初中生物中考复习策略

初中生物中考复习策略复的主要任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，以使得学生尽量在考试中取得优异成绩。中考复课学情分析：1、学生对知识的新鲜感明显减弱;对已学知识有些遗忘或模糊。2、学生对已学知识掌握的水平不平衡;3、升学压力下学生应试心理素质差异较大，对中考重视程度存在差异。4、语、数、外等其他学科的研究仍然占据学生大部分时间。目前复课现状分析：由于时间紧、任务重，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复方式，重知识的死记硬背，忽视方法指导，忽视了学生的研究主体性;此外，喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复课处在低效重复的状态。针对以上分析的情况，我认为要提高复课质量，使学生在复课中巩固知识的同时增长能力，学会研究，学会反思，并在中考中取得优异的成绩，应改变传统的复模式，优化复策略。一、做好复前准备工作1、明确考试指导思想，把握考试方向。生物中考的命题是以《义务教育生物课程标准》和《20XX年南京市中考指导书》为命题依据的。因此，通过研究研究《义务教育生物课程标准》和《20XX年南京市中考指导书》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考不仅重视考查生物学基础知识、基本技能，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力、学生环保意识、科学态度、创新精神和良好生活惯等。此外，认真研究《20XX年南京市中考指导书》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型以及难度和比例等。通过研究，明确考试的方向，复中能把握重点，主次分明，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复的教学质量。2、做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正研究态度。总复前，教师要使学生明确生物中考复的重要性，积极主动地给予配合，这样复才会有结果。生物中考复工夫很短，基本上一本书的复工夫只有几节课，教室工夫非常有限。如果学生不重视、不配合，即使教师教室组织得再好，费尽唇舌，学生课下没有准备，结果只能是教师唱独角戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用。许多研究成就差的学生，对测验信心不足，在初二阶段有一部分学生就有放弃研究的迹象，对生物课的研究就更不用说了。此外有一部分学生对生物学科不重视，以为生物中考分值少，对升学影响不大，以这样的心理进入总复，会使总复课复结果大打扣头。这就要求我们老师重视复前思想带动工作，一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为将来更好地继续高中研究作准备。另一方面举例说明往届有的学生由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成就都很优异，但生物学科成就不幻想，而进不了幻想的学校，而也有学生复时代努力研究，不断追赶，成就上去了，而进入了幻想的学校研究，因此研究成就不够幻想的同学不要随便放弃努力，信赖“自傲”会创造奇迹。通过对不同条理的学生的思想带动，让学生端正研究态度，树立自傲，保证学生以良好的积极的心态进入总复。3、制定复计划，使学生做到心中有数。复前一定要制定一个切实可行的复进度，根据《任务教育生物课程尺度》和《20XX年南京市中考指导书》制定切实可行的复计划，并让学生了解教师的复计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的研究气和知识单薄点制定切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，补偿了大计划的笼统性和片面性，加强了复结果。并且通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。二、更新观念，体现学生在总复课中的主体地位1、充分发挥学生研究的主动性和积极性传统复课中存在的低效重复现象很重要的原因是由于复课缺乏针对性，不了解学生的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复。另一方面复课知识缺乏新鲜感，学生产生厌倦情绪，影响听课效果。改变这一现象的具体做法是：确立学生在复课的主体地位，充分发挥学生研究的积极性和主动性。课堂上不要只是老师讲，学生听，应采用多种教学方法和手段激活学生思维，激发学生的热情。复课中的知识学生都已经熟悉了，复时可先进行一个问题“抢答”热身运动，调动学生的积极性，通过抢答问题诊断学生对该部分知识的掌握情况，再调整本节课复的重点，复时可由学生来回忆该部分知识主要内容，学生之间互相补充，对学生疏忽的环节，老师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。在这过程中教师把这部分重要的知识板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学知识进行思考。在完成这一环节以后教师可布置少量有针对性的课堂练，让学生当堂完成，同桌互相订正，教师巡视指导，做到讲练结合。复课中教师还要注意应用直观的教学手段，如挂图、投影、模型、实验等，通过这些直观手段调动学生多种感官参与到研究中去，加强研究效果，也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲劳。2、重视学法指导，让学生学会研究。初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题、解决问题能力的培养。因此复课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的研究方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些研究方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。通过指导学生研究方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复中真正发挥其主人翁精神，增强复效果。三、认真研究考点，合理整合复内容，提高复效率总复安排多种多样，有的老师按章、节复，有的老师按单元复。按章、节复容易唤起学生对旧知识的回忆，但由于知识体系不是很强，记忆效果不佳，容易造成复后面时，忘记前面的。按单元复，在引导学生建构知识网络，形成合理知识体系和较为稳定的记忆以及培养学生能力方面有较强的优势，虽然在唤起学生对旧知识回忆时不如按章节复的好，但可以通过教师问题启发，学生翻书回忆等方式进行弥补，因此本人还是比较倾向按知识单元复的方式展开复。初中生物总复只有一个多月工夫，要想通太短暂的工夫复在中考中取得好成就，除了让学生积极主动参与复过程，还要针对《20XX年南京市中考指导书》中的考点，对复内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪掷宝贵的复工夫，进步复效率。首先，根据《20XX年南京市中考指导书》里要求的十大主题考查的内容进行整合，整合方法：生物实验与科学探讨整合为一个单元，动物布局条理、生物圈中的人等主题整合为一个单元，生物的生殖、发育与遗传等主题整合为一个单元，健康的生活等主题整合为一个单元，植物的布局条理、生物圈中的绿色植物等主题整合为一个单元，生物与环境等主题整合为一个单元，生物的多样性、生物进化等主题整合为一个单元，生物技术等主题整合为一个单元，动物的运动和行为等主题整合为一个单元。在按单元复时引导学生归纳、整理知识，指导学生编织知识网络，构建科学的知识布局，配合适当的练，夯实基础。其次，教师要深入分析教材，确定好教材的重点和难点，这步工作十分重要，也比较困难。总复不同于一般复，信息量大，针对性强。对于学生已经较好地掌握以及与中心内容关系较远的部分，就应该坚决地、暂时地舍弃，以便把学生的注意力集中到最本质、最模糊的问题上来。而内容取舍的好与否，取决于教师对教材的体会，也取决于对学生研究情况的了解，这需要教师认真进行课前准备。最后，教师的课前备课，还要“备学生”。教师要全面了解学生，特别是了解学生的知识结构，复中要做到使优秀生吃得饱，满足求知的欲望;中差生吃得下，易消化。这就要求教师以基础知识为重点，深入浅出，又适当安排一定的难度，以激发优秀生。四、针对考试重点、热点和学生的薄弱点，强化训练，回归课本要进步中考成就，题锻炼是很重要的，复时要做到讲练