一体化教学设计

工学结合一体化课程的教学设计

一、教学设计的概念教学设计亦称教学系统设计，加涅在《教学设计原理》中将教学设计定义为：“教学设计是一种系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。”邬美娜等觉得：“教学系统设计是利用系统措施分析教学问题和拟定教学目的，建立处理教学问题的策略方案、试行处理方案、评价试行成果和对方案进行修改的过程。”

也能够从如下几种方面认识和了解教学设计：1.教学设计的最终目的是为了提升教学效率和教学质量，使学生取得良好的发展。2.教学设计的研究对象是教学系统。3.教学设计必须以学生特征为出发点，以教与学的理论为根据，强调利用系统措施。4.教学设计过程是问题处理的过程，应注重对教学效果的评价。二、教学设计的特征1指导性教学设计是指导教学活动而精心设计的施教蓝图，是指导教师教学活动的基本根据和行动指导方案。教学活动进行的详细环节，教学活动的详细环节及其衔接，各项详细活动的组织与形式等方面都会受到教学设计方案的约束与控制。2.整体性整体性或统整性要求根据教学设计的目的要求，全方面考虑和分析教学活动的各个要素，力求使它们在达成教学目的的过程中能够有机配合，达成某一原则下的最优化。3.操作性在科学合理的教学设计方案中，教学目的被分解为详细的并具有可操作性的目的，方案中对教学内容的安排、教课时间的分配、教学活动的组织与调控、教学措施的选择与利用、教学评价方式与手段等都必须体现详细的可操作性。4.发明性教学设计活动虽然有着一定的程序性、合理性、精确性等方面的要求，但这些具有一定规范性特点的要求对教师而言，并不是对其才干自由发挥的束缚，更不应该影响甚至扼杀教师在教学设计活动中的发明性。三、教学设计的原则1.目的导向原则：在教学设计中，教学目的起着方向的作用。只有从明确、详细、科学的目的出发，经过有效的教学设计和实施，使目的得以达成，才是有序的、高效的教学。

2.教学构造的整体优化原则：在教学设计中，要讨教学过程构造具有整体优化的品质。首先，教学设计要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来展开；其次，要分析各要素之间相互联络、相互作用方式，实现教学过程各要素的有机配合，才干使教学得到最佳的整体效果。

3.教学活动的系统有序原则：教学要结合课程内容的逻辑构造和学生身心发展情况，有顺序，有环节地进行，以利于教学目的的达成。

4.反馈控制原则：涉及即时反馈和延时反馈。只有对教学过程进行有效的控制，才干使系统有序，确保其组织性，及时纠正学习出现的偏差，采用补救措施，直至达成预期的教学目的。四、教学设计的内容教学设计的主要内容涉及分析教学问题和学习需求，拟定处理问题的策略、措施和环节，选择合适的反馈评价方式等三个方面内容。

（一）“教什么”和“学什么”的教学设计

1.学习者分析：是要找出学习者的背景、学习特征及先备的知识、技能和态度，以了解学习者的学习准备情况及学习风格。2.教学内容的分析：是对学生从初始能力（教学之前具有的有关知识、技能和态度）转化成教学目的所要求的能力所需要学习的全部附属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。其关键内容是为了实现总的教学目的，学生必须完毕哪些学习任务。分析教学内容的特点，指出该部分内容在课程整体内容中的地位和作用。

3.编制教学目的：教学目的是对学生经过教学后来能做什么的一种明确、详细的体现。编制教学目的时，要根据课程原则（教学纲领），尤其注意目的的整体性（涉及专业能力、措施能力和社会能力等三方面的目的），可操作性和适应性等特征。（二）“怎样教”和“怎样学”的教学设计教学过程是认知过程与职业行动过程的结合，是学习者的个体行动、学习过程和适应外界要求的结合。选择教学策略：教学策略是对完毕特定的教学目的而利用的教学程序、教学措施、教学组织形式和教学媒体等原因的总考虑。

2.划分教学内容（学习任务或单元）、课时，组织教学内容，设计教学顺序。3.选择教学组织形式和措施：教学组织形式涉及集体讲课、小组教学、个别化教学等。教学措施涉及讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、当代工作岗位培训法。

4.优化组合利用教学媒体：教学媒体是指传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具。多种媒体组合教学最能体现教学的直观性原则，合理地选择和组织利用媒体，使学生在最佳的条件下学习，是实现教学最优化的主要措施。

5.教材、学材的选用：老式教材主要呈现和传授显性知识（缺乏与工作的直接联络，对学生综合职业能力提升的程度有限）。学材是为学习者主动学习设计的素材，为学习任务的工作过程提供途径，为职业能力的形成建立测试模型。学材常以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，强调以学生为中心，引导学习者思索学习问题，帮助学生学会怎样完毕学习任务，以实现职业教育的有效学习。6.学习工作站：根据学习任务的要求，为学生创设的尽量真实的学习与工作一体化的教学环境。常涉及：集中（理论教学与实践教学）教学区、分组教学（讨论）区、成果展示区、信息检索区、工具设备寄存区。在学习与工作一体化的教学环境中，学生使用工具、操作设备，经过与工作人员合作与沟通，完毕一种详细的学习任务，取得特定的工作成果，并学习到相应的专业知识和专业技能，取得必要的工作经验。（三）“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计教学设计过程中的评价是以学习目的的形成评价为主，学习目的的到达度，应是评价的主要方面。1.形成性评价：是一种过程评价，在教学成果仍处于形成阶段时用来改善这种成果的评价。其目的在于形成适合于学生的教学，目的形成过程的诊疗。2.总结性评价：是一种目的参照性评价，其目的在于检测教学目的的到达度。引导行动的知识懂得是什么HandlungsleitendesKnow