常用中药中毒解救及护理总结课件

常用中药中毒解救及护理总结常用中药中毒解救及护理总结常用中药中毒解救及护理总结常用中药中事解救及护理主讲:坤抻教学大纲、毒药的概念常见有毒中药的分类中草药中毒的途径四、中草药中毒的常见原因五、中草药中毒的预防措施六、中草药中毒的临床表现七、中草药中毒的解救及护理2018/12/30苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是要在语文课堂教学中加大人文性的教育，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这也是新课标对语文课堂教学提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的语文课教学中，教师过于强调语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”。学生对语文学科的艺术魅力缺少认知，从而严重地影响了语文课的教学效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真谛。新课程标准强调指出：“初中语文新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，”由此可见，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受学生欢迎的课程。故而，语文教学的“人文性”是新课程教学必然的发展趋势。二、语文课堂要走进情感生活著名教育家贝克指出：“尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类‘学会过美好生活’的愿望是共同的。”初中语文课教学的真正任务是使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切人中学生的生活世界。因为，学生不可能把自己的生括感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从学生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化，才能使学生在学习语文的过程中加深情感体验。例如教学七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计这样一些情景来引导学生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?你对课文中“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”这句话是怎样理解的?“走了这一步，再走下一步”，意味着什么?这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。三、重视心理健康教育在情感上的整合初中生语文素养形成的过程，是工具性和人文性统一。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想只有内化为稳定的心理品质，才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健康的心理、健全的人格。快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健全人格。所以，教师要时刻保持乐观向上的精神。教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒，鼓舞。”总之，初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视，更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围。使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。与此同时，教学中要进行积极的情感渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”。这样，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。初中的道德与法治教学是较为基础的学科，主要教育学生树立正确的价值观，拥有良好的心理状态，对学生建立人生观也有所帮助，还会使学生看待问题、解决问题的角度有所变化。随着我国新课改的逐渐实施，院校对于初中生的道德与法治的教育工作也越来越重视，运用多种不同的教学模式对其进行教学，其中，小组化教学是比较常用的教学模式。在实际教学中，许多先进的理念没有得到有效的普及，使得初中道德与法治教学过程中仍然存在较多的问题。一、初中道德与法治教学中存在的问题我国初中道德与法治的教学仍然没有脱离应试教育的桎梏，在升学压力下，教师只能够按照课本进行讲解，教导学生靠背题的方式提升成绩。但是，这种情况却不利于学生的长期发展。再有就是学生的学习习惯并不相同，造成课堂氛围出现不和谐的现象。初中生已经具备较为独立的个性和学习习惯，但是教师在授课过程中却不会考虑这个问题，都是一视同仁地进行教学，对学生的多样性关注不够，使得许多学生出现跟不上教学进度的现象。初中生除了拥有独立的个性之外，每个人的性格也不相同，在学习过程中就会出现许多问题。最后一点就是教师的素质和教学水平不高，很多教学初中道德与法治课程的教师对于工作没有认真的态度，严重影响了教学水平的提升。二、小组化教学在初中道德与法治课堂中的具体应用（一）小组化教学的内涵小组化教学是在20世纪70年代的美国兴起的，当时流行起来之后，被应用到了多所学校，并且取得了非常良好的效果。小组化教学的实际定义就是将班级内部的学生进行合理的分组，形成多个恰当的学习小组，保证小组内学生的学习水平有所区别，通过讨论和交流开展合作性的学习，为学生提供舒?m的学习环境，进而促进学生合作思维的形成。小组化的教学方式将传统的教学模式彻底颠覆，不再是只由教师在黑板前进行讲解，学生只能在下面听讲的形式，实现了以人为本的教学理念，关注学生的多样性，使学生在小组合作中不断地提升自身的沟通能力和学习成绩。（二）小组化教学的具体实施1.教师要做好小组的划分工作在划分小组成员的时候，必须关注学生的多样性，注意学生的学习水平，每一个小组中的学生的学习程度都不相同，但是，小组之间的学习水平应该是相同的，确保不会出现明显的差距。同时，尽量保证小组成员的爱好和兴趣有所重合，使得小组成员可以优势互补，共同完成学习目标，这样既带动了学习较差的学生，又使学习较好的学生能够更加进步。确保小组之间的学习水平不会出现较大的差距的目的非常简单，相同的小组水平可以促进学生竞争心理的形成，为其今后的发展提供良好的帮助。2.做好课堂内容的选择对于课堂的内容，教师应该有较为清晰的思路，在对课本知识了解之后，结合现实的案例，使得小组学生的学习兴趣得到激发，提升学生的学习效率。例如，在教学七年级下册第十三课第一框“未成年人享有特殊保护”中“学校保护”这一内容时，教师应该积极地设置一些题目，让小组成员都进行思考、讨论，但是讨论的题目需要教师认真研究，若是定为类似“什么是学校保护？”的题目，不会使学生有较高的讨论兴趣，并且还会使听课效率有所降低。相反，若是教师在正式授课之前，将自身学校对学生的保护措施向学生进行讲解，结合真实发生的案例，然后让学生讨论这些事件，就可以充分调动学生的学习积极性，进而保证课堂的教学效果。3.转变教师角色在应用小组化的教学模式时，教师必须对自身的定位有深刻的认识，及时改变自身的角色，在课堂上不能不理睬学生，应该多关注学生，与学生进行交流，细心地聆听学生的需求和问题。对待出现问题的学生，也应该有耐性地进行讲解，使得学生对教师的印象逐渐改变，促进师生之间的良好交流。对于小组内不善言辞的学生，教师应该积极地鼓励他们发言，使得每位学生都能够在小组中表现出真实的自己，能够体验到沟通的乐趣。4.利用现代化的教学手段其实，道德与法治课程不属于比较有乐趣的学科，其教学内容多是枯燥的。因此，教师应该适当地运用现代化的教学手段，为学生提供丰富的教学内容。学习运用多媒体投影设备，为学生展示生动、形象的材料，使得教学的枯燥性得到有效的解决，增加学生对学习的兴趣，对学生提升学习成绩有巨大的帮助。（三）做好课外作业的创新课外作业是小组化教学的延伸，是利用课下的闲暇时间提升学习成效的重要手段。教师可以根据实际课堂教学的效果，为学生布置一些较为新颖的作业，学习先进的理念，将课外作业进行合理的创新，使得作业内容既符合教学的需求，又能够调动学生完成作业的兴趣。通过这种作业的形式，可以培养学生的思维能力、创造能力，为其今后进入更高学府学习奠定良好的基础。总而言之，我国的初中道德与法治教学中运用小组化的教学模式，是符合社会发展的措施，但是其中仍然存在许多问题，需要相关人员进行更加深入的研究，进而加快小组化教学的发展进程，使得我国初中生的道德素质和法律知识能够有所提升，为今后学生的发展奠定坚实的基础。常用中药中毒解救及护理总结常用中药中毒解救及护理总结常用中药1常用中药中事解救及护理主讲:坤抻常用中药中事解救及护理2教学大纲、毒药的概念常见有毒中药的分类中草药中毒的途径四、中草药中毒的常见原因五、中草药中毒的预防措施六、中草药中毒的临床表现七、中草药中毒的解救及护理2018/12/30教学大纲3、毒的涵义在本草中是一个广义的概念,有毒无毒是指药物对人体有无毒性而言。《周礼》谓:“聚毒药以共医事”,这里的毒药为中药的总称明代张景岳认为:“药以治病,因毒为能,所谓毒者,因气味之偏也”。2018/12/30、毒的涵义4、毒的涵义两重含义:所有可能伤害机体的物质或能力;与药通义,表示治疗能力的强弱。2018/12/30、毒的涵义5中药毒性的含义:毒性即为偏性(药性)以偏纠偏是中药治疗疾病的基本原则用之得当即可发挥治疗作用用之不当则可毒害机体2018/12/30中药毒性的含义:6有毒中药的分级2005版《中国药典》把中药的毒性分为大毒、有毒、小毒,就是根据狭义的中药毒性而限定的。《神农本草》把中药分为上中下三品,就是根据中药有毒,无毒来分类的。可见,对中药毒副作用的认识并非现代才有,古代医家早有所识。2018/12/30有毒中药的分级7《素问》“大毒治病,十去其六;常毒治病,十去其七小毒治病,十去其八;元毒治病,十去其九。谷肉果菜,食养尽之,无使过之,伤其正也。2018/12/30《素问》8有毒中药的分级急性毒性确定毒性LD50(g/kg)大有无毒毒毒毒2018/12/30有毒中药的分级9中西医对毒药的不同见解中医西医:药物的偏性药物对机药性的大小体的实质药效的强弱性损害2018/12/30中西医对毒药的不同见解10附:题外话(中药不良反应事件马兜铃酸“肾衰”小柴胡汤“肺炎”鱼腥草注射剂“过敏性休克2018/12/30附:题外话(中药不良反应事件11常用中药中毒解救及护理总结课件12常用中药中毒解救及护理总结课件13常用中药中毒解救及护理总结课件14常用中药中毒解救及护理总结课件15常用中药中毒解救及护理总结课件16常用中药中毒解救及护理总结课件17常用中药中毒解救及护理总结课件18常用中药中毒解救及护理总结课件19常用中药中毒解救及护理总结课件20常用中药中毒解救及护理总结课件21常用中药中毒解救及护理总结课件22常用中药中毒解救及护理总结课件23常用中药中毒解救及护理总结课件24常用中药中毒解救及护理总结课件25常用中药中毒解救及护理总结课件26常用中药中毒解救及护理总结课件27常用中药中毒解救及护理总结课件28常用中药中毒解救及护理总结课件29常用中药中毒解救及护理总结课件30常用中药中毒解救及护理总结课件31常用中药中毒解救及护理总结课件32常用中药中毒解救及护理总结课件33常用中药中毒解救及护理总结课件34常用中药中毒解救及护理总结课件35常用中药中毒解救及护理总结课件36常用中药中毒解救及护理总结课件37常用中药中毒解救及护理总结课件38常用中药中毒解救及护理总结课件39常用中药中毒解救及护理总结课件40常用中药中毒解救及护理总结课件41常用中药中毒解救及护理总结课件42常用中药中毒解救及护理总结课件43常用中药中毒解救及护理总结课件44常用中药中毒解救及护理总结课件45常用中药中毒解救及护理总结课件46常用中药中毒解救及护理总结课件47常用中药中毒解救及护理总结课件48常用中药中毒解救及护理总结课件49常用中药中毒解救及护理总结课件50常用中药中毒解救及护理总结课件51常用中药中毒解救及护理总结课件52常用中药中毒解救及护理总结课件53常用中药中毒解救及护理总结课件54常用中药中毒解救及护理总结课件55常用中药中毒解救及护理总结课件56常用中药中毒解救及护理总结课件57常用中药中毒解救及护理总结课件58常用中药中毒解救及护理总结课件59常用中药中毒解救及护理总结课件60常用中药中毒解救及护理总结课件61常用中药中毒解救及护理总结课件62常用中药中毒解救及护理总结课件63常用中药中毒解救及护理总结课件64常用中药中毒解救及护理总结课件65常用中药中毒解救及护理总结课件66常用中药中毒解救及护理总结课件67常用中药中毒解救及护理总结课件68常用中药中毒解救及护理总结课件69常用中药中毒解救及护理总结课件70常用中药中毒解救及护理总结课件71常用中药中毒解救及护理总结课件72常用中药中毒解救及护理总结课件73常用中药中毒解救及护理总结课件74常用中药中毒解救及护理总结课件75常用中药中毒解救及护理总结课件76常用中药中毒解救及护理总结课件77常用中药中毒解救及护理总结课件78常用中药中毒解救及护理总结课件79常用中药中毒解救及护理总结课件80常用中药中毒解救及护理总结课件81常用中药中毒解救及护理总结课件82常用中药中毒解救及护理总结课件83常用中药中毒解救及护理总结课件84常用中药中毒解救及护理总结课件85常用中药中毒解救及护理总结课件86常用中药中毒解救及护理总结课件87常用中药中毒解救及护理总结课件88常用中药中毒解救及护理总结课件89常用中药中毒解救及护理总结课件90常用中药中毒解救及护理总结课件91常用中药中毒解救及护理总结课件92常用中药中毒解救及护理总结课件93常用中药中毒解救及护理总结课件94常用中药中毒解救及护理总结课件95常用中药中毒解救及护理总结课件96常用中药中毒解救及护理总结课件97常用中药中毒解救及护理总结课件98常用中药中毒解救及护理总结课件99常用中药中毒解救及护理总结课件100常用中药中毒解救及护理总结课件101常用中药中毒解救及护理总结课件102常用中药中毒解救及护理总