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文档简介
人教版小学数学四年级上册7.2《1格表示多个单位的条形统计图》教学设计教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。教学难点动态数据的收集方法。教学过程一、新课导入(一)复习导入。1.四年级同学喜欢的蔬菜统计表。请根据统计表完成统计图。学生独立完成。今天我们继续研究统计图。【设计意图】通过复习以往的知识,为新知识的学习做准备。二、新课讲授(一)学习1格表示多个单位条形统计图。1.出示例题2:下面是四(1)同学喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。提出要求:请在下面的统计图中选一个,把统计结果表示出来。学生独立选择,画图。【设计意图】培养学生的思考总结能力。展示画图结果,说说你为什么这样选择。指名说一说。【设计意图】培养学生独立解决问题的能力。教师总结:有时候为了美观和方便,可以用一格代表多个。(3)完成练习题。①左边的图每格代表()人,右边的图每人代表()人。②()边的统计图比较合适,因为()。③最喜欢()的人数最多。学生独立填写。【设计意图】培养学生独立解决问题的能力。说一说:如果最喜欢牛奶的5人,在左图中怎样表示?指名说一说。教师总结:可以用半格代表1人。【设计意图】培养学生独立思考的能力。2.出示例题3:这是几个同学在一个路口儿统计了20分钟后得到的几种机动车通过的辆数统计表。(1)说一说:能把上面的结果用“以1代2”的条形图表示出来吗?学生小组讨论,展示汇报。教师根据学生的汇报总结:如果用每个格代表2辆车要画很多个格儿,太麻烦了。这一种情况下,可以也可以一格代表多个。【设计意图】通过小组合作讨论,使学生感知,每格代表几,要视情况而定。(2)观察统计图,思考。机动车通过的辆数统计图这个统计图一格代表几?学生看一看,说一说。【设计意图】培养学生良好的学习习惯。什么情况下用1格代表5两车比较合适?指名说一说。教师总结:这个统计图一格代表5,统计的数字多数是5的倍数时可1格代表5。【设计意图】培养学生的独立思考的能力。(3)如果统计结果是下面这样,每格代表积合适?学生独立完成。教师总结:统计的数字都是10的倍数,所以1格代表10合适。议一议:在画统计图时,怎样确定统计图的格数?学生小组讨论,展示汇报。教师根据学生的汇报总结:在画统计图时,一格可以代表2个,也可以代表多个,视情况而定。【设计意图】通过小组讨论,总结确定统计图的格数视情况而定。三、练习巩固1.根据统计图填一填。1个表示()1个表示()直条表示()直条表示()1个表示()1个表示()直条表示()直条表示()2.学生最喜欢的老师统计图。(1)根据上面的统计图完成统计表。(2)根据统计图填一填。①统计图中,1格代表()票;②得票最多的是(),与得票最少的()相差()票;共有()名代表投票。3.根据育兴小学各兴趣小组人数填一填。 (1)根据统计表填空。如果画统计图,一格代表()比较合适,一共()名同学参加兴趣小组。其中,参加()小组的人最多,参加()的最少。(2)根据统计表完成统计图。4.()河是我国第一大河,它大约长()米。拓展提高实验小学学生双休日活动时间调查结果如下。根据统计表完成下面的统计图。学生独立完成。【设计意图】对本课内容进行巩固练习。五、知识总结下面我们来一起回忆今天的知识。出示幻灯片知识总结页面。1.在画统计图时,一格可
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