小学数学教学中如何发展学生的数学思维

小学数学教学中如何发展学生的数学思维目前，随着小学数学教学改革力度的不断加大，虽然教师开始进行教学方法创新，但仍在一定程度上受到应试教育理念的影响，未充分凸显学生在数学学习中的主体地位，并且，学生的思维发展也十分有限。因此，在新课程改革持续深入的背景下，教师应持续进行教学理念和教学模式的优化，努力为学生的数学思维发展营造良好环境。一、小学数学教学中发展学生数学思维的重要意义（一）符合新课程改革的需要在新课程改革背景下，学生的综合发展被放在教学的核心位置。在小学数学教学中培养学生的思维能力，能够让学生的思维越来越灵活、独特和敏捷。在学生思维水平提升时，学生知识掌握与实践应用的效果也会更加理想，这正与新课改的方向完全一致。（二）符合数学教学质量提高的需求作为新时代的小学数学教师，应不断追求教学质量的提高。教师应积极创新教学理念，并围绕学生思维的发展融入更多创新的教学方法和教学手段。如此，在全新数学课堂的打造下，学生的数学思维能得到发展，小学数学课堂教学的质量也能得到提升。（三）符合学生长远发展的需求无论是学习，还是生活，小学生都离不开灵活的思维能力及思辨能力。在小学数学教学中融入数学思维培养目标，教师应从多层面入手培养学生的思维能力，为学生预留更多的自由学习时间，以此助力学生自主发现问题、分析问题和解决问题，进而提升创新意识与能力。当然，这些能力都是学生未来成长与发展中不可或缺的能力。因此，在小学数学教学中发展学生的数学思维，能满足学生的长远发展需求。二、小学数学教学中发展学生数学思维的有效策略（一）以提问教学发展学生数学思维在小学数学教学中培养学生的数学思维，采取提问方式，能取得较好的培养效果。结合当下小学生的思维情况，教师应从激发学生探究的欲望入手。提问与这一培养要求完全相符，教师可以先对学生提出贴近教学内容的问题，激发学生的好奇心，再引导学生主动探究，并鼓励学生积极思考与研究。比如，在图形相关内容的教学中，学生完成了三角形和正方形等的初步学习之后，教师可以提问：“三角形和正方形在生活中的应用有哪些，总结它们存在的意义。”学生通过思考，会发现所学知识与生活之间联系，然后依托生活经验完成对知识的总结。有效提问策略在小学数学课堂教学中的应用，可以使学生的思维始终能够与教师讲课的节奏保持一致，并让学生在灵活思维运用过程中逐步形成发现问题解决问题的数学思维。（二）以体验式教学发展学生数学思维在小学数学教学中培养学生的数学思维，与学生积极参与课堂学习活动紧密联系。在体验式教学法下，学生体验的次数越多，学生对探究知识的乐趣就会有更深刻的感知。因此，教师应结合教学内容，科学做好体验式教学活动的设计。比如，在负数相关内容的教学中，教师可以将温度计、冰块、温水等带入课堂。首先，让学生拿起温度计，说明温度计如何使用和读数；其次，为学生展示冰块和温水，由学生利用温度计对进行温度测量，如果学生给出冰块和温水的测量数值为-4℃、4℃时，教师则可以此为切入点，带领学生进入正数和负数关系的探究之中。体验式教学活动的开展，能使学生自由自主探究问题，学生的主体地位也可以得到发挥。同时，在活跃的课堂教学氛围中，学生的数学思维能得到更好发展。（三）以开展合作学习发展学生数学思维小学生在数学学习中的差异比较大，主要体现在数学基础、思维水平、认知水平等多个方面。对于学生之间存在的差异，教师可以引入因材施教的教学方法，从而有效发展学生的数学思维能力。合作学习方法的使用可以达到这一目的，这一方法将不同层次的学生划分到一个小组之中，这样在组内合作中，学生不仅可以高效完成教师布置的学习任务，还可以在与他人合作的过程中，实现思维的碰撞，进而促进数学思维的发展。比如，在圆柱圆锥相关内容的教学中，学生需要准确区分圆柱和圆锥的概念，为了达到这一目标，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则合理划分小组，要求每个小组都在生活中找到圆锥、圆锥的3个例子。在小组内合作的过程中，由于学生的思维侧重点不同，因此给出的答案也会不同。学生通过对组内其他成员观点的借鉴，以及组内观点的总结，既能够顺利区别圆柱和圆锥的不同，正确理解这两个概念，又能发散思维，有效促进数学思维的发展。三、结语综上所述，在小学数学教学中发展学生的数学思维，符合新课程改革、教学质量提高以及学生长远发展的需要。小学数