学校心理健康教育教师的成长3D

学校心理健康教育教师的成长陕西师大心理学院王淑兰引言学校心理健康教育是一项系统工程;系统工程中的主要环节由教师负责实施；教师成长是系统工程中的深层制约因素。一、心育教师成长的重要性和迫切性二、心育教师的素质要求三、心育教师成长的途径内容提要一、心育教师成长的重要性和迫切性1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看2.从学校心理健康教育的基本要求看3.从心育教师的角色期待看4.从当前学校心理健康教育教师的现状看基本内容一、心育教师成长的重要性和迫切性1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看起步虽晚，发展较快。尤其各级领导重视，师生家长认可，各种工作方式途径逐步落实。发展中尚存在一些急待解决的问题。如：期望与投入的矛盾、科学性与随意性的矛盾、借鉴与本土化的矛盾、老师积极性和领导积极性的矛盾，以及管理机制不健全，地区、城乡、校际之间的明显不平衡等。一、心育教师成长的重要性和迫切性1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看出现八大发展趋势①各方面对学校心理健康教育会更加重视并给以投入；②更加重视心教的组织运作机制建设；③课程的要求由数量转向质量；④心理咨询的范围更广；⑤教育过程更加开放和人性化；⑥教育途径的电脑化、网络化；⑦更强调适应我国国情、首情、地情、校情的本土化观念；⑧加大理论和方法研究的力度等。2.从学校心理健康教育的基本要求看发展性与保健性相结合面向全体与针对差异相结合心理教育与系统支持相结合全程教育与阶段性重点突出相结合解决心理问题与解决实际问题相结合传授、指导、渗透与操作相结合教育与自我教育相结合现实教育与终身发展相结合学校教育、家庭教育与社会教育相结合一、心育教师成长的重要性和迫切性3.从心育教师的角色期待看心理教师角色内含的多样性，决定着其角色期待的特征必须持有心理健康教育的科学理念和积极的工作态度具备心理教育教师的资质①合格的专业知识结构;②基本的工作能力；③二年以上实际工作经验；④体现心理教育的特质；⑤掌握并运用心理教育的相关技能；⑥受教育程度较高（心理教育专业专科、本科以上）；⑦拥有心理教育资格证书。一、心育教师成长的重要性和迫切性3.从心育教师的角色期待看能承担并完成学校心理教育的任务①了解学生心理；②适应学生心理发展的特点和规律；③进入学生心灵世界；④促进学生心理发展、开发学生潜能、增强学生主动性，并培养其优良心理品质和行为习惯；⑤帮学生解决学习、生活、人际关系、职业发展中的各类适应性问题；⑥协助心理医生消除学生有关心理障碍。一、心育教师成长的重要性和迫切性3.从心育教师的角色期待看能满足心理教育教师工作方式的开放性和交叉性①在学生德、智、体、美、劳素质提升中进行心教；②在关注学校建设发展中进行心教；③在关注教师群发展成长中进行心教；④在家校共育中进行心教；⑤在社区活动中进行心教；⑥在学校、家庭、社会教育三结合中进行心教；⑦在承担各种兼职活动同时进行心教……。一、心育教师成长的重要性和迫切性4.从当前学校心理健康教育教师的现状看心育教师结构不理想①学校教育培养的人员少、短期培训的自学成才人员多②专职教师少、兼职教师多；③中年教师少，青年教师多；④男教师较少，女教师甚多。一、心育教师成长的重要性和迫切性4.从当前学校心理健康教育教师的现状看教师成长途径不理想①大学各层次心理学专业教学计划不理想②缺乏科学的规范的学校心理健康教育教师培训计划③“心理咨询师国家资格证书培训”局限性大且不完善④短期培训的系统性不够⑤学校心育的评估、督导体系基本空缺⑥教师个人自我成长的意识不够一、心育教师成长的重要性和迫切性一、心育教师成长的重要性和迫切性综上所述，心育教师的成长既重要又迫切，已是一个关系到教师能否实现职业角色期待，适应我国学校心理健康教育的新形势，推动我国学校心理健康教育向科学化、规范化、资格化、本土化迈进的问题。只有心育教师的不断成长，才能更好地完成心理健康教育这一美好、复杂而困难的任务。二、心育教师的素质要求1.高尚的职业道德2.合理的专业知识结构3.较强的工作能力4.有一定的工作经验5.能充分体现心理教育活动特质6.身体健康7.心理健康基本内容二、心育教师的素质要求热爱自己的职业高度的责任感利他主义的价值观投入地工作学习不断增强的胜任力1.高尚的职业道德二、心育教师的素质要求2.合理的专业知识结构知识结构符合职业要求的比例性知识结构符合职业要求的层次性知识结构符合职业要求的动态性知识结构能体现个人的独特性二、心育教师的素质要求3.较强的工作能力较强的一般能力较强的活动能力较强的专门技能二、心育教师的素质要求4.有一定的工作经验教学工作经验心理咨询辅导经验个案分析研究经验协调沟通经验调查研究工作经验等二、心育教师的素质要求5.能充分体现心理教育活动特质尊重学生真诚一致共情无条件积极关注客观公正温暖自我了解等二、心育教师的素质要求6.身体健康精力充沛能承担困难任务而不易疲劳能抵抗一般感冒和传染病较少躯体化症状二、心育教师的素质要求

7.心理健康智力健全。热爱并能胜任心育工作。情感健全。能真实感受自己的情绪，有基本的情绪自我管理能力，富于热情和激情，并能理解他人情绪。意志健全。勇于面对困难、干扰、诱惑及自身不合理欲望。人格健全。有健全的思维方式、性格、自我意识和价值观，气质协调、富于生活情趣和幽默感。人际关系融洽。乐于交往，与他人友好相处。与环境有良好接触，能客观知觉环境、能动改变环境并善于保护自我。行为正常。行为符合年龄以及社会规范。能平衡“昨天”“今天”和“明天”。三、心育教师成长的途径1.创造心育教师成长的外部条件2.增强心育教师自我成长的意识3.采取自我成长的有效对策基本内容三、心育教师成长的基本途径1.创造心育教师成长的外部条件加强心育教师的培养、培训①修订相关的高校心理学专业的教学计划，使学历教育为教师打下专业成长的基础；加强对心理学专业学生的心理健康教育和职业教育，为之打下心灵成长的基础。②不断改革各类资格培训和短期培训，增加培训的系统性和针对性，使此类培训能起到促进教师成长的实效③建立心育教师继续教育的长效机制三、心育教师成长的基本途径1.创造心育教师成长的外部条件完善和加强学校心理健康教育的评估体系，将教师成长纳入评估体系①评估体系要系统化②评估内容要具体化③评估标准要细化④对不同类型学校有针对性⑤评估能起到“以评促建”的作用和激励教师成长的作用。三、心育教师成长的基本途径1.创造心育教师成长的外部条件建立并落实心育教师的督导制度①设立各级教育部门的督导机构②确定督导人员，明确督导职责③制定督导制度④采取可行的督导方式⑤不断总结探索督导的效果并改进三、心育教师成长的基本途径1.创造心育教师成长的外部条件学校要高度关注心育教师的成长①为教师提供必要的工作条件②帮助教师胜任工作③给教师提供表现的平台④减轻教师过强的劳动负荷⑤调整教师生活方式⑥高度关注心育教师的心理健康三、心育教师成长的基本途径2.增强心育教师自我成长的意识拥有自我成长的价值意识，争取成长过程更高的主动性和自觉性①自我成长有利于教师增加胜任力、敬业度和教育学生的影响力。②自我成长有利于开发心育教师潜能、提高工作效率，为未来做准备。③自我成长的过程是一个艰苦的过程，更是一个愉悦的过程。三、心育教师成长的基本途径2.增强心育教师自我成长的意识拥有自我成长的核心目标意识，争取角色期待与角色实现的统一①专业成长目标②心灵成长目标③其它素质成长目标三、心育教师成长的基本途径2.增强心育教师自我成长的意识树立终身成长的意识①树立教师职业生涯的自我成长意识②树立教师人生长河不断自我成长的意识三、心育教师成长的基本途径2.增强心育教师自我成长的意识树立心育教师个性化成长的意识①保持个性特色，不必将自己变成别人②发掘自己的长项，弘扬自己的长项③扬长补短或避短④努力创新三、心育教师成长的基本途径3.采取自我成长的有效对策学习①学习的内容Ⅰ.专业基础类：人体解剖生理学、哲学、逻辑学、社会学等。Ⅱ.基础心理学类：普通心理学、生理心理学、实验心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、心理与教育测量统计、心理卫生学、变态心理学、人际关系心理学、教育与心理研究方法等。Ⅲ.心理教育类：儿童心理学、青年心理学、教育心理学、学习心理学、品德心理学、教育学、学校教育、家庭教育学、学校心