中班语言《甜蜜的家》教案

第第页中班语言《甜蜜的家》教案

中班语言《甜美的家》教案1

设计意图：

中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的认识，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开始运用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中涌现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。《甜美的家》，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。于是，设计了中班语言活动。

活动目标：

1、学习简短对话，感受小房子的心情改变。

2、懂得爱家，知道家是美满甜美的地方。

活动重点：

理解故事内容，学习故事中的简短对话。

活动难点：

知道家是美满甜美的地方，懂得爱家。

活动预备：

1、小房子〔一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情〕图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。援助幼儿理解故事。

2、音乐：让爱住我家。最末一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。

活动流程：

理解——感知——体验——提升

一、理解：没有家的孤独

1、出示图片：难过的小房子

提问：这是谁？它怎么了？它为什么会这样？

这一环节主要是引出故事主人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。

二、感知：找家的'辛苦

1、于是，小房子决断去找家。我们来看看吧

2、小房子找到谁了？小鸟是怎么说的？小老鼠是怎么说的？大象又是怎么说的。

3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样？

这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。

三、体验：有家的美满

通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。

1、最末谁住进来了？

2、这时小房子心里感到怎么样？〔同时出示兴奋的小房子〕。

是的，小房子有了家才会兴奋，才会美满。

这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和美满。这是一贯被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起美满。

四、提升：感受有家的美满

1、你有家吗？你的家里有谁？

2、你爱他们吗？是怎样爱他们的？一家人在一起，你感到怎么样？

这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。

3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。

这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最末让他们来画一画和家人在一起的美满场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。

活动反思：

《甜美的家》就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，究竟让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的美满感觉。故事情节虽然比较简约，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，正是通过小房子的心情改变，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小伙伴美满的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小伙伴是特别须要而有意义的。

中班语言《甜美的家》教案2

一、教学背景：

都说生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言，丰富多彩的生活既充盈了幼儿说话的内容，又为它们创设了说话的情景。《甜美的家》是一那么童话故事，采纳拟人的手法，讲解并描述了一座小房子想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但是他们都有家，直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，究竟让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的美满感觉。故事情节虽然比较简约，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，尤其是小房子与小动物的对话，加强了故事的趣味性，是特别相宜中班幼儿学习语言的好素材。而“小房子里有了各种甜美的声音”话语，更为幼儿产生丰富的联想并自主表达提供了宽阔的空间。老师选择这份素材作为活动的主线，以援助中班幼儿进一步进展语言表达技能，体验表达的欢乐。

这是一堂中班孩子的语言活动，执教老师是建中村幼儿园的'一位年轻的具有肯定教学阅历的青年老师。本次活动的目标定为：理解故事内容，感受小房子的心情改变，体验家的甜美与欢乐;学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参加语言表达，体验表达的欢乐。

二、教学描述

(一)出示课件，小房子，谈话引题。

师：小房子怎么啦?它为什么哭呢?

幼：小房子哭了。由于没人陪它玩……

师：小房子为什么哭呢，我们一起来问问小房子好吗?

幼儿齐问：小房子，小房子，你为什么哭呀?

师：听，小房子说话了。

(评析：中班幼儿的留意特点是无意留意占优势有意留意初步进展。所以，老师一开始就径直引题，出示多媒体课件小房子，一下子就把幼儿的留意力吸引住了，为活动的开展设下了卧笔。老师又用了一个奇妙的设问“小房子为什么哭呢?”给幼儿设置了悬念，激发幼儿参加活动的爱好，感受小房子难过的心情，促使幼儿宁静仔细的倾听故事。)

(二)结合媒体，分段讲解并描述，援助幼儿理解故事内容。

1、录音播放第一自然段故事内容，提问：小房子为什么哭呢?

2、老师接着讲解并描述第二自然段。

师：小房子很想成为一个家，所以，它看见了小鸟，就匆忙喊了起来，是怎么喊的呢?

幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?

师：还有谁比他喊得焦急点?

幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?(比刚才更焦急)

师：我们一起帮小房子焦急地喊一喊。

幼齐：小鸟小鸟，你要不要一个家?(很焦急地)

师：小鸟是怎么说的?

师幼以个别、集体方式进行对话：小鸟的家在哪里?为什么是个甜美的家?家里有谁?每天在家里干什么?

师：老师做小鸟，你们做小房子，好不好?(角色对话)

师：咦，老师看到有几个小伙伴想要做小鸟了，(指名2位幼儿上台做小鸟)，其余做小房子。(第二次角色对话)

师：好甜美的一家人，我来给它拍个照，咔嚓……

师：老师做小房子，你们做小鸟，好吗?(第三次角色对话)

(评析：这一环节，充分利用多媒体形象生动，视听结合，把幼儿的留意力牢牢的牵住。孩子们也融入其中，老师奇妙引导幼儿关注并大胆表现小房子焦急和小鸟欢乐的语气和表情，使幼儿的语言在练习中得以进展。既为逐步实现第一目标奠定基础，也为下面两个自然段的学习做好铺垫。)3、老师接着看图讲解并描述第三自然段。

师：小房子看见小老鼠，它匆忙怎么喊?

幼：小老鼠小老鼠，你要不要一个家?

师：小老鼠是怎么说的?小老鼠的家在哪里?

幼：暖暖的墙洞(幼儿学说好词：暖暖的墙洞)

师：小老鼠每天在干什么?……

师幼角色对话表演。

师：(老师接着讲解并描述第四自然段)小房子看见大象，它匆忙怎么喊?猜猜大象会怎么说?

师：那么小房子最末有没有成为一个甜美的家呢，我们接着往下看吧。(老师与幼儿讲讲问问至故事结束。)

师：小房子里有各种甜美的声音，听一听，你好象听到了些什么甜美的声音呢?

幼：讲故事、吃蛋糕、睡觉……

师：打呼噜，真快乐呀!

揭示故事题目《甜美的家》。

(评析：在参加对话中体验小房子的焦急心情以及小鸟、小老鼠、大象们有家的甜美和欢乐。老师采纳讲讲问问的方式援助幼儿进展语言，进一步体验表达的欢乐。)

(三)师幼共同讲解并描述故事，进一步体验小房子的心情改变。(对话部分都留给幼儿讲解并描述)

(评析：让孩子对这个文学作品有一个完整的感受，并在互动型小结中加深对故事的理解。)

(四)师幼共念诗歌《大家都爱这个家》结束活动。

(评析：借助诗歌，让孩子再次体验家的甜美，其欢乐情感得到进一步升华。)

三、分析与思索。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和精美，并通过多种活动援助幼儿加深对作品的体验和理解。”本活动立足于“关注文本细读，在情境体验中进展语言技能”这一理念，通过三个层面来实施教学活动：一、细读文本，“沉入”讨论，即对文本作深入细致的品读，并在此基础上对文学作品进行适当修改，让它更符合中班幼儿的语言水平;二、分段讲解并描述，欢乐对话，即让幼儿在分段看看、说说、想想中学习故事中的对话表达方式，积累语言素材，引导幼儿大胆参加语言表达，更好地促进幼儿语言表达技能的进展。三、入情入境，体会情感，即通过老师自身用情的讲解并描述、鼓舞幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小房子的心情改变以及拥有家的甜美与欢乐。

老师擅长抓住孩子表现做出回应，适时用故事中的语言来回应。每一个环节连接也很奇妙，很自然的让幼儿回到座位上，没有涌现断裂。整个活动让我感受到了幼儿欢乐的心情，表达在三个方面：一是从老师讲解并描述到最末幼儿讲解并描述;二是一开始帮助提问较多，到后来渐渐减削;三是甜美的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜美的声音是什么?用显性的文字和感性的图片让孩子感受这个作品，在和孩子沟通时很常态。

另外，在解读文本上，要让孩子特别细致地细读，细读文学作品带给我们的东西。最末一个环节是否可以让孩子说说自己家中的甜美。活动一开始交代好学习任务，今日要干什么?还有“小房子为什么