物理学史论文VIP

物理学史课程论文学生姓名：学号：学院：物理电子工程学院专业：物理学指导老师：冯一兵职称：副教授摘要：物理学既是人类认识的结晶，具有科学知识的价值，同时具有思想文化价值。学习物理史不仅可以激发学生的想象力，同时物理学史的介绍还可以使学生以一种移情的方式，设身处地地体验以往物理学家的探究与思考，更能促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学精神和创造力。

关键词：物理学史；

作用

；物理教学HistoryofPhysicscoursepapersAbstract：Physicsisboththecrystallizationofhumanknowledge,scientificknowledgehasvalue,bothideologicalandculturalvalue.Learnthehistoryofphysicscannotonlystimulatestudents'imagination,butcanalsointroducethehistoryofphysicsstudentsinanempathicway,putyourselfintheexperienceofthepastandthinkingphysicistsexplorebetterpromotestudents'understandingofthenatureofscience,studentsofthescientificspiritandcreativity.Keywords：HistoryofPhysics;role;physicsteaching1引言人们常说“学史以明鉴”。我们学物理学史也是一样，有了前人给我们做了这么多的知识上的铺垫，我们应该更加努力地去学习。我发现每一次物理学的发展都会是一批默默的科学家去研究出来的，而且需要那种勇于向真理发出挑战的决心和勇气。在实现物理教学的素质教学目标中，物理学史是有着重要的作用。物理学是由于其科学内容的特点以及它所具有的丰富的教育因素，在素质教育中可以发挥独特的功能。2物理学各分科的发展历史2.1力学中的物理学史（1）前384年—前322年，古希腊杰出思想家亚里士多德：在对待“力与运动的关系”问题上，错误的认为“维持物体运动需要力”。（2）1638年意大利物理学家伽利略：最早研究“匀加速直线运动”；论证“重物体不会比轻物体下落得快”的物理学家；利用著名的“斜面理想实验”得出“在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去即维持物体运动不需要力”的结论；发明了空气温度计；理论上验证了落体运动、抛体运动的规律；还制成了第一架观察天体的望远镜；第一次把“实验”引入对物理的研究，开阔了人们的眼界，打开了人们的新思路；发现了“摆的等时性”等。（3）1683年，英国科学家牛顿：总结三大运动定律、发现万有引力定律。另外牛顿还发现了光的色散原理；创立了微积分、发明了二项式定理；研究光的本性并发明了反射式望远镜。其最有影响的著作是《自然哲学的数学原理》。（4）1798年英国物理学家卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了万有引力常量G=6.67×11-11N·m2/kg2（微小形变放大思想）。（5）1905年爱因斯坦：提出狭义相对论，经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。即“宏观”、“低速”是牛顿运动定律的适用范围。2.2电磁学中的物理学史（1）1785年法国物理学家库仑：借助卡文迪许扭秤装置并类比万有引力定律，通过实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。（2）1826年德国物理学家欧姆：通过实验得出导体中的电流跟它两端的电压成正比，跟它的电阻成反比即欧姆定律。（3）1820年，丹麦物理学家奥斯特：电流可以使周围的磁针发生偏转，称为电流的磁效应。（4）1831年英国物理学家法拉第：发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象。（5）1834年，俄国物理学家楞次：确定感应电流方向的定律——楞次定律。（6）1864年英国物理学家麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，并从理论上得出光速等于电磁波的速度，为光的电磁理论奠定了基础。（7）1888年德国物理学家赫兹：用莱顿瓶所做的实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速并率先发现“光电效应现象”。2.3光学、原子物理中的物理学史（1）历史上关于光的本质有两种学说：一种是牛顿主张的微粒说——认为光是光源发出的一种物质微粒；一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说——认为光是在空间传播的某种波。(2)1800年，英国物理学家赫谢尔发现红外线。红外线具有明显的热效应。应用：红外遥感和红外高空摄影。(3)1801年，英国物理学家托马斯·杨：通过“杨氏双缝干涉实验”观察到了光的干涉现象，证实了光的波动性。(4)1801年，德国物理学家里特发现紫外线。紫外线具有明显的化学作用、荧光效应。应用：杀菌、消毒、黑光灯灭害虫。(5)1818年，法国科学家泊松：观察到光的圆板衍射——泊松亮斑。(6)1895年，德国物理学家伦琴：发现比紫外线频率还要高的电磁波——X射线（伦琴射线）。具有很强的穿透本领，能使荧光物质发出荧光，还能使照相底片感光。高速电子流射到任何固体上都能产生这种射线。(7)1896年，法国物理学家贝克勒尔：发现天然放射现象，说明原子核也有复杂的内部结构即原子核也是可分的。之后居里夫人于1898年7月发现放射性元素钋（Po）同年12月又发现了镭（Ra）。(8)1900年，德国物理学家普朗克：解释物体热辐射规律时提出电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，把物理学带进了量子世界。(9)1905年爱因斯坦：在德国物理学家赫兹首先发现“光电效应”实验的基础上提出了“光子说”，成功地解释了光电效应规律。(10)1897年，英国物理学家汤姆生：利用阴极射线管发现了电子，说明原子可分、有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型。3物理学史在物理教学中的作用物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的,常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步,它包含着认识论和方法论的因素,包含着探索者的艰辛与悲欢,又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一,因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素,因此,在物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。1、借用物理学史引入新课，激发学生兴趣带着积极的情感去学习，江湖而取得良好的成绩。教学的目标包括情感和认知两个方面，情感包括兴趣、欣赏、价值观和情绪一直的培养，这些非智力因素对教学的同样是非常重要的。学习效果的好坏，与学习者的态度、情感、以及责任心是密切相关的。这就要求我们——未来的教师，应该把情感渗透到物理教学中去。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，引入物理学史从某种程度上可以增强学生对物理学的兴趣。在一节课的开始，就引入物理学史，可以很快地把学生的学习积极性调动起来，吸引学生的注意力，从而会认真听讲。2、物理学史的渗透,可以帮助学生更好的掌握物理基础知识和方法教师在讲授新的物理知识时，如果能及时穿插历史案例，不仅可以使学生进一步加深对知识的理解，而且可以使学生的心灵受到多方面的启迪。让学生适当的了解物理知识产生的背景和历史过程有助于对物理知识的把握和深层次的理解。有了理解才会有长时间的记忆。物理课相对于文科要显得枯燥、抽象和无趣，对处于特定心里阶段的中学生来说物理难学，学着吃力“。兴趣是最好的导师”，讲课中结合有关章节，适当插入相关的物理学史。最初学习物理的时候，实验是物理学的基础。研究声音的影响因素，大家都知道，声音的影响因素有音色、响度，音调。研究音调的如何影响声音的高低时，控制其中哪些不变的量，而只研究频率的大小及变化对声音的影响。3、物理学史的引入可以更好的培养学生的能力物理是一门以实验为基础的学科，科学实验在物理学的形成和发展中，始终起着主导和决定性的作用，在教学中引入一些物理学史，可以培养学生善于观察、重视实验的良好习惯。物理教学的基本任务中，很重要的一点是教给学生一种思维方法和能力，从长远观点来看，后者更具有特殊的意义。现在我们的学生往往习惯于死记硬背，缺乏全面的、历史的、辩证的观点思维方法。物理学研究中建立了许多理想模型、理想过程、理想实验，运用了观察和实验、类比和联想、猜测和试探、分析和综合、反证方法、科学假设方法等等。物理学史中有大量生动事例说明科学大师们熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程。利用这些事例，可以对学生进行具体的科学方法的教育。在物理教学中，仅仅像通常所做的那样从教学内容的衔接上提出问题是远远不够的，必须从真实的物理学认识发展的历史进程中，展示物理学探索过程中问题背景的演化，阐明重大物理学问题产生的历史条件及其所导致的深远后果。因此，在物理教学中，完全必要用物理学史上的精彩事例，培养学生独立思考的能力，提高善于提出科学问题的灵性和聪慧，使他们的思想沉浸在好奇之中，永远不闭塞怀疑的目光。物理学史的引入,对学生思维能力的培养会起到积极的促进作用。4、引入物理学史,对学生优良情感、意志和非智力因素的形成,将起到积极的促进作用“教书育人”是教师的天职，中学生正处于身心发展的重要阶段，对他们进行良好的思想教育及性格的培养是不容忽视的一环。讲授物理学史内容，介绍近代闻名全球的物理实验室发展历程及科学家的生平和成就，不仅能培养学生的爱国主义思想和情操，培养团结协作、共同进取的集体精神，还有助于培养学生坚强的意志和性格。著名的物理学家大多数都是意志坚定，有着高尚品德情操及人生观的人，他们的言行意志对学生非智力因素的培养将起到积极作用。实践证明，介绍他们的求学成长经历，能引起学生强烈的共鸣和思索，有助于帮助学生树立追求真理的科学理想和树立正确的人生观、价值观。5、让学生开拓眼界，了解过去，探知未来人类的前进与科技的发展是离不开的，科技的发展又牵涉各门科学学科的发展其中包括物理学的发展，而任何一门学科都是处在不断发展前进的状态中。讲解物理学史，不能认为历史就是过去，而也包括它的未来，所以不仅要将过去告知学生，适当的介绍前沿科学的发展动态也是有必要的。5结语在物理教学中让学生了解物理学史，对于学生的发展是有一定好处的。而作为校本课程来开设也是有很大的益处。系统的让学生在学习物理时从较复杂的知识之中理出一根线，让学生能体会物理学的美，对物理有兴趣。同时学