大班语言教案(精华)

第第页大班语言教案(精华)

大班语言教案篇1

设计意图：

对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有知识阅历猜想故事的进展，当故事的进展与幼儿想象不全都时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的种子，懂得人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓舞。这个故事可以让孩子体会爱的暖和，家人之间相互关爱，父母对孩子的爱与关怀，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关怀他人的情感。

活动目标：

1.了解故事内容，在共享争论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象

2.感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的暖和

3.在自主猜想故事进展的情节中，提升想象力、语言表达技能

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

5.能分析故事情节，培育想象力。

活动预备：

PPT、磁带及录音机

活动过程：

(一)幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故事引入作铺垫师：小伙伴们了解甲龙和霸王龙吗?它们是什么样的?

(一个食草一个食肉，一大一小)师：假如甲龙遇到了霸王龙会发生什么故事呢?

(霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙)

(二)讲解并描述故事一遍师：故事的名字叫什么?

(《你看起来似乎很好吃》)师："很好吃"是什么?

(甲龙的名字)

(三)运用PPT，分段讲解并描述故事讲解并描述故事第一段。

师：霸王龙遇到甲龙宝宝会怎么样呢?现在我们带着这个问题再来听一遍(霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它)讲诉故事第二段至"就这样，日子一天一天地过去了"师：霸王龙和甲龙是怎么相处的?

(它们每天在一起，一起吃食物，一起睡觉)师：霸王龙是怎么照看"很好吃"的?那它遇到敌人又是怎么爱护它的呢?

(援助它击败敌人，用自己的身体护住甲龙宝宝，自己却受伤了)师：之后霸王龙教了甲龙宝宝许多的本事，有哪位小伙伴告知我?

(撞击、甩尾巴、吼叫)师：霸王龙原来是怎样的一种恐龙?

(霸王龙是一种食肉动物，特别大，喜爱吃其他动物)师：那他怎么会去照看甲龙宝宝呢?

(老师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去思索，体验爱的情感。由于甲龙宝宝叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了)师：小伙伴们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会一贯生活在一起吗?为什么?

(在孩子眼里，他们已经是"父子"了，生活得很美满，怎么会分开呢?带着这个问题，引发新的冲突。)讲解并描述至故事结尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗?

(分开了)师：他们是怎么分开的?

(在赛跑中就分开了)师：那它们舍得分开吗?

(不舍得)

(四)师幼集体争论师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适?为什么?

(让幼儿运用自己对故事的感受体验来判断分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。)

活动反思：

《你看起来似乎很好吃》是一本从名字开始就充斥趣味的儿童绘本。凶狠残暴的霸王龙被良善天真的小甲龙误认为爸爸，心灵深处的仁爱与柔情被深深的触动，最末，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、色调鲜亮的画风能形成特别鲜亮的视觉对比；故事里凶狠强悍又充斥无限温情的霸王龙足以打动人心。

本次活动我以集体阅读、自由阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的欢乐，提高孩子们理解图画书的技能。

一、本次活动的亮点。

1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。

《你看起来似乎很好吃》该本图画书故事情感性很强，而现在的孩子自我中心强，比较喜爱享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕与共的日子中是那么的欢乐，但最终还是要分别，这种感觉大大触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用自己的身体爱护小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的'画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙安定入睡的画面，更是让孩子们不由得与自己最亲近的家人联系在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述亲人对自己的呵护之情。

2、多种阅读方式结合，提高孩子观测、理解画面的技能。

本次活动在阅读方式上主要采用的是利用PPT集体阅读——利用小图书进行前半部分的自由阅读——利用PPT循环阅读。考虑到整本书的页面比较多，假如用传统的模式整本书让孩子自己阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比较薄弱。因此，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避开孩子们翻到后面，还能激发起幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演化的爱好，从而有效地激发起了幼儿的探究欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师采用的是利用PPT循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，帮助孩子们完成对于图画书后半部分的理解。

3、沟通喜爱的地方，促进孩子的语言表达技能。

此次活动，师将提问方式转变为“你比较喜爱哪一页？你的理由是什么？”每个孩子都有自己的独到见解，在沟通环节，孩子们表现得很积极，纷纷举手发表自己的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过共享自己喜爱的部分，孩子们对整本书的内容有了更加深入的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子开展想象，培育他们的思维技能、想象技能。同时更鲜亮地感受到了小甲龙和霸王龙之间相互的关爱，孩子在轻松的阅读氛围中感受到隐蔽在每个人内心深处的“爱的种子”。

二、本次活动存在的不足：

1、面面俱到，反而造成重难点把握不凸显。

《你看起来似乎很好吃》，是一本情感性很强的图画书，图画书中主要想表达的是爱与被爱的欢乐，及人与人之间交往的真谛——信任、关爱和鼓舞。师在设计活动时，考虑到中班幼儿对于作品的感受、理解会比较薄弱，而这又是该本书的重点，因此通过多增加提问、仿照语气、情境熏染等方式来帮助幼儿理解故事。而在活动中，发觉提问的问题较多，造成在重点页面的理解上较不充分，重难点的把握也不明显。

2、师的指导思路不够清楚。在活动中，师对于图画书的理解还不是很到位，造成在指导幼儿时思路比较不清楚，假如在活动中能够按“小甲龙究竟有没有被霸王龙吃掉呢？”“为什么没有吃掉？”让孩子进行回答，从而引导孩子体会霸王龙被小甲龙的行为感动了，暖和了，决断以后要好好爱护小甲龙这样的情感。然后引导孩子思索霸王龙还为小甲龙做了些什么？救甲龙、教本事、找甲龙、吃果子、送回爸爸妈妈身边这些事项的梳理相信孩子在理解上会比较简单，活动的难度也会降低不少，孩子们说的机会也会提高。其实我们的每一个孩子都有一颗良善纯洁的心，心中都有一颗“爱的种子”。但是“以恶报恶”的恶性循环不断干扰着孩子们幼小的心灵，久而久之对孩子们造成了严峻的不良影响。作为老师的我们最主要的是该如何是浇灌、培育这颗“爱的种子”，为孩子们点亮一盏心灵的明灯，指引一条光明大道，培育这颗“爱的种子”成长。在今后的教学中，我将多站在孩子的角度来设计活动、思索问题，并通过家园共育，引导家长伙伴们进行亲子阅读，让孩子深深感受长辈对自己的关怀爱惜，丰富孩子的情感阅历。

大班语言教案篇2

活动目标：

1、体会文学作品的趣味性，并乐于依据事物进行想象。

2、初步理解“绿油油、红艳艳、金灿灿”这三个形容词。

3、尝试用“太阳公公照在……，太阳公公是……颜色”的句式说话。

活动重点：

初步理解“绿油油、红艳艳、金灿灿”这三个形容词。

活动难点：

尝试用“太阳公公照在……，太阳公公是……颜色”的句式说话。

活动预备：课件动物的`头饰

活动过程：

一、课前活动组织

手指游戏《太阳公公》

二、活动导入

师：游戏好玩吗？知道这个游戏是关于谁的吗？小伙伴们见过太阳公公吗？假如让你画太阳公公，你会给他画什么颜色呢？

三、活动过程

师：小动物们他们是怎么说的呢？让我一起听听吧！

老师配图讲故事

师：故事讲完了，你知道太阳公公是什么颜色了吗？小蚂蚁是一开始也是这样认为的吗？

〔一〕学习绿油油

小蚂蚁是怎么说的呢？配图出示小蚂蚁说的话

1、老师学小蚂蚁说话

2、小伙伴学小蚂蚁说

师：听了你只小蚂蚁的话，老师遇到了一个困难，绿油油是什么意思呢？谁能帮帮我

配图理解绿油油，并用绿油油形容菜园和池塘

〔二〕学习红艳艳

小蜗牛认为太阳公公是〔〕，对了红色，为什么呢？

1、理解红艳艳

“花红艳艳的”你说得真好听，能在说一次吗？老师看到一片漂亮的红花。

2、生活中你还见过哪些红艳艳东西？

〔三〕学习金灿灿

小青蛙请见你们话焦急地说：“不对，不对，太阳公公你黄色的，你们看！”

1、小伙伴学小青蛙说话

2、找一找小青蛙话中好听的词——金灿灿

四、活动结束

老师出示一副漂亮的风景画，幼儿尝试用学小动物说话的句式说一说看到的景色。

五、活动小结

小伙伴现在假如让你画一个太阳，你会给他涂什么颜色呢？原来太阳公公这么美。

活动延伸：在大自然中找一找太阳公公的七彩颜色。

大班语言教案篇3

一、活动目的：1、在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

2、鼓舞幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇猛的孩子。

二、活动重点：理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

三、材料及环境创设：木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。

四、活动过程：〔一〕引起爱好：今日，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗？

〔二〕初步感知：〔分段观看表演，边看边争论〕1、从开始——小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”

问：〔1〕大象怎么啦？

〔2〕小兔看到大象摔倒了，它怎么说？

〔学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练习。〕2、从小猪出场——“哎，你太重了，我扶不起”。

问：谁又来援助大象，它是怎么说的？〔集体练习以上短句〕3、小猫出场“喵喵喵”

问：〔1〕谁又来援助大象了？

〔2〕小猫会对大象说什么？

〔请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”〕4、过渡提问：

三个小动物都扶不起大象，这可怎么办？

〔1〕请幼儿争论有什么方法让大象起来？

〔2〕个别幼儿讲自己的方法〔2－3名〕。5、看最末一段表演

问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗？

〔练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”〕〔三〕反复感知：〔完整观看表演，引导幼儿学着讲讲〕1、交代表演名称。

2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。〔四〕迁移运用：

1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。〔师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说？〕

2、假如你摔倒了，你怎么办？

3、小结：鼓舞幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇猛的孩子。

评析：

从老师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇猛教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是特别适合小班年龄阶段的'幼儿的。对重点的把握也是比较精确的，突出了语言活动的语言性。

从整个活动的过程来看，采纳木偶表演的形式吸引了幼儿的留意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。老师活动的设计过程中着重了每个环节之间的连接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参加性较好，师生间的呼应表达较好。

但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌控的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，还可在分段表演中采纳不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练习和分组练习，让幼儿到台前与木偶径直对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感沟通，从而也可让幼儿感受同伴间相互关怀、援助的情感。另外，老师在操纵木偶要留意方向的全都性。总之，在活动中老师还缺乏肯定的见机行事技能，依据幼儿的技能实时地调控。

大班语言教案篇4

设计意图：

《过河》讲解并描述了一群小动物互助过河的童话故事，爱援助人的小蛇用自己的身体在河上架起了一座小桥，让小动物按由轻到重的顺次过河，既渗透了按由轻到重顺次过河的聪慧教育，也蕴涵着小蛇乐于助人和量力而行的品德教育因素。同时，让幼儿在推想和验证中开展游戏教学，可以极大的调动孩子的学习热忱，是一篇极具教育价值的文学作品。因此，我设计了本次活动。

活动目标：

1、认真观测图片，对画面信息进行描述，理解故事情节。

2、能依据画面大胆推想，说出自己的想法。

3、体验动物之间互助友爱的美妙情感。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

活动预备：

1、《过河》PPT

2、地上用即时贴布置出一条小河

活动过程：

一、游戏导入师：今日我们来玩一个架小桥的游戏。这是一条小河，谁能用身体在上面架起一座小桥呢？你看他把手和脚撑在小河的两边，把身体拱起来，胳膊和腿撑直了，像不像一座小桥啊？好，我们都来架小桥吧。让老师来试试小桥架的结不厚实，留意了，老师要过小桥了……看，有的小桥开始摇摆了，要坚持哦！〔好，小伙伴都会架小桥了，现在我们回到座位上休息一下〕

二、观看课件，推想故事情节

1、出示图片

师：刚才小伙伴玩了架小桥的游戏，今日，老师还给小伙伴带来了一个关于架小桥的故事，我们一起来看一看吧。小伙伴看一看图片上有什么呢？这些小动物想干什么的呢？他们怎么会怎样过河呢？这几个小动物里谁会游泳呢？

2、出示图片

师：哦，小蛇会游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聪慧，它在河面上架起了一座小桥，那你会让谁先过河呢？那为什么呢？〔依据幼儿的.推想把动物过河的顺次显示在课件图片上〕师小结：刚才小伙伴把自己的想法说了出来，那小蛇是让小动物按什么顺次过河的呢？那我们一起来看一看。

三、观看课件，理解故事情节

1、出示图片

师：唉，小蛇让谁第一个过河呢？〔小蚂蚁〕小小的蚂蚁走在小蛇的身上，小蛇的表情怎么样？〔依据状况引导小蛇的眼睛，鼻子怎么样？〕师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛，感觉很轻松。

2、出示图片

师：第二个谁过河的呢？〔蚯蚓〕小蛇的表情有什么改变？小蛇的身体有什么改变？

师小结：蚯蚓过河，小蛇感觉到了有那么一点重量。小蛇竖起眉毛，睁大了眼睛，感觉有一点点累。

3、出示图片

师：第三个是谁呢？〔小老鼠〕小蛇的表情有什么改变？小蛇的身体有什么改变？

师小结：老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。小蛇感觉累多了，头上都流汗了。

4、出示图片

师：那第四个呢？〔小鸡〕那你看小鸡走上小蛇的身上小蛇身体有什么改变呢？它的表情怎么样？唉，老师觉得它似乎在微微的笑呢？它为什么笑呢？(哦，小蛇虽然很累，但它援助小动物过河觉得很骄傲很欢乐，所以它微微的笑了)师小结：小鸡走到小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着。好不简单支撑着，头上流下了许多汗，牵强让小鸡顺当地从自己身上过了河。

四、师幼开展争论，明白由轻到重的过河的道理师：现在小动物都过河了，那我们来看看小动物的过河顺次和刚才小伙伴想的顺次一样吗？不一样，哪个方法更好呢？〔将前后两个顺次进行比较，争论哪一种方法好〕

小结：老师也觉得小蛇的方法挺好的，按从轻到重的顺次过河这样小蛇就能保存体力坚持到最末，让全部的小动物都过河。

五、看课件，完整的观赏故事师：在小蛇的援助下，四只小动物都顺当的过了河，它们特别感谢小蛇。那你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？……那我们小伙伴在别人遇到困难的时候也要像小蛇一样乐于援助别人，援助别人也是一件很欢乐的事情。

那这个故事还没出名字呢？我们来给它起个名字吧！

六、拓展师：噜噜噜、噜噜噜，谁来了？小猪来了，小猪噜噜也要过河呢，你觉得小蛇会让它从身上过去吗？

师小结：老师也觉得小蛇不能再援助小猪过河了，由于它已经很累了，假如让小猪从身上过去万一坚持不住，小猪就会掉到河里发生危急。当别人需要援助的时候，我们要依据自己的技能去做，千万不要逞能，不然会害了别人也害了自己。那小猪怎么办呢，那我们回去帮它想个好方法吧！

大班语言教案篇5

活动目标：

1.观赏诗歌，在图标的援助下掌控诗歌的内容，感受诗歌问答句式的结构特点。

2.乐于倾听、沟通关于春天的感受，丰富有关春天的阅历。

3.体验与同伴合作朗诵的乐趣。

活动预备：

1.图标：问号3个，娃娃脸1个，跑、跳、飞的形象图各1个，小草、小花和小伙伴的笑脸假设干。

2.幼儿已观测过春天的`景象和改变，有一些关于春天的阅历感受。

3.活动可以选择在幼儿园内有花有草的场地。

活动过程：

一、老师创设问题情境，导入活动。

老师：现在是什么季节？你是怎么知道的？〔提示幼儿回答下列问题的语言尽可能完整，并从不同的角度来沟通〕

二、引导幼儿结合自己的阅历沟通春天的感受，引发幼儿对春天产生更多的联想。

1.老师逐个提出问题：春天来了，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？迟到了什么？感受到了什么？

2.请幼儿结合自己的阅历感受选择一两个方面进行讲解并描述。

3.老师留意启发幼儿认真倾听并判断同伴讲的内容是否是春天特有的现象，以及讲得是否明白。

三、老师有感情地朗诵诗歌。

1.老师：春天这么美妙，春天是怎么来的呢？

2.鼓舞幼儿说一说自己的想法。

3.老师：请你们认真听一听，我说的春天是怎么来的？

4.老师有感情地朗诵第1段诗歌。

5.老师：春天怎么来？〔依据幼儿的回答，按诗歌的句式摆放好图标〕6.老师用同样的方法，出示问号、草、跳动的形象等图标。

7.老师：看着这些图，你们能