TPR教学法在英语教学中的运用 论文

TPR教学法在英语教学中的运用摘要：TPR教学法，即全身反应教学法，是美国著名的到灵活运用语言的目的。该教学法强调语言教学课堂中师用TPR教学法能有效地激发孩子们学习英语的兴趣。兴趣能TPR教学法在英语教学中的运用为研究对象，展开了相关探讨。关键词：小学英语，TPR教学法，肢体语言，互动性引言：TPR教学法在小学英语教学中的运用，要求教师要了解学生的基本情况，为孩子们量身定制适合他们年龄特征的教学活动，深入了解孩子们的学习需求，明确教材的三维目标。这种教学法更重视教师和孩子们的教学互动，强调也激发了学习兴趣。我们可以将肢体语言作为切入点，通过句型的记忆，在潜移默化中促进孩子们的英语学习。将TPR教学法渗透到英语教学中，关注学生英语学习技能的提升，要。语起始年级试卷的听力和笔试部分分数的比值不难看出小学英语听力的重要性。我们常说培养学生英语的听说能力，令的过程中，教学互动环境轻松、愉快。TPR教学法就是这种注重互动模式的教学方法。传统的课堂是满堂灌、填鸭式的教学模式，这种教学模式下让我们看到了学生上课认真、成绩优异的假象。看似课堂纪律良好，却束缚了孩子们的天性，阻碍了孩子们的个性发展。为了提高教学质量，部分教师无所不用其极地让孩子们死记硬背、机械操练，似乎这种方法是行之有效的。但孩子们在这种单一的教学模式下早已丧失了对英语学习的兴趣，甚至阻碍了他们创新思维的发展。犹记得我们小时候学英语的场景，教师总是着重讲授语法知识，背诵语法是我们每日必做的功课，教师通过讲授句型的结构，培养学生的应试能力。却忽略了作为一门语言，沟通用途的重要性。孩子们在这种应试教育中，早已丧失了最初学英语的新鲜感，有“Thereisanappleonthetable”这一题的考点在于be动词的用法，因此教师为了提高学生的英语成绩，往往会重点讲授be动词的用法。教给孩子们“单数is,复数are”,看似简单，实则在孩子们遇到There somemilkinthebottles.There somepensonthedesk.考题时，孩子又牵扯到了milk和pens的单复数问题，很多孩子看到some(一些)，就很有可能把两题的答案统一成are。又如孩子们在遇到There anappleandmanypearsonthetable.和There manypearsandanappleonthetable.的考题时，会错误的把therebe后面的两个名词合在一起看成是复数，却忽视了Therebe句型里的就近原则。看起来简单的两个句子，牵涉到的语法知识很多。即使他们学会了，但只要他们一开口，还是单复数不分。这种传统的教学方法教的不是生动的口语，而是死知识，孩子们很难学会运用。不同于传统教学模式的弊端，TPR教学法的优势是教生的多种感官参与教学。捷克著名教育家夸美纽斯提出：教学是有百利而无一害的。那么，如何在小学英语课堂教学中应用“TPR”教学法呢？"TPR"教学法形式多样，以下是我在平时英语课堂上常用的几种方法：一、指令教学法指令教学法分为以下几个程序：第一，教师在读英语的同时加上动作示范，反复几次动作使学生领会英语的意思；第二，老师指导学生们学习动作，经过多次练习后，促进学生把动作和英语单词、句型联系在一起，帮助孩子们巩固英请同桌之间相互发号指令，使学生能够将动作和单词以及句型相互联系。像这样去利用感官教学的方法比乏味的学生跟老师读，效果翻倍。学习状态放松了，学习乐趣提高了。在对动词词组落实时，就适宜采用此法。如：“Standup、Sitdown、 Openthedoor、 Turnonthelight、Putupthepicture……”通过这样指导学生感官动作练习，学生能很快达到学会、牢记并应用的效果。二、英语卡片教学法在人教PEP版三年级英语上册教材中，学完所有字母，26个英文字母卡片，我读字母孩子们找出相应的字母卡片，同桌互测，确保每个孩子参加到字母卡片游戏中。还有字母找朋友游戏，教师说字母，孩子们快速的找出该字母的邻居，同桌相互评比，培养学生的竞争意识。这样，孩子既学会了还能提高英语学习兴趣。三、直观教学法“直观性”被捷克著名教育家夸美纽斯第一次作为一项教学原则提出。直观教学法即利用教具作为感官传递物，通过展示，让学生感知教具，从而达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。儿童对直观事物的专注力远高于对文字、图片的专注力，物体越直观，形象越具体，儿童越专注、越感兴趣。教师尽量运用实物进行教学。在人教版PEP三年级youlike水果实物或模型与学生互动观察，触摸、听一听、说一说。又如在人教版PEP教材三年级英语上册第二单元《colours》blue”等单词时，运用多种颜色教会孩子们颜色的单词。让孩子们视觉、听觉、触觉多种感官参与到教学互动中，不但能够提高学生在英语学习中的积极性，而且能够达到在游戏中提高英语听说能力的目的。四、联想教学法在人教版PEP教材三年级英语上册第四单元《Weloveanimals》的教学中，教动物名称时，教师可以模仿动物的如教"pig、cat、duck、dog、bear"等，通过模仿这些动物有趣的形态和特有的动作，让孩子们自然的想到这些动物，通过反复的模仿和听说动物名称单词，达到识记英语单词的效果。五、单词句型整体教学法单词句型整体教学法就是教师把单词放在句子中来达对孩子从整体上把握句子单词有非凡意义。比如在人教版PEP教材五年级英语上册第一单元《Whendoyoudo?》教学中，可通过板书：domorningexercises?eatbreakfast?When doyou eatdinner?have…class?dosports?帮助孩子掌握特殊疑问词When所引导的句型的同时强化了单词的教学。六、表演教学法language)来传递口中重复的英语语言信息。比如在教人教版PEP教材五年级英语下册第五单元《Whatishedoing?》现在进行时的句型is并不断重复现在进行时的句型，让孩子们通过肢体语言识记句子的意义，并通过反复地说感受现在进行时动词ing的用法，学生就能脱口而出这一类的句型。相比较直接讲授现在进行时的句型结构，学生在解题时，能选出正确的答案，但是开口说时，又会出现语法的错误，这种方法只能教出哑巴英语。七、绘画教学法果等名词时，我的板书设计如下图：孩子们既佩服我的简笔画逼真形象，又产生了更浓厚的兴趣。八、游戏教学法最好的老师是兴趣，孩子们最爱玩游戏。根据孩子们活们在玩中学英语，训练英语思维。如在学习方位介词behind、infrontof、in、on、under、above、near，对学习英语。结语：TPR教学法抓住了小学生的心理特征，根据他们语，充分调动他