《广玉兰》教学设计方案-苏教版六年级下册

《广玉兰》教学设计方案苏教版六年级下册教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文用词的准确生动和比喻的贴切。选择自己喜欢的一两个自然段背诵。3．理解作者为什么喜爱广玉兰，感悟它纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣，激发学生到生活中去感受美。4．模仿课文“咏物抒情”的写法，仿照第3自然段总分总的结构，写一写自己最喜欢的一种植物，注意表现出它的特点。教学准备：1.教师课前下发自主学习卡，布置学生预习，学生独立完成学习卡。2.教师课前收集学生自主学习卡，发现生字书写存在的问题，为课堂上的生字书写指导做好准备。3.梳理出预习过程中学生不明白的问题，找准课堂的起点和重难点。教学过程一、导入新课教师活动同学们，今天我们一起来学习一篇陈荒煤的散文，和老师一起板书课题。请大家齐读课题：18广玉兰学生活动齐读课题设计意图直入主题，简洁自然二、检查预习，整体感知教师活动1.检查生词2.根据学生课前自主学习卡情况，在检查词语后指导书写“蕊”字。3.这篇课文主要写了广玉兰的哪些特点？幽香据学生的回答板书纯洁生命力师：在这三个特点中，作者最喜欢广玉兰的哪个特点？对，无比旺盛的生命力。4.再读课文，想想作者通过描写广玉兰的哪些方面突出它旺盛的生命力的？幽香据学生的回答板书纯洁生命力花叶学生活动读准生字词语读音2.认真观察“蕊”字在田字格中的位置，在老师指导下书写。3.快速浏览课文，练习概况课文主要内容4.学生梳理，找出花和叶两大部分设计意图1.为了培养学生的自学能力，课前依据自主学习卡，给学生提出明确的预习任务，课堂上，教师针对学生预习中存在的问题重点指导，使教学的起点真正立足于学生自学的基础，把学生的课前自学落到了实处。2.课文第6自然段是中心段，利用中心段概括课文主要内容就变得非常简单。根据学生回答，指导概括课文主要内容的方法。3.梳理课文，找准教学的起点三、精读文本，升华情感教师活动1.下面就请同学们默读课文3—5自然段，边读边画出表现广玉兰旺盛生命力的句子，在旁边写写感受。2．全班交流：（根据学生回答选择先交流花或叶）（一）学习4、5自然段（交流叶片）你从哪儿体会到广玉兰旺盛的生命力？（交流有关叶片的部分）1.交流第5自然段师：通过其它树和广玉兰对比，更衬托出它无比旺盛的生命力。师板书：衬托2.交流第4自然段师：作者的观察多么细致，带有铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，这些细致的观察都流露出作者对广玉兰的喜爱之情，让我们融入这种喜爱之情，读出它无比旺盛的生命力！（二）、学习第3自然段（交流花）交流写花的部分（第3自然段）师：刚才我们从广玉兰的叶片方面体会到它旺盛的生命力，那么，在写花的部分你画出了哪句话？谈谈你的感受。由学生的回答引出问题：1.师：它到底有哪些形态呢？下面就请同学们细细品读第3自然段,边读边画出广玉兰花开的几种形态,想一想你最喜欢哪一种?在旁边写上你喜欢的原因，然后小组交流。2.全班交流：根据学生回答出示课件：花的四种形态。我们一起感受一下，齐读这四种形态。师：你最喜欢哪一种形态的广玉兰花？按照作者行文的顺序交流。（1）含羞待放师：一个“羞”字读出了一种神态，一个形象，真了不起！展示课件：含羞待放的广玉兰图片师：这蓄势待发的花苞多么富有生命力啊！刚才这几位同学都能抓住关键词语谈出自己的感受，其实关键词是传递作者情感或思想的重要信息，我们要善于去发现，去捕捉。下面我们就像他们这样来谈。（2）刚刚绽放的师：这里写到花香了吗？师：多会读书啊，这就是侧面衬托的魅力。展示课件：刚刚绽放的广玉兰图片师：谁能读出自己的感受？谁来给他评价一下？你来试一试。如果再能抓住哪个词就更能体会到迫不及待的感觉了？师：多么诱人的花香，多么有生机的花朵啊！（3）盛开着的师：从你的读中老师感到了甜美，但惹人喜爱的感觉缺了那么一点点，谁能再试试展示课件：刚刚绽放的广玉兰图片师：盛开着的广玉兰花展现出它的无限生机！（4）花瓣凋谢的师：以上四种形态的花的确让人喜爱，那么，有喜欢凋谢了的广玉兰的吗？展示课件：凋谢了的广玉兰图片师：它是在延续无比旺盛的生命力啊，是一种希望之美，奉献之美。让我们一起读出对它的敬意吧！师展示图片小结：同学们，一株树上能看到广玉兰花开的各种形态，难怪作者说：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。这个比喻太形象了，你能结合上文谈谈对这句话的理解吗？可从整体入手，也可从重点词语切入。师：这段话运用总分总的结构，不仅写了广玉兰花开的形态美,同时也让我们感受到它无比旺盛的生命力，这样的广玉兰谁不喜欢,让我们大声读出对它的喜爱和赞美吧!（三）、学习第二自然段(伴随音乐)五六月份是广玉兰花盛开的季节，欣赏着这些美丽的花朵，你想到了哪些词语来赞美它？作者又是怎样赞美它的呢？请同学们自由朗读第二自然段，想想作者通过写广玉兰花的哪些方面来突出它洁净、高雅的特点？边读边画出有关句子或词语。全班交流：作者通过写广玉兰花的哪些方面来突出它洁净、高雅的特点？据学生回答板书：色彩质感你能从中提炼出有关色彩和质感的关键词语吗？师：你有什么疑问吗？师：这个问题提得好，非常有价值，确实值得思考。谁来谈谈你的想法。师：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。给读者留下想象的空间。让我们一起读出这种美。师：在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净高雅是不能言喻的，这真是美到极致无语言。学生活动学生默读3—5自然段，边读边画边写感受。学生交流第5自然段有关描写叶的句子。学生联想秋冬季节广玉兰和其它落叶树形成鲜明对比。学生交流第4自然段的两个句子，并谈出自己的感受。齐读第4自然段学生根据画出的句子交流第3自然段，并谈出如何从中体会到广玉兰无比旺盛的生命力。学生圈画句子，写喜欢的原因。小组交流含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢的齐读这四种形态。学生交流喜欢的原因并读出自己的感受。学生谈看到图片的感受并结合感受再读句子，读出自己的新感受。学生交流喜欢的原因并谈出自己的感受。没有，但作者运用拟人手法，用小蜜蜂“迫不及待”地钻进去，衬托出了花的幽香。从“迫不及待”谈拟人手法的运用。学生谈看到图片后的感受并读出自己的新感悟。学生试读生评价读（迫不及待）引导（抓住“刚刚”）生练读全班读学生交流喜欢的原因并读出自己的感受。指生再读生赞叹生举手谈感受生感受到它的顽强（依然挺立）生抓住“孕育种子”谈奉献齐读这两句话，读出对凋谢的广玉兰花的敬意。从“数世同堂”切入谈感受。先说本意，在说在文中的意思。从“生生不息”切入谈感受。先说本意，在说在文中的意思。配乐朗读第3自然段。第一句和最后一句全班齐读，中间四种形态分小组读。洁白无瑕冰清玉洁、纯洁等洁净、高雅学生边读边圈画色彩、质感学生交流第2自然段色彩和质感的句子。色彩：纯白、淡淡的青绿色质感：玉琢冰雕、柔韧而又弹性作家明明写出了它的色彩和质感，却为什么说无法用文字准确形容呢？学生谈感受学生齐读第2自然段设计意图俗话说“不动笔墨不读书”让学生边读边画边思考，就是要让学生与文本全面感知，充分对话。学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生在圈画中习得语言，习得感悟,并通过朗读抒发出来。在这一环节中，我试图引领学生深入文本，潜心体验从而发现广玉兰的美丽多姿，发现它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵会受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了生命的一部分，这样没有生命的广玉兰将被学生在阅读中给予了生命。生动贴切的表现手法为学生提供了很好的范例。尊重学生的个性体验阅读。这一部分都是结合多媒体教学手段，给学生直观感知，加深印象，培养了学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。从重点词语切手，谈出对句子的理解，这是一种很好的感悟方法。指导学生在潜移默化中学会运用。引导学生运用自己积累的词语形容花瓣的特点，并抓住课文中的句子更深层次的体会出广玉兰花朵的洁净、高雅。渗透衬托的写法，让学生在潜移默化中习得写作方法四点出写法，布置作业教师活动.“咏物抒情”写法的点出。师小结：同学们，这篇课文抓住广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力这