小学语文要素的主题拓展阅读教学模式初探

小学语文要素的主题拓展阅读教学模式初探为解决小学语文课堂教学质量不高的问题，本文重点对小学语文要素的主题拓展阅读模式进行深入研究。一、确定阅读主题，使阅读具有针对性确定阅读主题是语文要素主题拓展阅读教学模式研究的核心。由于一年级的学生刚开始接触语文阅读，还存在阅读经验不足、阅读文章的难度较大等的问题，因此容易出现通读全文也无法理解文章具体含义的状况。为此，就需要语文老师在上课前确立阅读主题，给学生指明阅读方向，引导学生开展具有针对性的阅读训练。在语文要素主题拓展阅读活动开始前，语文老师需简要地向学生介绍文章主题，并以此作为阅读主导思想，带领学生进行阅读。以《秋天》为例，课文通过描述秋天的特征“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”来表现秋天到了，文章中整段话都没有明确提到“秋天”这个字眼，但文章内容表达出来的意思却与秋天息息相关。小学一年级学生的语文理解能力相对较弱，如果教师没有提前为学生指明阅读的主题和方向，带领学生进行阅读，学生就很容易在阅读理解上出现较大偏差。由此可知，明确阅读主题，不仅可以帮助学生从字面意思上深入理解文章的主要内容，还可以让学生通过课文掌握与秋天相关的知识。除此之外，在学生阅读完全文后，教师需提出针对性的问题，组织学生进行抢答，如此能在一定程度上增加课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，进而发挥巩固学生课堂知识的作用。二、扩展阅读途径，恰当选择阅读材料阅读是学生形成良好学习习惯的重要前提。语文教材里的范文只是学生众多阅读材料之一，面对浩瀚的书海，范文对学生阅读能力的提升作用微乎其微。因此，学生应积极扩展阅读途径，选择恰当的阅读材料，通过积少成多的方式，使阅读水平达到量变引起质变的效果。这在一定程度上要求语文老师在进行语文要素主题拓展阅读活动时，不能将阅读的范围局限于课内阅读，而要协助学生进行课外阅读。目前来看，小学的语文课文大多是从名著中选取的片段，如《林冲棒打总教头》，该篇选自施耐庵的《水浒传》。《水浒传》全书主要描写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，林冲作为一百零八名好汉之一，如果学生有相关课外阅读的积累，在读到该篇文章时，就不会觉得它只是一篇普通的叙事文，而能从更深刻的角度分析理解林冲的行为。课外阅读不仅能丰富学生的课外知识，还能帮助学生形成良好的学习习惯。现阶段，我国国民的阅读总量呈现积极增长的趋势，图书的种类也在不断丰富完善，国民的阅读选择越来越多样化。低年级的学生在阅读初期，可以选择生动形象的绘画本进行阅读。以我国四大名著中的《西游记》为例，学生可以通过漫画中的人物介绍来了解西游记整个故事的内容，了解故事发生的背景，以及了解孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚等经典人物的性格特点。通过这些生动形象的漫画，可以有效培养低年级学生的专注力和阅读兴趣。除此之外，语文老师还可以根据学生不同的阅读需求，为他们推荐合适的书单，从而推动语文要素主题拓展模式的改革。三、强化阅读技巧，增强阅读的实效性学生在进行主题扩展阅读活动时，掌握一定的阅读技巧，能使阅读达到事半功倍的效果。因为文章是系统的，句与句、段与段之间存在很强的内在联系。因此，学生在阅读文章时，可以将文章的句子和词语拆分开进行阅读理解。一般来说，学生在阅读文章的过程中，可以采用“三步读书法”。首先，感知阅读。学生通读一遍全文，大概理解全文意思，先在通读过程中标记难以理解的生词，再将生僻词的解释标注在课本中，以便于后续进行更深入的阅读。其次，研读感悟。学生在阅读过程中，应整理文章作者的写作思路，理解文章的写作手法。最后，品读赏析。学生应在文章朗读过程中理解文章内容，并在课本上写下自己对文章的感悟。例如，在人教版教材一年级上册语文《青蛙写诗》这篇文章中，教师可以让学生找出青蛙写诗时谁来帮忙了。此时，学生就可以采用“三步读书法”对文章进行阅读，深入理解文章内容，根据文章的前后文提示，对课文的字句进行逐步分析，找出正确答案。除此之外，教师在课堂教学活动中，还可以通过精讲点拨的方式，指导学生进行自主学习。四、结语综上所述