写作如何突出中心

写作如何突出中心1借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。（重点）2从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（难点）3写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。（素养）学习目标中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否则，文章就会像一盘散沙。那么，怎样才能突出文章中心呢？写作指导整体感知精读细研方法一一条线索贯串全文郑振铎的《猫》：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历。叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。方法二安排好内容的主次和详略郑振铎的《猫》：前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。精读细研方法三开门见山，点明题旨如《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。精读细研方法四卒章显志如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。精读细研一、书包是我们每个人都必备的学习用品，在上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，请你想一想：可以从哪些角度确立中心呢？原题重现精读细研1将“我”的书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。2想象如果“我”是书包。让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。3“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。提示精读细研我的书包我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。①书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！②米老鼠下面还写着一句英文：Hello！（你好）！①“小巧玲珑”“精致、漂亮”写出了书包的整体特点，同时点题。②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。合作探究书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里“住”着我心爱的文具；第三个袋子里则“住”着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。③③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。合作探究书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。⑤

⑤暗下决心勉励自己好好学习。④书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习。合作探究哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！⑥有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦⑥抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。

本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致的描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。【点评】⑦以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。合作探究二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家会谈论些什么？是当天发生的事，还是正在看的电视节目？请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。原题重现合作探究1地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确定写作内容。2内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。提示合作探究餐桌前的谈话夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上,一家人就这样坐在餐桌前,漾起难以言表的温馨。——题记①你家吃完饭洗碗的人是谁在我家,洗碗的人是家长!那么,我家的家长是谁呢②“那还用说,当然是我!不信,可以查查户口簿,上面的户主写的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。

①题记渲染了餐桌前温馨的气氛。②开篇就提出谈话的中心——“我”家的家长是谁呢合作探究妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见栏’不都是我签名吗这说明我是家长啊!”他们这样一句来一句去的,各说各的理,都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿逗乐了,笑得连饭都吃不下,趁势说:“那我们索性来个民主选举吧,谁的票多,谁就当家长。”③“对,对,对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我,推了推眼镜,笑着说,“那我毛遂自荐,选自己!”④③爸爸妈妈争当家长,为“我”提出民主选举埋下伏笔。④爸爸的语言旨在让“我”不提反对意见。合作探究“当家长是苦差事,怎么好叫你受苦受累还是我来当吧!”妈妈边说边夹给我一块鸡肉,还催促道,“吃吧,吃吧!”⑤“一比一,这——”我傻眼了。“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。该投谁呢爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长可是家长只有一个,怎么办呢我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥⑤妈妈的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。⑥“我”抓住机会,勇挑“家长”重担。合作探究爸爸妈妈都愣了,随即低下头,装作没听见,将饭往嘴里塞……“不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦……”爸爸妈妈互相看了一眼,默契地笑了一下。我顿时有了一种不好的预感……果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗!”哎，姜还是老的辣呀！我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌……⑦⑦结尾的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。合作探究文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住读者的好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作者选材之妙。【点评】合作探究三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历，或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能曾触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为中心内容，自拟题目，自定立意，写一篇作文。原题重现合作探究校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？事件的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或思考。结合某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路。提示合作探究一个不同寻常的假日首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天空仿佛触手可及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。这时，一块石头绊倒了我，我摔在地上，微微抬头，发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大门——例文合作探究一只蚂蚁站在一块石头上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁军队，原来这只是将军。如果不是亲眼见到，恐怕我永远也不会相信，一支由10只蚂蚁组成的小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地向蚁洞移动。将军看到这一切，立刻跑到它们的身边，好像在为它们指挥。由蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。蝈蝈是总指挥，在它的指挥下，乐队奏出了悠扬的乐曲。合作探究在这美妙的氛围下，屎壳郎也动了起来。只见它后脚脚着地，前脚滚着它的“宝贝”，动作是多么娴熟，不一会儿便走了很远，是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧！音乐家们演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息，独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前大摇大摆地路过。我一惊，发现太阳已经落山了，想要站起来却发现脚已经合作探究麻