更多高素养的体育老师，以充实幼儿园老师队伍。

幼儿园家访总结范文第5篇

经过一学年的德育渗透，我班的孩子已形成了初步的道德观，能推断日常大事的对与错，说话有礼貌，会使用礼貌用语，知道正确地处理问题的方法，懂得谦让和敬重劳动者等等。这一切，都归功于我们班支配的系列活动和我们平常的点点滴滴随机的品德行为的培育。主要工作总结如下：

一、细心设计活动，在活动中培育幼儿优良的品德行为