初中化学作业有效设计与批改的探索

新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索--以常见的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质为例-⅛.≈-:.素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。“关键词”关键词：有效性有效设计有效批改一、化学作业的有效性有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。学生如果收获的少就应该看做是无效的。有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。例如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质时，对氢氧化钙的化学性质有一定的认知基础，在学习了代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的物理性质及常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“物质分类观”角度出发对学习碱的化学性质在学习方法上也有了一定的认知基础，我先让学生完成下列三个题目：.下列关于NaOH的说法正确的是（ ）A.实验室里称量NaOH时，可以将NaOH放在纸片上进行称量B.溶于水放出大量的热的白色固体物质一定是NaOHC.不小心将浓硫酸沾到皮肤上，应立即用NaOH进行中和，然后再用大量的水冲洗D.由于NaOH易潮解，所以实验室中应密封保存.按一定的特点或规律对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。下列各组物质中，符合“氧化物—酸—碱—盐”顺序排列的是( )HNOHClMg(OH)MgCl3 22COHCOCaCOCaCO22 3 3 3HOHNONH∙HONHNO2 3 3 2 43SONaSONaOHNaSO3 24 24.碱溶液具有通性的原因是：碱溶液中的阴离子全部是( )A.OH-B.H+ C.金属离子 D.酸根离子通过第一题学生的完成及讨论，短时间内巩固了上节课学习的的氢氧化钠的物理性质及强腐蚀性，紧接呈现“泡过氢氧化钠的鸡爪”让学生认识到氢氧化钠的腐蚀性，再呈现氢氧化钠常用于制人造丝、造纸等图片让学生认识氢氧化钠的应用，“如果我们合理利用它，它就能够为我们的生产生活起促进作用”，通过对比、解释，引导学生认识“物质的两面性”。把化学作业与学生课堂学习充分联系起来，比提问学生氢氧化钠有何物理性质及特性效果更好。完成第二题，让学生掌握化合物的分类，在学习了常见的酸(稀盐酸、稀硫酸)的性质之后从“物质类属”角度出发对学习碱的化学性质进一步认知物质的分类观，就能顺利完成第三题，引导学生建立“组成决定性质”观念，“溶液中都存在OH-”，揭示两种碱的水溶液有共同的化学性质的微观本质，构建“宏观现象-微观解释-符号表达”三重表征观念。接着我布置了第四题：.书写二氧化碳与石灰水反应的化学方程式猜测一下CO2与NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作猜测的？如果能够反应，请试着写出化学方程式。学生在第二章二氧化碳的学习中已经认识到二氧化碳能与石灰水反应，从“二氧化碳能与石灰水反应”转到“大家能不能猜测一下CO2与NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作猜测的？如果能够反应，请试着写出化学方程式。并让一名学生上台板演，让学生观察两个方程式的共同点及不同点。通过前面盐酸、硫酸的学习，都属于酸，性质很相似，氢氧化钠和氢氧化钙都是同类物质，因此可以类推氢氧化钠也能与二氧化碳反应”，“今天我们认识氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，也是运用对比的学习方法”，从学生已有的认识出发，从方法研习入手进行学法指导，引导学生从类推方法进行知识的迁移与应用。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了二、化学作业的有效设计化学知识和技能的形成，需要一定的练习。要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面：.注重预习作业传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。可以先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。例如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质及对氢氧化钙的化学性质有一定的认知基础。课前我布置了一道预习作业：.化学兴趣小组课外实验浓氢氧化钠溶液浸泡鸡爪，定时观察和记录实验现象：.上网查阅氢氧化钠的用途3.回忆氢氧化钙能与那些物质反应？通过布置预习作业，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。让学生亲生感悟到了氢氧化钠的强腐蚀性，效果极好，印象深刻。先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。让学生呈现氢氧化钠常用于制人造丝、造纸等图片，让学生主动学习认识氢氧化钠的应用，“如果我们合理利用它，它就能够为我们的生产生活起促进作用”，通过对比、解释，引导学生认识“物质的两面性”。这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。化学基本观念不以现成的结论呈现在教材中，它内隐于课程教材体系中，以具体化学知识的学习为载体，进行化学观念建构。例如：本节课沿着CO2与NaOH溶液是否也能反应呢？我演示了对比实验【实验1】CO通入澄清的石灰水 和CO通入NaOH溶液22将NaOH溶液倒入盛有CO2的集气体瓶中，先让学生观察“两者混合接触后没有现象”，进而我布置了第五题作业5.如何设计实验证明CO2与NaOH溶液确实发生了化学反应？。通过学生的交流与讨论及教师的启发下，紧接完成了【实验2】将去壳熟鸡蛋放在盛有CO2的集气体瓶口，将NaOH溶液倒入集气体瓶中并振荡的“瓶吞鸡蛋”实验、【实验3】如将NaOH溶液倒入盛有CO2的烧瓶中，将导管绑有气球的单孔橡皮塞塞紧烧瓶并振荡的“气球膨胀”实验，通过“明显的实验现象”引导学生从“压强减小”反推到“气体减少”，进而让学生初步判断NaOH溶液与CO2发生了反应。三个实验紧紧围绕“CO2与NaOH溶液是否也能反应？”的问题开展，从“没有现象”到设计一定实验观察到“明显现象”，一方面调动了学生积极参与课堂实验观察与思考的高涨情绪，另一方面为问题的解决到知识的产生创设了探究的体验和感悟。紧接着我布置了第六题作业:6.描述下列6个实验的现象;去先熟鸡贵USl一集气殖；一—= ZuOH浓溶液UQN气体ZaX)1L

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溶陂当学生初步认识到CO2与NaOH溶液能反应时，呈现“多样化的实验设计”方案图，让学生体验化学实验与知识联系的美妙之处。紧接着我设计了第7题作业7.化学课上，老师将CO分别通入澄清的石灰水和NaOH溶液中，

2前者浑浊而后者无明显现象。CO和NaOH是否确实发生了化学2反应？⑴小强设计了甲、乙两个实验装置来验证，如图7-13所示，实去赤拈.环⅛验现象为：甲—一软塑料瓶变瘪，乙一一“瓶吞鸡蛋”。小虎同学认为上述实验是可行的，其共同原理是。小余同学提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明CO与NaOH确实发生了2反应，其理由是⑵小余同学提出：因为CO会溶于水，所以还必须设置对照实验，即用代替烧2碱溶液进行实验，如果观察到软塑料瓶变瘪程度（填“增大”或“减小”），才能最终证明小虎的观点是正确的。⑶小余同学认为可利用与上述实验不同的原理，设计如下实验方案，请你来帮他完成。实验步骤和方法实验现象实验结论将CO通过NaOH溶液2后，再滴加盐酸溶液中有气泡产生呈现“多样化的实验设计”方案图后，抛出“对这些方案证明。与NaOH2确实发生了反应，你会有什么质疑的吗？”的问题，让学生进行深层次的思考。“二氧化碳会与水反应”，学生这样回答，“二氧化碳还会溶于水”，思维的和谐在课堂中这样得到体现！基于质疑呈现问题组：因为CO2会溶于水，所以还必须设置对照实验，即用代替烧碱溶液进行实验，如果观察到软塑料瓶变瘪程度（填“增大”或“减小”），才能最终证明CO2与NaOH确实发生了反应。基于质疑开展对比实验：取【实验1】集气瓶中的溶液适量倒入一试管中，往其中滴入稀盐酸，观察到大量气泡产生；取氢氧化钠溶液适量倒入一试管中，往其中滴入稀盐酸，观察不到现象。“判断二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应，是采用气压变化更可靠，还是检验生成物更可靠？”问题组的设计与对比实验进行方案的评价，使学生更清晰地认识到探究鼠。2与NaOH溶液是否也能反应呢？”的知识的产生、发展。方法的研习，思维的突破，问题的解决，知识的产生能让学生在学习中进行自我调节、修正，内化为自身的学习能力。2.注重作业的梯度选择我们使用的化学教材是教育专家根据新课程标准认真设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性，相当严密。如果在学生刚刚学过某些内容就布置有关不符合学生实际水平与能力、综合性较强的习题让学生去做，就会挫伤学生的学习兴趣。要注重保护学生的参与热情。化学作业与练习要从扣重点、重选择、定难度等方面进行精选。要改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展双基功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧。其次，层次要分明。可以将作业分为必做作业和自主作业两个层次。课后我设计了（8.9.10）三题必做作业和（11.12.13）三题自主作业.用石灰乳粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙面。这是为什么？.固体氢氧化钠必须密封保存。这是为什么？.用石灰乳(氢氧化钙的悬浊液)与硫酸铜溶液混合，可以配制防治葡萄等作物病害的波尔多液。配制过程中发生反应的化学方程式为。11.20XX年9月27日，太空第一次留下了“中国人的脚印”。我国研制的航天员舱外服为航天员成功进行太空行走提供了可靠的保证。航天员舱外服内含有与氢氧化钠性质相似的氢氧化锂(LiOH)，它不可能具有的化学性质是( )人.与二氧化碳反应B.使无色酚酞试液变红 C.与氧化铁反应 D.与氯化铜溶液反应12.有些金属的氢氧化物有相似的化学性质，但物理性质却有所不同，如Ca(OH),NaOH的溶解度就存在一定的差异，如下表所示。回答下列问题：

ð 温度/℃0204080溶解Ca(OH) ɔ-0.1870.1650.1410.094度./gNaOH4280129314⑴Ca(OH)与NaOH两种金属氢氧化物具有许多共同的化学性质2两种物质的水溶液都含有。(2)右图中，表示Ca(OH)溶解度曲线的是(填"A”或"B”)。2如果要将室温下的Ca(OH)的不饱和溶液转为饱和溶液，可采取2的方法是(只举一种)。这是因为这,.=⅛度-.■■■.(3)20℃,74gCa(OH),配成饱和溶液，需水g.80gNaOH配成饱 ∣2和溶液需水g. -__-__二：I0 温度/t(4).发现问题〕研究性学习小组中的小张同学在学习中发现：通常情况下(20℃)检验CO用饱和石灰水，2吸收CO用NaOH的浓溶液。2〔实验探究〕在体积相同、盛满CO的两个集气瓶中，2分别加入等体积的饱和石灰水和浓NaOH溶液。实验

装置和现象如图所示。请你一起参与。〔现象结论〕甲装置中产生的实验现象(用化学方程式表示)，解释通常用石灰水而不用NaOH溶液检验CO的原因；2乙装置中的实验现象是，吸收CO较多的装置是。2〔计算验证〕另一位同学小李通过计算发现，等质量的Ca(OH)和NaOH吸收2CO的质量Ca(OH)大于NaOH。因此，他认为通常吸收CO应该用饱和石灰水。22 2〔思考评价〕结合以上表格请你对小李同学的结论进行评价：13.农药波尔多液是苹果、葡萄等生长过程中经常使用的杀灭霉菌的药剂，该农药的配制方法是将石灰乳和硫酸铜溶液按一定比例混合而成。据此判断下列叙述正确的是A.CuSO属于盐类 B.石灰乳的PH小于74C.配制过程中不发生化学反应 D.波尔多液属于溶液必做作业为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般所有学生都基本能完成，所以是每个学生都要完成。自主作业是知识的拓展延伸题或创新题，，学生可以根据自己的实际情况进行选择。这样满足了不同层次学生发展的需求。这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，要让不同的学生都有所收获。避免学生出现吃不饱、吃不了的现象。三、化学作业的有效批改.倡导学生独立完成作业学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于学生是否具备良好的自主学习的习惯。知识基础差、能力不足的学生作业往往做得慢、准确率低，怕老师批评，容易出现抄袭现象。学生抄袭作业表面看来只是学生的顽劣个性所致，实际上这牵扯到了学生的学习态度问题。学生学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到学生各项能力的发展，以致丧失学习