部编版高中语文必修上册教学课件喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平

部编版高中语文必修上册课件喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗部编版高中语文必修上册课件喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平部编版高中语文必修上册课件喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗4喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平心有一团火,温暖众人心*“探界者”钟扬任务驱动情境设置速读感知:了解科学家进行科学研究的典型事迹。阅读鉴赏:感受科学家的理想与抱负.责任与担当,分析语言运用:积累贴近生活、富有生活气息的素材,检测对人物的性格特点和高尚品格本课词语的掌握情况表达交流:学习如何选择和剪裁报道的重点,学会如何捕温故知新:联系以前学过的人物通讯,深入理解和准确把握人物描写的方法捉有意味的细节描写梳理探究:了解人物在科学研究上的突出贡献,并学习他拓展阅读:探界者”钟扬》使用了小标题的写法,体会们在科学上的探索精神小标题的作用改革开放以来，随着工业化、城市化进程加快，大量的农村剩余劳动力非农转移，农民工家庭化迁徙趋势上升，随迁子女的规模越来越大，截止到2010年农民工随迁子女达到2700万〔1〕，近年来随迁子女低龄化趋势明显，随迁子女的学前教育问题迫在眉睫，而学前教育不属于义务教育的范畴，对学前教育的公平问题关注较少，分析进城农民工随迁子女学前教育中的问题，寻求推进农民工子女学前教育公平的政策建议。一、研究农民工随迁子女学前教育问题的必要性1.关系到随迁子女身心健康发展学期教育是教育的起点和开端具有社会补偿功能，对家庭经济贫困、社会地位、生活环境处于劣势地位的儿童实施补偿性学前教育，能够帮助这些儿童在认知、语言、社会性等多方面获得更好发展。〔2〕儿童能否接受学前教育及接受学前教育的质量直接影响其学习态度、学习兴趣的培养，学前教育对儿童在认知、学习、思维操作等各方面的影响会一直持续到其成年。受户籍制度、教育资源等限制，农民工随迁子女学前教育存在入学费用高、难度大、质量低等问题。保障农民工随迁子女顺利入园接受正规、优质的学前教育，对随迁子女自身未来的选择和发展，打破贫困循环代际传递具有重要意义。2.关系社会和谐发展加强对农民工随迁子女学前教育的关注，能进教育公平及整体的和谐发展。教育公平是教育民主化的核心内容，不同阶层对入学机会和学校质量差异引起的不公平正在加剧，弱势群体缺乏选择性，农民工群体拥有的社会资本匾乏，其随迁子女接受学前教育受到排斥，这不利于和谐社会的构建。若能保障随迁子女的受教育权利，使其能像城市儿童一样适时入园，接受知识、技能教育，有利于安抚农民工漂流不定的心，使其安心在城市工作，与本地居民和谐相处更好融入城市，推动社会和谐发展。3.关系到国际竞争力提升完善随迁子女学前教育，是落实科教兴国战略的重要举措，十七大报告明确提出要重视学前教育，把学前教育纳入国民教育体系。学前教育不仅能促进个人身心发展，而且有助于缩小社会差异、改善社会环境、提高国际竞争力。随着知识经济时代的到来，以人才为重点的国际竞争日益激烈，庞大的随迁子女群体是未来城市建设以及向人力强国转变中的重要力量，加强农民工随迁子女学前教育，提高其人力资本，是提升城市未来劳动力素质的重要前提，也是构建人力强国的重要保障。二、农民工随迁子女学前教育存在的主要问题1.入园门槛高、难度大目前，我国农民工随迁子女的学前教育入园率低于全国平均水平，农民工随迁子女入园门槛高、难度大，户籍人口入公办园都比较困难，农民工子女基本被排斥在外，农民工随迁子女进入公办园的比例不足20%，很多地区规定农民工随迁子女进入公办幼儿园，需提交至少5份材料，常见的包括：劳务合同、就业证明、暂住证、户口薄、居住合同。大量在路边摆摊、收废品以及临时农民工，并不能提供这样一份齐全的证明材料，只能交纳高额赞助费。北京2011年的一项调研显示，77.4%的农民工家庭能承受每月500元以下的子女学费，〔3〕面对动辄上千的赞助费只能望园兴叹。2.学前教育资源匮乏，“山寨”园异军突起我国学前教育发展滞后，教育资源匮乏，无力承受越来越多的农民工随迁子女。90年代中期以后，我国在园幼儿总数及适龄幼儿入园率总体上呈现下降趋势，学前教育经费投入不足，在学前教育上的经费投入比例不足2%，学前教育经费的60%需通过收费解决，〔4〕教育资源分布不均衡，优质资源集中在中心城区，农民工随迁子女被排除在正规学前教育体系之外。农民工聚集地自发兴办的“山寨园”应需而生异军突起，北京市未注册的“山寨园”数量超过正规幼儿园。“山寨园”因收费低廉、入园方便、服务有针对性，满足了随迁子女的学前教育需求，成为学前教育事业中的重要力量，但大部分“山寨园”校舍简陋、师资力量不足、安全隐患大、教育质量得不到保证。3.教学设施匮乏，“小学化”倾向严重考虑到学费及接送问题大部分农民工为子女选择非正规幼儿园，从教学设施、师资力量、教学理念来看，园内随迁子女很难享受到优质教育。非正规幼儿园房舍多是普通民居住宅改建或扩建而成，教室通常教学、睡眠两用;活动场所、玩具和图书设施匮乏;卫生、安全存在隐患;师资力量不足，教师素质参差不齐流动性大，教学过程中没有规范的幼儿教育计划，重复性、强化训练明显。一些幼儿园将忽视儿童的身心发展阶段特点，将提前学习小学阶段的课程作为办园优势，幼儿园课程中拼音识字、算数内容占很大比例，甚至增加“模拟考试”来应对小学入学考试，呈现教育教学“超前化”，学业“超载化”、课程“分科化”等特点。〔5〕三、农民工随迁子女学前教育问题产生的原因1.政府责任不明，政策落实不到位农民工随迁子女学前教育问题反映了我国在社会转型期，社会结构、教育结构调整的滞后性。我国学前教育立法缺乏政府责任不明确，难以得到国家财政支持，教育经费投入不足，《流动儿童少年就学暂行办法》规定流动儿童的教育经费由流出地与流入地共同负责，但没有规定具体的投入比例，教育经费的投入流于纸面。〔6〕政府学前教育政策落实不到位关注程度低，把发展学前教育责任推给社会，加之缺乏足够的教育资源，随迁子女的学前教育只能由市场进行调节，学前教育质量很难得到保障。政府“一刀切”的取缔“黑园”的政策有失科学性，对不达标民办幼儿园没有具体的整治规范环节，一味地强调取缔，加剧了入园困难。2.文化差异、城市居民排斥城市儿童与随迁子女文化环境存在差异，随迁子女融入城市困难，在一定程度上给适龄随迁子女入园带来一定的阻碍。农民工进城后依然格外重视亲缘、血缘、地缘关系，加上城市复杂的环境，随迁子女父母担心其子女在城市遇到危险，只允许随迁子女与熟悉的孩子交往。城市孩童在入园前普遍接受早期幼儿教育，随迁子女却是零基础，普通话不标准，入园随迁子女有巨大的心理压力，倾向于与有着相似背景的伙伴交往。城市居民一直享有各种优质资源，农民工的进入使他们的资源受到了侵占，尤其在子女教育资源上，本地居民出于对子女利益的保护，对随迁子女入园形成抗拒，在一定程度上给农民工随迁子女入园带来障碍。3.随迁子女家庭方面的劣势随迁子女与城市孩童相比，在家庭环境、家长教育观念、家庭经济状况等方面处于劣势地位。很多家长重视学前教育主要基于摆脱贫穷、望子成龙的观念，并没有从孩子终身发展视角认识，教育方法上存在很大的随意性和盲目性，偏重于对孩子呆板知识的灌输，部分父母教育意识淡薄，认为子女入园不是必要的在家看护更好。社会分层理论认为父亲的收入会影响学龄前子女的入园机会，大部分农民工从事的是收入不稳定的体力劳动工作，很多家庭生活在贫困线下，低水平的物质生活很难为子女提供优质的资源，设施齐全的幼儿园因其过高的费用把大部分低收入的农民工子女拒之门外。四、改善农民工随迁子女学前教育问题的对策建议1.发挥政府的主导力量，提供有利的政策保障各级政府及有关部门应该从保证儿童接受学前教育的基本权利方面，明确政府的责任，加强立法，运用法律的强制性力量干预，赋予每一名随迁子女的入园权利，保障所有儿童均能享受同城学前教育，促进教育起点公平。政府应明确责任，加大学前教育的财政投入，将学前教育经费列入财政预算，制定扶持提供普惠性服务的民办幼儿园的政策和措施，增加教育资源供给，政府可以对合格民办幼儿园按照幼儿园实有人数给予经费支持。完善“取缔黑园”政策，改变“一刀切”的做法，重新认识这些非正规幼儿园承担的社会责任，认真考察结合当地群众的意见，对“黑园”采取以先分类、完善、后取缔的措施。2.挖掘社区资源，营造良好的社会环境幼儿园要主动建立和完善与社区之间的合作，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。社区作为随迁子女社会活动主要场所有很多功能，以社区为依托组织社区居民与流动人口家庭进行交流，促进农民工及子女对城市生活适应，更好融入社区，消除由陌生环境带来的不安全感。社区可以充分挖掘和整合各种社会资源统筹规划，社区可以利用自身的资源，建立基础的游戏设施，在原有休闲场地基础上进行改建、扩建，专门开辟儿童活动和游戏的场地，为随迁子女提供游戏活动的空间，改变圈养式的教育模式，将各方力量与资源有效地组织调动起来，采取灵活多样的形式，满足家长的现实需求。3.改善随迁子女家庭条件，提高家庭教育水平家庭经济条件的改善可以在一定程度上可以改善随迁子女的学前教育条件。政府除了建立普惠性幼儿园外，还可以组织岗前培训使农民工群体掌握一定的工作技能，提高其就业能力和家庭经济水平。为农民工补充学前教育知识，提升家长的家庭教育水平，转变学习固定知识的观念，尽量让子女享受快乐的童年。随迁子女家长工作繁重，没有时间、精力关心孩子，又限于自身缺乏教育子女的方法，将教育的主要责任交给幼儿园，试图以社会教育机构来弥补家庭教育的不足，应采取有效的措施，多渠道全方位普及家庭教育知识，帮助家长克服传统错误想法，转变教育观念，营造良好的家庭氛围，提高教育的效果。〔新课标明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革以来，在初中语文课堂中，教师的评价总体上能尊重、激励学生，但也存在机械、重复、轻率、单一等问题。缺乏艺术性的课堂评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞他们的创造性思维，使评价失去应有之义。因此，我们应力求课堂教学评价的艺术性。如何提高课堂价值，体现评价的艺术性呢？笔者从以下几方面做了尝试：一、因人而异，不拘一格于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要》也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，语文教学需发展个性。发展学生个性的一个重要途径便是教师对学生的个性化评价。教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异，给不同能力层次，不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价，从而使每个学生都能体验到成功的快乐，实现班级语文整体素质的提升。在教学中便努力追求评价的“因人而异”“不拘一格”。二、倾注真情，鼓励成长德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬激发学生的热情。但表扬的前提是教师对学生的真情。只有切切实实关爱孩子，真真正正地为学生的哲思而惊叹，为他们的偏误而惋惜，为他们的批判精神而喝彩，学生才会将您的评价看作动力之源。当学生回答出色时，我们不应吝惜赞美之词。当学生迸发有哲理的语言时，我们不妨这样评价“你的颇具哲理，耐人玩味。对了，大家可以把它记录下来，要注明这则语录的作者是××哦！”；当学生的回答“不走寻常路”时，我们不妨评价：“你的想法很独特，很有创造性，这点我特别欣赏。请大胆探索，永远做幸福的思考者！”；当学生的发言能条分缕析时，我们不妨说：“看，我们的大才子（才女）对这个话题如此有研究，而且表述起来层次明晰，这便是学者之风啊！真了不起！”。这样，学生在学习中便能不断领略到成就感，参与意识便会越来越强，对待问题也自然会深思熟虑，表述起来定会追求完美。三、兼顾理性，不可盲从不过，我们也不能否认，学生一味接受“激励性”评价---尤其是缺乏是非评判的“激励性”评价会产生危害，甚至贻害无穷。所以，身为教师也须兼顾理性，不能一味地“讨好”学生，盲目依从学生的“观点”，从而导致他们是非不分，良莠不辨。笔者曾听过一堂课，老师执教的是《智子疑邻》，品析完课文，他问学生：“读了这个故事，你明白了什么？”一个学生回答：“我明白了：有好的建议千万别告诉别人，因为好心总是得不到好报。”老师想也没想，便说：“好，不错。下一位同学请你谈谈。”我便不解了，这样的回答也好吗？作为老师，你的职责是什么？难道不需要纠偏吗？这样的老师，毫无理性可言，带给学生的只有“负效应”。假若是我，我肯定会明确地告诉学生：“你的回答有点偏激哦！的确，在生活中好人被误会的现象时有发生，但我们要相信，误会总是暂时的，邻人之父定能得到大家的尊重，那个富人也一定会认识到自己的错误的。本文的真正用意是什么呢？大家再好好想想。”四、扶“危”济“困”，巧妙点拨在课堂交流中，教师最担心的便是发言者回答起问题来结结巴巴，语无伦次，甚至脸一红，索性僵在那里。有的老师会选择等待，会说：“再想想！”，可孩子有时就是不给力，你总不能放下其他学生不管，让他“想”一节课吧。所以，我们要学会在这个时候，扶“危”济“困”，巧妙点拨，或许他们真的心有“灵犀”一点就通呢。当我感觉学生回答不上来时，我会说：“或许是过于紧张吧，没关系，坐下后再想想，或许能打开思路呢。不过，你要先请一位‘外援’哦！”，这样的评说后，学生便有了台阶可下，之后，他在聆听中会更为专注，随后的表达即使无法翻出新意，最起码也能做到有话可说了。当学生的回答陷入“死胡同”而无法取得角度的拓宽时，我们切不可“袖手旁观”，应准备随时“救场”。那次，我在执教《心声》一课时，我让学生谈谈“心声”的内涵，一向睿智的方良同学却急得抓耳挠腮，原来他说出“‘心声’指李京京想在公开课上读书，不过，好像还有其它方面，我再想想”，其他同学盯着他，他越发焦躁，我想，他定是思维短路了，于是，我引导他“你是从学习角度来谈的，如果从家庭、教育等角度考量，‘心声’还有哪些内涵吗？”他终于豁然开朗，作出了精彩的表述，赢得了阵阵掌声。五、适时互动，倡导多元在课堂教学中，我们的评价方式应力求多元化，应将教师点评、同学互评、学生自评结合起来，不宜唱评价的“独角戏”。教师积极引导学生自评、互评，能让课堂交流呈现多边化的良好态势。因此，在教学中，我非常注重学生评价能力的培养。如学生朗读完课文后，我可能将评价的权利交给学生。一开始，他们的评价局限于“定性”―“好”“不好”，后来在一步步的引导下，他们学会从语音、语调、语气、语感等角度进行评说。我也适时安排学生进行自评。若他能认识到自身的不足，我还会给他纠正提高的机会。被评价者有了自主评价的权利，会逐步形成“自知之明”，克服不足；评价者在聆听中学会了思考，在评价中便学会了表达，在交流中激越了思维。这样一举多得，教师才真是少费力，多欢喜了。其实，课堂教学的评价艺术内蕴丰厚，值得每个教师不懈探求。我想，只要同仁们始终心怀学生，尊重生命，专注成长，评价的妙趣定能凸显，智慧的花朵自会绽放！4喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平心有一团火,温暖众人心*“探界者”钟扬任务驱动情境设置速读感知:了解科学家进行科学研究的典型事迹。阅读鉴赏:感受科学家的理想与抱负.责任与担当,分析语言运用:积累贴近生活、富有生活气息的素材,检测对人物的性格特点和高尚品格本课词语的掌握情况表达交流:学习如何选择和剪裁报道的重点,学会如何捕温故知新:联系以前学过的人物通讯,深入理解和准确把握人物描写的方法捉有意味的细节描写梳理探究:了解人物在科学研究上的突出贡献,并学习他拓展阅读:探界者”钟扬》使用了小标题的写法,体会们在科学上的探索精神小标题的作用三自主预习·素养奠基:助读博览】背景回眸研究杂交水稻,造福世界人民——《喜看稻菽千重浪一—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》联合国粮农组织公布的一份报告称,世界上36个国家和地区由于内战或气候恶劣等原因,面临严重粮食短缺的问题。在发展中国家,有五分之一的人无法获得足够的粮食,全世界每年有600万学龄前儿童因饥饿而天折。七十年代初,袁隆平发现了水稻有杂交优势的奥秘,打破了世界性的自花授粉作物育种的禁区。袁隆平的科研成果使中国在矮秆水