《南京样本-小班化教育实践》读后感

《南京样本——小班化教育实践》读后感“幸福每一个”——这是我读完《南京样本——小班化教育实践》这本书的初步感受，不管是从管理层面，还是从课程设置，学校教学特色等方面都力求“幸福每一个学生”。

在《南京样本》这本书中很自豪的见到了“金陵小学”的身影，金小的普通班一个班学生大概在34左右，而国际班的学生人数大约在20左右，这真正做到了小班化教学，作为美术老师，如何在这些学生人数相对少的班级中发挥小班化教学的优势，是值得人深思的。而我在教学中也总结出了自己的几点方法，尽量以自己的方式“幸福每一个孩子”。

一、用赏识的眼光看学生，让其得到成就感

在每个学生身上，其实都存在着不可估量的潜在能力，如果我们对他们的每一点进步加以肯定，赏识他们的长处，就能让他们充满自信地学习，你也就会发现奇迹。还记得接手三年级两个国际班的美术教学任务时，就有老师跟我提到了班级中的几个“名人”，而给我印象最深的就是那个长的特帅气的混血儿唐菲尔。这个小孩比较调皮，作业也不能按时完成，不过画画特有个性，就喜欢画些个怪物之类的。于是我就利用他的这种喜好，在他画怪兽时，我帮他指出一些改进意见，然后趁热打铁告诉他能不能在纸张的空白地方画一些与课堂知识相关的内容，并能将画面整合起来。譬如学习《形形色色的人》时，可否画个宇航员，让他到外太空见到了怪物，这样一来他喜欢的东西画了，而且也把上课内容画上去了，看着自己的画他也有了一点成就感。久而久之，他就不排斥美术课了，渐渐的也能认真上课了，现在每次上课前他都会到我办公室来催我去教室，看着他的变化，我也由衷的感到幸福。

二、让孩子做自己真正的主人，提高幸福指数

“小班化”教学，便于带来足够的空间，增加学生参与教学活动的机会，提高孩子的交往能力，也能激发孩子参与活动的积极性。

另外，“小班化”教学使孩子个性生动，发展和谐，师生关系更融洽。在教学过程中，在孩子互相讨论的阶段，会出现这样那样的问题，这些都可以由孩子自己来解决，让他们自己去寻找问题的答案。当孩子提出自己的看法，要鼓励孩子大胆质疑，大胆创新，尤其是在课堂的设计上也尽量做到家庭化、趣味化，让孩子真正感受到洋溢着生命温暖的课堂，让孩子敢于做自己真正的主人。

三、转变教学方法，让学生真正的感到快乐

教学有法,但无定法,凡是适用大班教学的方法,小班均可选择运用。如讲授法、谈法话、讨论法、读书指导法、研究法等,根据小班化教学的自身特点,以下几种方法对小班化教学具有更广泛的适应性。

1、小组合作教学

小组合作的教学方法能够深化学生的认识,集思广益,拓宽思路,发展言语理解能力与表达能力,培养学生的合作精神,小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作,合作成了小组的基本活动,它有助于推动学生深刻地认识合作的价值,发展学生对差生的良好态度,养成合作精神。

合作不仅在生生间，也可以在师生之间进行，譬如我在教孩子们上《手形的联想》这一课时，通过小组合作的方式让学生与自己的手形来个“亲密接触”------在室外请太阳公公和我们一起上美术课。

在明媚的阳光下，教会同学用自己的小手摆出不同的造型——美丽的蝴蝶、可爱的小狐狸、憨厚的小狗……他们尽情的摆着各种手势，一双小手不够用，再加上同组学生的小手，孩子们表现的欲望都被调动了起来。看着他们高兴的样子，我又向他们提出“将你们这一个个有创意的手形画到我们的本子上来吧！”学生们欢呼雀跃地自由组合在一起，一个摆手势另一个蹲在地上把他的手形描出来。不一会儿，在他们的纸上就呈现出一个个五颜六色的“影子世界”。

2、体验式教学法

要想让学生在课堂中有幸福感，教师首先要有意识地调动学生的情感，让学生体验课堂教学带来的乐趣。

小学生普遍喜欢看动画片，我就利用学生的这一业余爱好来强化课堂体验式教学。例如，在上《卡通卡通》这节课时，通过对《喜羊羊与灰太狼》片段视屏的观看，鼓励学生自主编排动画剧并表演，通过动画剧的表演，引导学生对灰太狼、喜羊羊、懒羊羊等动物特点和关系进行摸索，并让学生对这些动画角色的可爱形象进行模仿绘画。通过这部动画片的重新编剧，再引申到其他卡通形象的创想设计，从而使学生的作品中出现了各式各样的卡通人物，及场景。这一教学过程培养了学生的人际交往能力、动手操作能力、创造力和想