STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践分析摘要:伴随着我国社会现代化发展程度的不断提高以及教育改革力度不断深入,各种先进的教学理念以及教学方式不断融入到幼儿园教育中,不仅使幼儿在新颖的教学方式下，对具体内容产生较高的兴趣,而且还能使幼儿具有的综合素养在多元化教学方式的促进下得到不断提升。本文针对STEM教育理念在幼儿园科学角活动中的有效应用途径展开详细分析,使幼儿综合素养得到进一步提升的同时,为幼儿多元化发展提供积极的帮助。关键词:STEM教育理念；幼儿园；科学区角引言:对于STEM教育理念而言,是现代化社会发展过程中教育行业产生的一种新型教育理念,STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科的简称,主要是将多种学科具有的教学理念进行合理融合,使学科之间能够紧密联系在一起,不仅对教学方式是一种全新的整合,而且也是对培养幼儿STEM教育理念的有效运用,能够使幼儿具备解决实际问题的能力,在一定程度上对幼儿思维灵活性以及思维创新能力的提高具有促进STEM教育理念融入到幼儿园科学区角相关活动中,能够使相关活动具有较高的STEM教育理念给予足够重视,加大对STEM教育理念的研究力,将其中存在的问题采取对应的措施有效解决,并且从活动内容、活动开展、活动指导等方面入手,在幼儿对游戏内容和趣味性内容能够产生较大兴趣的基础上,保证幼儿具有的实际需求得到有效满足,从而使幼儿在快乐的游戏环节中掌握更多技能和本领。这样的方式不仅能够使幼儿具有的探索心理和研究欲望得到有效满足,还能使幼儿的学习经验得到进一步丰富,从而提高幼儿的科学素养。一、提高幼儿园STEM科学区角活动的多元化对于STEM教育而言,主要是从多个方面入手对幼儿具有的综合能力进行培养,因此12022年安徽省中小学教育教学论文评选多个方面入手,对幼儿园STEM科学区角具体活动内容进行科学选择,从而使活动内容不仅能够满足幼儿在此阶段的认知特点,还能使幼儿具有的成长需求得到有效满足。根据对STEM科学区角活动相关内容展开的大量实际调查研究能够知道,为了有效实现STEM的教学目标,可以从以下几个方面入手：第一,在主题活动结束之后,老师应该结合实际活动效果以及幼儿具体掌握情况，对科学区角的游戏内容进行合理延伸。对于目前幼儿园教学而言,为了积极响应新教改的要求与号召,始终将幼儿作为一切教学活动开展的主体,因此大部分教学活动都是以主题的形式开展,因此老师在对科学区角相关内容选择的过程中,尽可能保证所选择的内容与具体教学主题高度匹配,也就是对教学主题活动中的内容进行合理延伸,在此基础上，选择科学区角活动内容。比如,在带领幼儿园中班幼儿开展“有趣的昆虫”这一主题活动时,老师可以将放大镜与蚂蚁投放在班级的科学区角中,将蚂蚁装在透气、透明的小盒子中,使幼儿能够对蚂蚁的工作方式以及蚂蚁的体态特征进行近距离观察。与此同时,在幼儿对蚂蚁相关问题全面了解以后,老师还可以将七星瓢虫、金龟子、蚂蚱等昆虫按照同样的方式投放到班级的科学区角中,或者将其他昆虫的标本直接展示给幼儿观看,鼓励幼儿以小组为单位对观察的结果进行讨论并尝试对具体心得以文字或语音的形式进行记录。通过这样的方式,不仅能够使幼儿对事物的观察能力有效提高,还能使幼儿具备一定的记录意识和能力,对幼儿积极思考能力以及总结能力的提高具有一定帮助[1]。第二,结合幼儿的日常生活,创造能够符合幼儿实际认知的科学区角活动内容。对于幼儿而言,在日常生活中无时无刻都在接触与科学有关的问题于现象,因此老师应该对此给予足够重视,通过对幼儿具有的兴趣以及实际认知进行科学区角活动内容的选择,从而使幼儿具有的好奇心得到有效满足。比如,将随机生成结合到幼儿园科学区角活动中,能够激发幼儿对教学内容的兴趣,从而将全部注意力集中到老师设计的活动内容中,掌握具体知识技能的同时,提升幼儿的科学素养。在幼儿午睡结束后,老师可以利用短短的10分钟带领幼儿在操场上散步,此时老师对幼儿提出要求,在地上随便捡一片你喜欢的树叶。有的幼儿会选择金黄色的树叶,有的幼儿会选择被虫子吃剩下一半的树叶。此时老师让幼儿举起手中的树叶并询问,谁的树叶最大?在此基础上,将这一活动内容作为契机,要求幼儿将自己捡到的树叶带回到班级中,并在科学区角中带领幼儿开展“树叶找朋友”的游戏。第三,加强对家长资源的有效利用,使科学区角游戏内容更加丰富。由于我国国民接22022年安徽省中小学教育教学论文评选受教育水平整体较高,因此大部分幼儿的家长都拥有较高学历,其中很多家长在研发机构、培训机构、高校工作,由于这一部分家长本身从事的就是科学技术研究以及科学技术教育工作,很多人都是科技行业的专家和学者,因此具有较高的科学素养,鉴于此,幼更加亲密,而且还能促进幼儿对科学知识产生极大兴趣,从而有效提高幼儿的科学素养[2]。二、尊重幼儿年龄特点,提高活动项目式特点STEM能够将各个学科进行整合,推动幼儿跨学科学习能力的不断提高,特别是能够提高幼儿通过利用工程为基础的制造活动与设计活动的能力,对生活中有意义、真实存在的问题进行有效解决。因此在幼儿园科学区角活动开展过程中,老师应该对幼儿具有的年龄特征以及相关问题给予足够重视,使幼儿园STEM科学区角活动具有较高项目式特征,这也是STEM最核心价值取向的体现。当幼儿园科学区角活动内容确定之后,老师可以带领幼儿以研究具体问题为基础,通过对相关问题的探索和设计,开展以项目式STEM为标准的科学区角活动。根据项目式STEM科学区角活动展开的大量实际调查研究能够知道,该方式主要分为系列主题项目以及单个独立项目两种。第一,将幼儿现场观摩行为作为载体,设计单个项目STEM科学区角活动,使其具有较合理、科学的选择,这样才能保证对设计单个独立项目的STEM科学区角活动相关内容展开深入研究和全面讨论。比如,很多幼儿都会对吹气时发生的气流现象产生强烈好奇,因此老师应该对幼儿具有的这一特征给予足够重视,将幼儿的好奇心结合到幼儿园中班个独立项目活动中,带领幼儿展开“小球跑得快”的游戏活动。在游戏活动中,老师应该先将游戏活动所需要的材料提前准备好,活动需要用到玻璃球、泡沫球、乒乓球、吸管、卡纸等材料。然后老师对幼儿提出问题,玻璃球、乒乓球、泡沫球一起往前滚,谁的速度最快呢?在实践操作之前,老师可以先带领幼儿对这一结论进行猜测,有的幼儿会说是泡沫球,因为泡沫球最轻,有的幼儿会说是玻璃球,因为玻璃球最重。此时老师带领幼儿进行动手操作,分别指派三名幼儿站在同样的位置,用吸管对三种不同的小球进行吹气,这时幼儿们能够发现站在相同距离对大小相同的三种不同材质小球进行吹气,泡沫小球的32022年安徽省中小学教育教学论文评选运动速度最快。在此活动中,能够将STEM教育理念充分呈现出来,其中科学主要指的是,鼓励幼儿对吹气时产生的气流进行感受,数学指的是,感受吹气时间越长，小球运动越远,工程指的是,吹气是否具有较高的稳定性,技术指的是,吹气的技巧。通过这样的教学方式,能够使STEM科学区角活动在众多单个独立项目的辅助下顺利开展,不仅能够使老师具有更多组织区角活动的教学经验,而且还能在一定程度上促进主题项目活动的顺利开展,为幼儿自身科学素养的进一步提升提供积极的帮助[3]。第二,通过对班级内部科学区角小专题活动内容的有效研究,建立主题项目STEM科学区角活动模式。对于幼儿园中班小专题活动而言,主要指的是教师为了针对班级中存在的某一个问题进行研究而建立的专项研究活动,该活动方式主要是根据幼儿对某个问题具有的实际兴趣,以一个月为单位,开展专项研讨活动。通过对主题项目STEM科学角活动模式开展情况展开的大量实际调查研究能够知道,该模式不仅可以在科学区角活动中开展,而且具有的效果非常明显。比如,某天班级的一名幼儿带来了一只小兔子,不仅引起了大家对小兔子的喜爱,而且还使大家给予了小兔子充分关注。因此老师可以抓住科学区角活动中,老师可以鼓励幼儿对如何照顾小兔子、小兔子的食物有哪些、小兔子的外形特点等问题,展开全面系统的科学研究,通过这样的教学方式不仅可以使幼儿主动思考积极探索的意识与能力得到提高,还能使幼儿在研究过程中分析问题解决问题的能力得到提升,从而使幼儿在原有经验的基础上，加深对相关问题的理解与掌握。同时还能够鼓励老师运用不同的手段，从不同的角度出发对主题项目STEM科学区角活动进行积极探索与思考[4]。三、探索幼儿探究行为,对活动进行开放式指导在幼儿园开展STEM科学区角活动的过程中,教师不仅要使活动内容满足幼儿自主、自由的学习特征,还要对幼儿在区域活动中具有的探究行为进行深入分析,在此基础上,将传统教学思路彻底转变,以开放式指导作为教学原则,使幼儿自身具有的自主性和独立性得到充分发挥。根据对开放式STEM科学区角教育活动展开的大量实际调查研究能够发现,想要提高教学质量,可以从以下几个方面入手:第一,转变教师的主动性。在开展STEM科学区角教学活动的过程,由于传统应试教育造成的长期影响,教师很容易在不知不觉中成为教学活动的主体,在发现幼儿遇到困42022年安徽省中小学教育教学论文评选此教师必须将传统教学理念与教学方式进行彻底改变,在幼儿遇到困难无法解决时,应该为幼儿提供充分的独立分析和探索时间,当幼儿经过独立分析和探索也无法将问题解决并主动向老师寻求帮助时,老师才可以给予幼儿必要的指导。第二,转变教师的直接性。在开展STEM科学区角教学的过程中,由于教师具有丰富的经验,因此很容易对存在的问题及时发现。为了提高幼儿独立发现问题、分析问题、解决问题的能力,教师不仅不能够对存在的问题直接指出,而且还不能对幼儿存在的问带领中班幼儿组装乐高的过程,老师可以将形状不同的乐高积木提供给幼儿,并要求幼下,学习他人的拼接技巧,从而有效提高自身的科学能力。第三，变指导为指引。在幼儿遇到困难向教师寻求帮助时，都会将遇到的困难以提问的方式呈现。此时老师不应该对幼儿的问题直接回答并给出最终结果，而是应该以幼儿提出的问题为基础，对幼儿进行提示性的反问，从而引导幼儿自己找出问题的答案。解决问题的能力得到提高，还能帮助幼儿建立自己独有的经验结构，从而有效提升幼儿的科学素养[5]。结束语:通过上文针对STEM教育理念在幼儿园科学区角活动中的有效应用途径,展开的详细分析和系统性研究,我们能够更加明确的了解,STEM教育理念作为一种能够跨越不同学科种类的理性教学模式,将其运用到幼儿园科学区角活动中,对活动内容进行不断探索和分析,通过将多元化的知识进行整合,运用到具有较高趣味性的游戏教学中,儿对具体知识进行充分学习和掌握，积累丰富的经验,提高幼儿的科学素养。促进幼儿建立良好学习思想以及习惯的同时,为幼儿今后成为现代化社会所需的多元化人才奠定坚实的基础。参考文献:[1]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究,2018(07):77-79.52022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]宋怡.STEM素养