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文档简介

27、《乌塔》教学设计【教材分析】《乌塔》是九年义务教化小学语文第八册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的独立意识和独立生活的实力,以及她对生活的酷爱。文章情节明白简洁,按事情发展依次来写。先写初逢乌塔是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装,打算按支配接着巡游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,支配之周,打算之久,以及独立生活的意识;最终写乌塔和“我”道别,接着她将来的幻想。多么令人感动的乌塔,多么令人钦佩的乌塔!这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪慧英勇的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。【教法和学情分析】学生在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析实力,能较精确地抓住文章所要表达的主题,并情愿与同学沟通自己的学习收获。但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的实力。老师指导学生进行探讨性学习,激发、激励学生自觉主动地参加学习,使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。【学习目标】1、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童独立生活的意识和实力,克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。【学习重难点】教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。【教学打算】世界地图【教学课时】一课时【教学过程】一、启发谈话,引入新课。1、同学们,你们喜爱旅游吗?说说你印象最深刻的一次旅游?是和谁一起去的?2、学生沟通自己的生活经验。3、今日,老师将带领大家相识一位很了不得的德国小姑娘,她年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对,她的名字叫乌塔。下面我们就一起去了解这位小姑娘怎样独自一人旅游?【设计理念:谈话内容有机地将学生的生活实际与文本学习结合起来,顺其自然地过渡到文本学习中去。】二、学生初读课文,学习生字。1、读一读阅读提示,依据提示去自学。2、检查词语认读状况。【设计理念:明确学习目标后放手让学生自学,培育学生的自学实力,也是学生应当习得的学习实力。】三、整体入手,把握课文。1、是啊,乌塔才14岁,为什么能做到一个人独自出国旅游?她旅游了哪些地方?请快速在文中找出来。2、全班沟通,相机出示欧洲地图。【设计理念:出示欧洲地图,让学生明确欧洲的大,而让乌塔独自一人出旅行的事震撼学生的心灵,让学生明白那是一件多么不简洁的事。】四、领悟乌塔的独立生活实力。1、为了这次出国旅游了,她可是做了充分的打算。同学们再一次读课文,画出乌塔为了出国旅游所做的打算工作。2、指名沟通,相机出示句子。(1)乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程。(2)每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危急和困难时恳求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片。(3)她还用了三年的时间打算这次旅行,阅读了许多与这些国家有关的书籍。(4)她还自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。小结:乌塔花了三年的时间,做了这么多的打算,才能到欧洲旅游。她可真不简洁呀!3、学了这篇课文,你肯定很佩服这个小女孩,为什么我们中国小孩做不到这样?4、师生互动沟通。【设计理念:紧扣文本内容,让学生在自读自悟中发觉问题、思索问题,将乌塔的经验与自己的经进行对比,领悟乌塔的人物形象一一独立、自强,培育学生独立生活的实力和独立的精神。】五、拓展活动。1、请同学们四人小组设计一次旅游支配。2、小组代表反馈。3、探讨:我们能向乌塔学习什么?联系自己的生活实际,举事例你打算怎样培育自己独立自主的品质?老师总结:是啊,我们应当向乌塔学习她的独立生活实力,但并不是要我们每一个同学像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想,逐步提高自己独立生活的实力。将来走进

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