比对法探究英语教学和母语教学关联性 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文比对法探究小学英语教学和母语教学关联性摘 而达到融会贯通学习英语的地步。关键词：汉语语教学、英语教学、区别、关系、价值引言：中国人学说话，从牙牙学语就开始了。小学生接触英语，按照国家课程标准，上自由切换。一、比对英语教学与母语教学的异同1．母语教学是根本，是英语教学的基础说话认字。不仅仅说话认字，还运用汉语言来培养孩子对世界的认知，对文化的接纳。《三字经》、龟兔赛跑，深深印刻在每一个孩童的脑海。开认识世界的窗口，来实现通过英语来和世界交际的目的。一个头脑一张嘴两种语言，所以说英语教学是建立在学生已有的母语知识基础上。语气语调不同，传递不同的意思。语法上汉语习惯用形容词做定语放在名词前来修饰这个词，比如美好的世界，靓丽的背影。而英语则出现了定语从句，大量的把定语后置。12022年安徽省中小学教育教学论文盖出英语思维表达惯性，是我们应该要思考的问题。定的帮助。长短句要换气，有感情朗读要抑扬顿挫等，两种语言都有共通之处。2.母语教学与英语教学的区别都是中式物品、中式生活习惯。生活即课堂，所有的语言材料都是建立在学生的真实环境之中，生活培养着学生语言，学生用汉语表达着自己的生活。在我们的课堂教学中，课堂内外的语文教学资源，都是学生生活的再现，我们的语文三维教学目标要求教师在语文知识传授、能力培养、情感态度价值方面，紧紧结合学生的生活。学生的大脑语言图画、现场表演，把学生带入到此情此景当中去，相较汉语言教学，这种教学范围窄多了。两种语言的学习范围差别很大。学生生于斯长于斯，日日夜夜时时刻刻浸润在母语的环境中。父母、朋友、广播电视，都是汉语言环境，每时每刻的运用也是用汉语言。和朋友交际，不能不说汉语。出门购物、呼朋唤友都是熟悉的乡音。我们的学生向家长学，向社会学，处处皆是学汉语言的老师。英语呢？周围没几个外国人，生活中见不到两种语言的学习基础迥异。走进学校的孩童，汉语言应该有了很好的基础，至少基不需要细化到逐词逐句的讲解。即使逐词逐句的讲解，也是辨析词语的异同，纠正词语的表达。大多数是把词语、句子放在整个篇章中去理解、分析，培养学生大语文素养。而英语学习零起点起步，在起始阶段必须字母、词语、短句，进行比较细致的讲解和训table和desk进行细致辨析。通过教与学，让学生在不同的语言环境，切换不同的语言运用，甚至要学生忘记母语，lucky要解决学生的困惑，必须讲清楚“狗”在西方的寓意，只有明白寓意，学生才能明白为什么要这样理解翻译。这就是语言环境的基础差异。22022年安徽省中小学教育教学论文二、 在英语教学中认真对待母语与英语的关系1．尽量创设语言环境，让学生有代入感。使用英语，克制或者说控制汉语的使用，把学生带入一个“英语国度”。（1）全程忘记母语，使用英语来组织课堂教学。目标走，比如课堂用语、课堂对话，每个教学环节的转承，全英语口语化。上课了，师begins!""Goodmorning,boysandgirls"；同学们打开课本，我们开始上课了："Openthebook,please!"；表扬一个学生，竖起大拇指"Good,you’reso下属语言可以脱口而出：Trytotellthestoryinyourownwords.Pleaseturntopage…；Comeuptotheblackboard,please!；Makesentencesafterthegivenmodel.；Let’shaveageneralreviewofwhatwehavelearnedsofar.等等。（2）用图片、电教手段营造情境：很直观的物化的环境感受。学生看到这些直观形象，直接和英语嫁接，忽略母语环节，教具。比如给学生起一个外国名，上课的时候直接唤其英文名。教室的门窗、桌椅、1把直观和英语之间直接形成一一对应的联想。举例说明：上教版《牛津英语》三年级上册Unit7Intheclassroom.本单元Lookandlearn部分学习以下几个单词：blackboard,door,window，我充分利用教室现有的物canyousee？”句型时，就可以利用教室中的桌、椅、文具等作为直观教具，从而进行词汇教学。老师首先出示Alice学习Lookandlearn的单词。T:Whatcanyousee?Ss:Icanseeablackboard.32022年安徽省中小学教育教学论文T:Whatcoloristheblackboard?Ss:It’sblack.T:Whatcanwedoontheblackboard?Ss:Icanwriteontheblackboard.T:Lookattheclassroom.Whatelsecanyouseeintheclassroom?Ss:Icanseeadoorandawindow.T:Howmanydoorsinourclassroom?Ss:Twodoors.T:Whatdoyouseeoutofthewindow?Ss:Iseethecloudsandthetrees.（3）让语言走进学习生活。英语是工具，如果不运用，等于没学。我们的课堂应该有大量的语言对话和交流。语言学习的终极目标。举例分析：上教版《牛津英语》三年级上册Unit8Atthefruitshop.本单元Lookandlearn部分学习以下几个单词：apple，banana，orange，pear，Listenandsay部分学习Howmuchisit?和Howmucharethey?句型时，老师把教室作为水果店，把水果带话来练习巩固句型，提升英语运用能力。T:Today,Aliceandhermothercomeafruitshop.Let’sbeginourdialogue.S1:Goodafternoon.S2:Goodafternoon.MayIhelpyou?S1:Threeoranges,please.S2:Hereyouare.S1:Howmucharethey?S2:Tenyuan,please.S1:Howmuchistheapple?S2:Twoyuan,please.S1:Thankyou.S2:You’rewelcome.42022年安徽省中小学教育教学论文2．在倡导主导大量使用英语之余，不排斥适当以母语做补充。借鉴利用已有的母语资源。把干扰变成助力，有效提升英语学习效率。（1）建议用母语作为教学手段的补充。注意事项、发音的方法。再比如：我们教学onduty时，用图片、用英文都不容易解释清楚而且耗费时间，我们可以用母语直接告诉学生：onduty的意思就是“值日”。（2）课堂适时使用母语，提高课堂效率。绍，甚至一头雾水，此时我们适时使用母语中文，学生很快就能