中职 机电一体化专业人才培养方案

以服务为宗旨、以就业为导向、以培养综合职业能力为本位、以学生终身发展为目标的思想。坚持科学合理、务实够用的原则，密切结合企业岗位设置和企业岗位技能的需求，构建以国家职业标准为依据，为载体，以学生为中心的课程体系，同时加强师资队伍建设，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，深化教学改革，盘活学校现有教学资源。机电一体化专业学科是由机械技术、电子技术、控制技术、计算机技术、信息技术、光学技术等相融合构成的一门独立的交叉学科。机电一体化主要发展方向为智能化，模块化，网络化，微型化，系统的十大专业人才之一，该专业在工业控制、生产制造，工程建设等领域应用广泛，也是就业领域最宽专业之一。机电一体化技术是当今世界和未来机械工业技术及产品发展的1综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技几年内，对机电一体化人员的需求将会有增无减。1.专业名称：机电一体化技术2.专业编码：0127-41.入学要求：初中毕业或具有同等学历者2.学制：三年3.培养层次：中级工能与良好职业素养。适应机电设备研发设计人员、仓管员、绘图员、安装工、调试工、设备运行操作员、维护、维修员、设备销售员等职2试、编程、运行维护和维修，机电一体化产品的设计、制作、销售和技术支持，生产现场的工艺实施、设备管理、质量检测等工作任务。化的工作要求。具有安全生产意识，严格遵守安全工作与工艺规程，要求的技能人才。（一）典型工作任务描述和主要工作能力分析本专业面向机电制造行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务一线需要，具备较强的机械零件的加工、机电设备故障诊断与维修技能、工厂电气控制技术、机床设备基本操作技能、PLC控制技术、机电设备售后技术支持等专业实践能力，主要从事机施、机电产品售后技术服务等高素质技能型专门人才。的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术与管理工作，就业岗位群大。本专业针对制造业，培养掌握机械、电工、电子、液气压等型专门人才。还包括电、车、钳三种工人的职业。3务和所需能力，为确定职业能力所需要的课程做支撑。（1）通用能力①具备基本的计算机操作与办公软件应用能力。②具备较好的英语交流沟通能力。③具备较好的团队合作能力。④熟悉劳动与安全保护规程等。⑤具备较好的自主学习能力。（2）专门能力①专业能力A．具有正确选择和使用工、夹、量、辅具的能力。B．具有机械零件测绘及简单设计能力。C．具有识读机械、电气工程图纸的能力。D．具有计算机绘图能力。E．具有针对常有机电一体化设备的机械结构、电气系统进行安装、调试、维护与维修能力。②方法能力A．具有获取、分析、使用信息的能力；B．具有对知识的抽象、概况及判断能力；C．具有科学分析和解决问题的能力；4D．具有终身学习和岗位迁移能力等。③关键能力A．具有机械安装与调试能力；B．具有电气控制线路安装与调试能力；C．具有控制技术应用能力；D．具有机电一体化设备操作能力等。图1实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式（二）职业领域及主要就业岗位化、生产专业化，要求机械与电子、电气的高度结合，但在这个领域机电一体化的就业率非常高,在就业的时候还有许多的选择余地。我国机电技能人才短缺，通过调查来看，机电一体化专业作为电气、自为各企业争夺的对象。因此，培养高素质复合型机电人才尤为紧迫。5位列前几名，这为机电一体化技术专业的发展提供了广阔空间。表1机电一体化技术专业典型工作任务读6表2核心岗位群典型工作任务描述和主要工作能力分析自动化生要求学生在校三年期间，至少考取劳动部门颁发的专业技能证书一个，并鼓励学生考取多项职业资格证书。具体规定，见表7表3各岗位对应获得证书情况1任选一23国6（一）课程体系设计思路业能力。式上，主要实施“工学结合一体化”人才培养模式。（二）课程结构总体框架描述持续发展的需要，确立机电一体化专业的课程体系。8岗位核心能力AutoCAD机械制造一体化打印技术外语图2机电一体化专业课程体系9表4课程体系表12345程67812345程6789125612（三）专业基础课程表5专业基础课程多媒体课4表5.1德育课程必修模块123456表5.2德育课程选修模块123456789表5.3数学课程模块表5.4语文课程模块（四）专业技术课表6专业技术课程3.常用机电设备（五）实习实训及一体化课程表7实习实训及一体化课程（一）专业师资配置标准1、师资条件（）学历层次要求公共基础课程：教师应具有对口文化课程大学本科及以上学历。术类或机械设计及其自动化类等专业大学本科及以上学历年工作经验或相关类专业大专以上学历，企业工作5年以上经验。年相关工作或相10年以上经验。（2）资格证书要求满足本专业教学需要的二级及以上职业资格证书。（3）人员配备要求具有本专业中级以上专业技术职务的专任教师不低于50%，具有本专业高级以上专业技术职务的专任教师不低于70%的专任教师参加企业实践学习或各种专题培训，全年累计不少于30天。专业基础、核心课程和技能方向课程教师占本专业全部教师的60%-70%，师生比不低于1:20。（二）实训室配置标准实训室配备参考人力资源劳动和社会保障部一体化课程开发技术规程、职业能力培训鉴定实训室标准。表8本专业未来拟配置的实训室序号12348台8台66套7台2个2个（三）校外实训基地建设企业的人才、技术和设备资源优势，为教学服务，为学生提供参观、际、体验企业文化，让学生能在真实的职业环境中学习，提升职业能力。（1）建立校外实训基地的条件补、互惠互利、共同发展。2)校外实训基地的建设应得到企业领导的重视和支持。的食宿、劳动保护和卫生等条件。4)校外实训基地能够选派具有相应专业技术职务的技能人员对锻炼，顺利完成教学实习计划。受固定专业的一定数量的学生或教师进行实习。（2）校外实习实训基地的建设原则1)互利性原则校外实训基地建设要本着“资源共享、优势互补、互惠互利”的原则，充分利用学校的技术、人才、文化等资源优势，在开展实践教面的合作，促进我校和实习基地单位共同发展。2)优先性原则优先考虑选择专业对口，指导力量较强，设施完善，实习条件有保障的企业或单位作为校外实训基地，确保满足学生实习的需要。3)动态性原则由于行（企）业竞争日趋激烈，产业结构在不断调整，行（企）（企）业可以建立相对固定的基地。（一）教学环节安排表表9机电一体化教学环节安排表一8二三五六8821111合计（二）教学计划表（三年制）表10机电一体化专业教学计划实施表（初中起点三年制中级工）第80一1226244622222223224课56467二86669666446课86三课82737263001技工学校毕业证是学生接受相对应技工教育学业水平合格的凭证。中等技工教育属于中等职业教育，培养中等技术工人，层次上相当于高中。高级技工教育属于高等职业教育，培养高级技术工人，包括技师学院、高级技工学校，与大学专科同等层次。1.严格毕业要求。根据国家有关规定、专业培养目标和培养规格，结合学校办学实际，进一步细化、明确学生毕业要求。严把