义务教育信息技术课程的基本性质和特点

义务教育信息技术课程的基本性质和特点义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为宗旨的基础课程，以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态。这门课程将引领学生逐步认识信息技术的本质，培养他们对信息技术应用的兴趣和求知欲，帮助他们掌握信息社会生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，引导他们体验信息活动的过程与方法，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本能力，培养适应信息社会发展需要的良好行为习惯，了解科学、技术与社会的关系，树立技术应用中的社会责任感。基础性信息技术已经成为人们生活、学习和工作必不可少的认知、交流、研究与创新工具，是现代文明的重要组成部分。义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养为主要目标，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其今后信息技术知识与技能的持续学习与使用、其他学科的学习、终身学习和自身的全面发展奠定坚实基础。工具性在学生信息素养的培养过程中，其核心是让学生具有利用信息技术处理信息的能力，并能够用来进行各学科知识的学习和研究，使其成为今后进一步学习和工作的工具。在这一过程中，信息技术往往成为问题解决的决策工具，信息交流与表达的勾通工具，促进学生学习的效能工具、辅助学生探索与研究的探究工具。实践性信息技术课程是一门实践性非常强的课程，实践探究是实现学生信息素养培养的基本手段，是培养动手操作能力的主要途径，也是发展非智力因素的一个重要环节，学生学习信息技术的目的是学会学习的方法，学会获取信息并最终应用获取的信息的过程，即将知识与技能内化，以解决日常生活与学习中的实际问题。信息技术知识与技能的学习表现为现实的或模拟的实践探究活动，是一个动手与动脑相结合的活动过程，有利于形成正确而有效的学习方法。综合性义务教育信息技术课程涉及众多的边缘和基础学科（如信息论、控制论、传播学、数学、物理、电子工程、光学等），课程容丰富而广泛，具有较强的综合性。从课程形态看，它作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调超越自身的学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，把信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分结合起来，与其他学科课程结合起来。要以信息技术为工具，以各学科知识的学习为载体，让学生在综合运用信息技术解决问题、完成任务的过程中培养能力。发展性以计算机技术、网络通信技术、感测技术为核心的信息技术发展迅猛，技术原理、方法和手段都在发生日新月异的变化，使得这一领域不断涌现新技术、新理论、新方法，也使信息技术课程内容具有明显的时代特点和开放性，需要不断更新、发展现有的课程内容、课程理论、教学方法。在学习活动过程中注重培养学生的迁移能力以及适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。创造性信息技术课程是一门注重创造性的课程。信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程有大量需要分析、归纳、思索和探究的活动，它不仅涉及逻辑推理和试验，同时还是一个充满创造性思维的过程，能激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神与创造能力。倡导学生运用信息技术的思想与方法，创造性地分析、解决生活与学习中的问题，提高学生解决实际问题的能力。7.文化性技术总是产生于一定的文化环境之中，不同的文化背景对待技术有着不同的态度。信息技术的发展为社会带来利益，方便人们生活、学习和工作的同时，也不可避免的遇到了各种暴力、恐怖、色情、虚幻和歪曲的信息内容，给人们带来了很多负面影响，直接污染了人们的思想，诱发了背弃伦理道德的行为，对个人和社会造成严重的不良后果。义务教育信息技术课程，要注意引导学生关注信息技术产生的文化背景，树立起对待信息技术的科学态度，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生初步认识信息社会的特点，引导学生自觉遵守网络道德和安全规范，合法有效地利用信息资源，加强自我保护的意识，培养社会责任感。8.开放性信息技术课程是一门开放性的课程。其开放性主要表现为课程在学习内容、活动形式、实践与评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习的