《中外学前教育史》教案 第20课 现代德国和美国的学前教育

PAGE6PAGE6PAGE5PAGE5课题第20课现代德国和美国的学前教育课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）熟悉“二战”后德国学前教育的管理与政策。（2）熟悉20世纪美国学前教育运动的兴起及相关政策。思政育人目标：让学生了解现代德国和美国学前教育的发展，开拓学生视野，丰富知识储备。教学重难点教学重点：熟悉现代德国和美国学前教育的发展及相关政策教学难点：掌握20世纪美国学前教育运动的兴起及相关政策教学方法问答法、讨论法、讲授法、小组合作法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→→→传授新知（25min）→第2节课：视频导入（7min）→

传授新知（25min）→头脑风暴（8min）→课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，观看《德国幼儿园实录》及其他有关德国学前教育发展史的资料【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（8min）【教师】提出问题通过课前观看视频资料，现代德国学前教育机构有哪些类型？【学生】小组间讨论3min【教师】组织发言请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。【学生】以小组为单位发言现代德国学前教育机构的主要类型有：传统幼儿园学校附设幼儿园托儿所特殊幼儿园父母自办幼儿园【教师】引入今天的课题并在黑板上板书：现代德国的学前教育通过导入环节，激发学生的学习兴趣，小组间相互交流使学生知识共享，为这节课知识的掌握打下坚实基础传授新知

（25min）【教师】通过大家的发言，讲解现代德国的学前教育“二战”前德国的学前教育第一次世界大战以后，德国废除了君主制，建立了资产阶级魏玛共和国。此后，幼儿园得到了极大发展，成为德国幼教中的主流，这一时期政府还颁布了幼儿园条例，指出凡招收2～5岁幼儿的教育机构，均可成为幼儿园。1924年，德国政府制定了《青少年福利法》，规定了幼儿有受教育的权利，以及家庭教育在学前教育中的优先地位。“二战”后德国的学前教育学前教育管理与学前教育政策二战后，德国分为德意志联邦共和国和德意志民主共和国，两个国家遵循着不同的发展路线。为尽快恢复与重建教育事业，联邦德国制定了一系列的教育政策。其中，《关于德国学校民主化的法律》规定，幼儿园作为非义务的教育机构，属于国民教育体系；《德国教育民主化的基本原则》中称，保证一切幼儿享有同等的教育机会，在一切教育机构里实行免费教育，并为生活困难的学生提供生活补助；《教育结构计划》中要求，大力发展学前教育，将其列入学校教育系统，3～6岁的学前教育被纳入基础教育，属于初等教育范围，其中，5～6岁的学前教育列入义务教育。此后，不仅5岁以上的幼儿普遍入学，3～5岁的幼儿入园率也不断提高。1970年，联邦德国教育委员会在讨论《教育结构计划》时，把学前教育纳入计划的构想之中。1990年，德国统一。同年，政府发布《青少年福利法》，该法明确规定，幼儿园是为幼儿提供教育和保育，并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构，其课程与服务应适应幼儿和家庭的需要，各州应承担扩建幼儿园的义务，以保证满足需要。1996年起，德国3～6岁的幼儿上幼儿园已获得法律保障，幼儿入园的人数不断增加。学前教育机构的主要类型【多媒体】播放《德国幼儿园实录》，使学生对现代德国幼儿园有初步了解。传统幼儿园传统幼儿园相对独立，也最为普及，是为3～6岁的幼儿提供保育和教育的主要机构。传统幼儿园分为3种，即公立幼儿园、私立幼儿园和独立幼儿园。德国所有的幼儿园都有一个非常鲜明的特点，就是混龄编班，即将不同年龄组的幼儿编在同一个班级中进行游戏、生活和学习。学校附设幼儿园学校附设的幼儿园也称为学前班，这类幼儿园主要招收那些到了入学年龄，但由于语言能力、体力或其他能力未能达到入学标准，从而不能直接进入小学学习的幼儿。托儿所托儿所是为0～3岁的幼儿开设的全日制保教机构，工作人员大部分是受过培训的幼儿教师或保育员，德国东部地区托儿所的保教能力远远高于欧洲其他国家，西部地区则供不应求，普及率较低。特殊幼儿园德国对有生理、精神和思维障碍的幼儿提供了相当广泛的特殊教育服务，旨在对各种有残障的幼儿提供必要的教育，使之更好地融入社会。父母自办幼儿园20世纪70年代，一些年轻的父母们在法兰克福成立了一所家长自办幼儿园，成为无暇全职照顾幼儿的父母的最好选择，并且得到了政府的认可和财政支持。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过讲解、举例、播放视频等方式，让学生掌握现代德国学前教育课堂讨论（10min）【教师】提出问题德国学前教育机构在办学上各有哪些侧重？【学生】思考、小组讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结传统幼儿园最为普及，是为3～6岁的幼儿提供保育和教育的主要机构。学校附设的幼儿园也称为学前班，主要招收那些到了入学年龄，但由于语言能力、体力或其他能力未能达到入学标准，从而不能直接进入小学学习的幼儿。学校附设的幼儿园由国家教育行政机构管辖，入园者免交费用。托儿所是为0～3岁的幼儿开设的全日制保教机构，工作人员大部分是受过培训的幼儿教师或保育员。特殊幼儿园对有生理、精神和思维障碍的幼儿提供了相当广泛的特殊教育服务，旨在对各种有残障的幼儿提供必要的教育，使之更好地融入社会。家长自办的幼儿园通常招收15名4个月～6岁的幼儿，聘用3～5名教师。在这种幼儿园中，家长一般会承担更多的责任和工作。通过课堂讨论，加深学生对现代德国学前教育的认识第二节课视频导入

（7min）【教师】播放《美国幼儿园活动》视频资料，利用视频进行新知识点的导入。（视频见教材）【教师】用问题导入本课内容那么现代美国的学前教育究竟是怎样发展的呢？今天我们就来一起学习现代美国的学前教育。【学生】观看视频并思考通过视频资料赏析，吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（25min）【教师】讲解现代美国的学前教育20世纪上半期美国的学前教育20世纪初，美国的学前教育基本确立了以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园并行的办园体制。在20世纪上半期，进步主义幼儿园运动兴起，“蒙台梭利热”和保育学校传入美国。进步主义幼儿园运动19世纪下半期，在美国的幼儿园中，福禄贝尔的学前教育理论占据绝对统治地位，恩物和作业成为所有幼儿园的主要教学手段，但是人们没有正确理解和把握福禄贝尔所揭示的学前教育的真谛，曲解了游戏和恩物的意义。到了19世纪末，随着美国经济和政治的发展，改变这种脱离幼儿发展、脱离社会生活实际的幼儿园教育，根除幼儿园教育中的形式主义的呼声日趋高涨。进步主义幼儿园运动强调研究幼儿，注重学前教育与实际生活的联系，开展多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园逐渐发展成为一种与小学教育紧密结合的新型机构。进步主义幼儿园运动的主要领导人是安娜·布莱恩和帕蒂·史密斯·希尔。希尔是美国进步主义幼儿园运动最杰出的代表之一。她主张幼儿的玩具应是积木、桌子、椅子等实在的物品，而不是符号化的东西，并发明了一组大型积木玩具，很快被各地幼儿园采用。在实践过程中，进步主义幼儿园运动也暴露了一些缺陷：过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超出了幼儿的能力，不利于幼儿进一步学习；对学前教育工作者来说，还没有能力将学术上的研究成果完全理解并运用于实践中，往往陷入缺乏科学性和实证性的经验主义泥潭。“蒙台梭利热”在进步主义幼儿园运动兴起的同时，意大利教育家蒙台梭利创办的“儿童之家”获得成功。然而在1915年后，“蒙台梭利热”却急剧降温，重要原因之一是其遭到个别声望较高的进步主义教育家的批评。蒙台梭利强调“儿童自由”及“自我活动”，重视感觉训练和智力训练的思想，使人们深刻认识到智力开发的重要性，因此，在20世纪后半期，“蒙台梭利热”再度升温。保育学校的传入受英国麦克米伦姐妹创办保育学校的启发，美国在1915年有了第一所保育学校。1933年，处在经济萧条期间的联邦紧急救助署宣布，公立保育学校配合罗斯福的新政，为发展经济和幼儿发展提供了助力，此时，全国设立的保育学校已达600多所。20世纪下半期美国的学前教育学前教育机会均等运动的兴起“二战”后，广大黑人及少数民族的子女往往被排斥在学前教育之外，并在进入义务教育年龄段时处于明显不利的地位，因此，社会上要求政府解决学前教育机会不均的呼声也越来越高。在此形势下，美国顺应教育民主化的潮流，兴起了包括学前教育在内的教育机会均等运动。美国政府于1941年通过了《朗哈姆方案》，其规定了联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关的工厂设立学前教育机构。1963年，美国政府提出了一系列福利措施和计划，来达到使贫困幼儿获得与富裕幼儿同等环境、同等教育机会的目的。“开端计划”的实行在美国若干个全国性的幼儿保育与教育计划中，这是持续时间最长、影响最大的计划。该计划旨在向贫困家庭的3～5岁幼儿与残疾幼儿免费提供学前教育、营养与保健。开端计划的主要目的是改善幼儿的身体健康状况和提高体育技能，增进幼儿的情感和社会发展，改善其认知能力，尤其是语言和概念方面的技能，建立能使其将来学习成功的态度和信心，帮助幼儿与家庭建立积极联系，帮助幼儿和他们的家庭建立对社会的责任感，鼓励帮助穷人，增进幼儿和家长的自尊和尊严。开端计划主要包括以下5个方面的内容：为幼儿看病治牙；为幼儿提供社会服务和家庭服务；加强对志愿服务人员的培训和使用；为幼儿的心理发展服务；做好幼儿入小学的准备。幼儿智力开发运动20世纪中期以后，美国兴起了重智力开发和学前教育机会均等的运动，政府也加大了对补偿性学前教育的投入。20世纪50年代，蒙台梭利方法在美国又重新引起了人们的注意。20世纪60年代，美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳的结构主义教育理论和儿童心理学家让·皮亚杰的认知发展理论被应用于学前教育实践。布鲁纳主张，只要做到使学科教材适合儿童发展的阶段，并按照儿童理解的方式加以组织和表达，则任何学科都可以用某种方式有效地教给处在任何发展阶段的儿童，幼儿也不例外。与此同时，皮亚杰的认知发展理论也被开发出各种学前教育实验方案，其中较有影响力的方案是美国伊利诺伊大学教授拉华铁里的“儿童早期课程方案”和威斯康星大学幼儿研究中心设计的“威斯康星大学皮亚杰学前教育实验方案”。拉华铁里的“儿童早期课程方案”以4～6岁幼儿为对象，通过系统地提供多种具体运算内容，以帮助幼儿掌握逻辑思考的方式。20世纪八九十年代美国的学前教育【多媒体】播放《美国幼儿活动》，使学生对现代美国幼儿活动有初步了解。“2061计划”的发表1985年，美国发表“2061计划”，该计划是指美国基础教育改革工程。“2061计划”旨在提高人们在科学、数学和技术方面的素养，以帮助人们更好地工作与生活。学前教育的政策与实施20世纪80年代末，美国的学前教育出现了两种弊端：一是过分重视某一学科或某一方面的教育，过分关注技能、技巧的训练，而忽视了幼儿的兴趣；二是忽略了给幼儿提供学习和活动的时间与机会，认为现在的幼儿比过去的幼儿聪明。《适宜于0～8岁儿童发展的教育方案》的理论依据来自以皮亚杰、杜威为核心的心理学理论和教育思想，目的是更新学前教育工作的儿童观、发展观、学习观、教育观，使每个幼儿在2000年前都能进入高质量的学前教育机构。白宫于1970年和1981年两次做出决定，把发展托幼事业作为国家最重要、最迫切的需要之一。由于认识到对3岁以前幼儿进行教育的重要性，美国在1994年又提出了《早期开端计划》，把教育服务对象延伸到贫困家庭两岁的孩子。1998年，克林顿总统提出学前教育五年计划，其主要内容包括增加对开端计划的投入，扩充幼儿招收名额，加强师资培训，帮助幼儿保育工作者进行资格认证等。学前教育类型的多样化学前教育中心美国的学前教育中心有公立和私立之分，主要招收2.5～5岁的幼儿，为幼儿进入幼儿园和小学一年级做好准备。幼儿园美国的幼儿园附设在城镇小学校里，其作为公立设施免收学费，招收4～6岁的幼儿。幼儿园分为全日制和半日制两种类型。幼儿学校美国的幼儿学校有公立和私立之分，主要招收2～4岁的幼儿。日托中心日托中心招收0～6岁的幼儿。大多数幼儿的父母外出工作，日托中心作为一种社会机构，每天开放10～12个小时，其工作重点在照顾幼儿上，教育方面的内容较少。【学生】聆听、思考、理解通过讲解，让学生了解现代美国的学前教育头脑风暴

（8min）【教师】将学生分为四人小组，组内讨论以下问题“二战”以后，美国的贫富差距越来越大。此时，政府出台了哪些措施缓解幼儿保育的不平衡，促进学前教育的发展？【学生】自由结组并讨论【教师】运用多媒体点名，随机抽取学生上台发言【学生】上讲台发言“二战”后，美国的工业得到飞速发展，而贫富差距也越来越大，种族歧视仍继续恶化，这使得广大黑人及少数民族的子女往往被排斥在学前教育之外，并在进入义务教育年龄段时处于明显不利