眼科光学技术与仪器课件整理-002

人的差异在于业余时间眼科光学技术与仪器眼科光学技术与仪器人的差异在于业余时间眼科光学技术与仪器第六章医用光学技术与仪器医用光学仪器主要有眼科光学仪器、手术显微镜、医用内窥镜和医用激光仪器四大类。眼科光学仪器主要有眼前部、眼压、眼底、视野等多种检查仪器,特别是微电脑及电视图像技术的应用,使传统的眼科光学仪器得以迅速地更新换代。手术显微镜有单人双目和双人双目两种形式,现代手术显徼镜配备了电视图像系统,称为显微外科电视系统。医用内窥镜是随着光导纤维的出现而发展起来的,广泛应用于消化道、泌尿科、肺科妇科、五官科、骨科中的诊断和治疗。装有CCD摄像机及电视图像系统的内窥镜又称电子内窥镜,可实时地显示脏器内的黑白或真彩色图像。医用激光仪器主要有CO2、氦氖、YAG及新发展起来的半导体激光器四大类型,主要用于治疗,其次用于诊断医用光学技术与仪器眼科光学仪器手术显微镜一显微外科电视系统医用内窥镜医用激光仪器红外热像仪一、创新教学法是培养小学生数学创新能力的前提创新教学法改变了以往的传统教学，提高了学生对数学的积极性，数学教学创新能力的培养，是一项长期的教学工作，它不是一句空话，也不是几条简单的教学措施就可以实现的，它要在一定的基础上与前提下才能更好地挖掘小学生对数学教学的创新能力。1.学生数学教学的创新能力要在良好的教学环境中才能顺利培养，换句话说，它需要完善的教学制度，需要政策上的大力支持。从今天看，政策的支持已经解决了，但根据新课程的标准，培养小学生对数学教学的创新能力还需要充满活力的教学单位，也就是说学校是否能够为教师提供一个创新教学的氛围。只有积极地融入到课题中，在教学中积极锻炼自己，积累教学经验，才能培养小学生的创新能力。2.小学数学教学的创新教学法中，要培养学生的创新能力，老师必须具备创新思维，只有具备创新思维才能进行创新教学的设计。在传统教育中，就因为教师的因循守旧，担心创新教学的思路会引发太多异议的眼光，才覆盖了小学数学教学的创新教学法。如果连一个教师都没有创新精神，又怎么去培养学生的创新能力呢？3.培养学生的创新能力，必须具备民主而和谐的师生关系。在教学过程中，教师应该时刻以“以人为本”作为自己教学的教育理念。学生是教学的对象，而教师应该尊重学生，教师的角色应该全心全意为学生服务，起到引领学生的作用，这种教学理念可以构建民主而和谐的师生关系，从而去激发小学生学习数学的兴趣。二、创新教学法在小学数学中的具体对策1.与生活情境相融合。小学数学教学中的创新教学法中，主要是改掉了传统教学模式中的枯燥教学方法。教师应该从学生的角度出发，把学生引入数学教学的情境中，极力激发小学生学习数学的兴趣，如在学习“通分”这个知识板块的时候，可以进行一些情境设计。例如，教师先列出题目，爸爸：菜园的五分之二种植白菜，五分之三种植芹菜;小红：我要在菜园里种植三分之一的黄瓜，二分之一的茄子;妈妈：菜园里要种七分之二的胡萝卜，九分之四的西红柿。然后教师就问：“小红的爸爸喜欢吃什么菜？”学生甲站起来回答：“喜欢吃芹菜，因为五分之三大于五分之二，分母相同，分子大的才大。”，教师再问：“小红妈妈喜欢吃什么菜？”这时候学生开始议论，教师就引入通分。这样的教学情境很符合小学生的心理，探索学生的心理，把问题贴近生活，学生的接受水平就可以明显提高。以这种新颖的创新教学法，引出教学内容，紧紧抓住小学生的好奇心，聚集学生的注意力，把抽象的数学内容融入生活，这种创新教学法可以达到事半功倍的教育效果。2.在错误中提高学生的质疑能力。错误的问题和答案，不仅可以体现学生的掌握能力的程度，还可以利用小学生犯下的数学错误，提高学生的质疑能力。教师应该认识到错误问题与答案的价值，充分利用学生犯下的数学错误，增强学生学习数学的效果。例如，教师提出这个问题：一艘轮船，从上海出发前往广州，经过了12天到达广州，问如果有12艘轮船一起前往广州，要多长时间才能到达广州？问题刚问完，就有一学生回答是1天，在这种情况下，教师不能急于宣布这位学生的回答是否正确，而是继续提问学生答案的思路与过程，这位学生答：“1艘轮船是12天，那12艘轮船就只需要1天的时间。”教师接着问其他学生的看法，竟然没有学生有任何异议。这个答案很明显是错的，虽然轮船的数量增加了，但速度与路程都没有改变，答案仍然是12天。学生虽然犯了个错误，但老师并没有直接宣布答案，而是让学生把自己的思路说出来，再进行讲解正确的答案，让学生从根本上去认识错误，有深刻的记忆。当学生再遇到类似的数学题时，就会更加严谨地思考问题，避免再犯同样的错误。3.设计激发学生创新思维的课堂。创新教学法的实施，首先要激发学生的创新思维，这就给教师提出了新的要求，要求教师要在教学过程中注入新的教学方法，设计出能够激发学生创新思维的课堂，让学生能够大胆地发言与提问，提出与教师不同的解题思路。所以小学数学教师应该注意课堂的布置。例如，老师在教一年级数学的加减法中，提出个1+4=？的问题，学生就会通过数手指得出结果是5，这时，教师可以再提问：？+？=5，学生就会再次数手指，类似这样的问题，可以发散小学生的思维，有利于创新思维的培养。不同的问题有不同的课堂设计，教师在课堂设计中应该从多方面去开发学生的创新思维。三、鼓励实施自主教学，培养创新素质能力在小学数学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，老师在创新教学的同时也要鼓励学生的自主创新。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如何培养学生的创新素质呢？这时就需要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。多年来,有关作文教学的改革一直在进行着,但时至今日,作文教学仍是语文教学中的“老大难”问题,还没有走出“高耗低效”的怪圈。究其原因,与教师的教学观念存在偏差,训练方式落后、方法陈旧有着直接关系。笔者认为,要改变作文教学的现状,必须按照新课程标准的要求,做到以下几点:一、必须走出应试教育的泥潭直面作文教学的现实,当前小学生习作水平整体表现不尽人意,学生作文难和教师教作文难的现象严重。究其原因,很大程度上在于多年来以应试教育为目的的作文教学使充满人性之美、生活趣味和创造性的“习作”、“练笔”变成了功利化的应试训练,本应该生动鲜活的作文教学陷入了模式化的窠臼。作文教学中,有相当一部分教师为了应付考试,要求学生熟读甚至背诵一些已经发表的优秀作文,各种角度、各种题材的都有。考试的时候不管考什么题目,只要随机应变地将一篇比较接近的佳作稍作修改,能拿高分就行。这种以应试为目的,一心扑在对应试技巧的机械强化上,忽视了有系统、有规律的作文教学,是作文教学的悲哀,是对学生的不负责任。久而久之就会使学生养成了一种虚假的、机械的、“作文选式”的思维定势,面对作文本,他们只会“克隆”、“编排”、“嫁接”,而不会真诚地倾吐,在获得高分的同时,也丧失了自我,泯灭了个性,扭曲了心灵。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”因此,在作文教学中,我们必须走出应试教育的泥潭,避免急功近利的倾向,引导学生根据学习、生活、表达、交流的需要写作,使习作真正能应生活之需,切生活之用。二、必须融习作与生活为一体写作的内容和情感都来源于生活。作文是生活的反映,生活是作文的真正源泉。然而,现在还有很多教师缺乏这方面的意识,仍然沿用过去那套弃之不掉的闭门造车、面壁作文的方式方法,割断了写作和生活的本质联系。由于生活枯燥、积累不足,缺乏必要的写作素材,本应反映生活的作文,变成了为作文编造生活,甚至是伪造生活,致使无生活体验的文章比比皆是。缺乏生活,缺乏体验,这是学生作文水平欠缺的根本原因。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”因此,习作教学必须变“封闭”为“开放”,融习作与生活为一体。作文教学应当向生活开放,向大自然开放,与课外活动和校外活动结合起来。教师要努力创造条件,引导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然,多组织学生深入生活,让学生在参观、访问、游戏、劳动等实践活动中多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,提高他们对生活的感受能力和理解能力。只有从生活中汲取作文之泉,学生才易于动笔,乐于表达,才能写出内容充实、新鲜活泼的作文来。三、必须强调真实性真实是小学阶段作文的基本要求。然而,现在仍有相当一部分教师对小学生习作的性质认识不清、定位不准,无视学生的年龄特点和习作思维发展的规律,在指导学生作文时,向学生过多地灌输特定意识形态的东西,过分强调思想性、题材性、规范性。这种“超标”“拔高”的做法,其实是无视学生这个写作主体,“以成人之心去度儿童之腹”,在一定程度上剥夺了学生表达心声的愿望,成了他们精神的桎梏。学生在作文时为了迎合教师的口味,说言不由衷的假话、空话、套话,作文中充斥着模式化的表达和成人化的语言也就见怪不怪了。《语文课程标准》在习作要求方面最显著的特点就是重写“实”,提倡自由表达,要求学生写真话、实话。因此,教师在指导习作时,要鼓励学生如实表达。作文必须求实,不仅要内容真实,还要态度真诚,力戒目前习作中普遍存在的虚情假意、言不由衷的现象。也就是要求学生写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地写真话、写实话,写自己真实的情感和体验,不能写没有真实体验的空话、假话和套话。习作时应允许和鼓励学生“想写什么就写什么”,不一定要“有意义”、“记忆深刻”,哪怕是一件细微的小事或一丝淡淡的心绪,都可以在笔下自由表现,既可写真善美,也可写假恶丑;既可写真实的生活,也可写合理的想象。写想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,教师要引导学生合理想象。只有这样,学生才能敞开心扉说真话,写出有独到见解、有新意、展示个性的佳作,从根本上解决作文苍白无力、千人一面的局面。四、必须关注写作的全过程习作评价是对学生作文及其过程的评判。然而,现在还有很多教师在评价学生习作时只对学生写好的作文进行评价,往往是教师花费大量的时间和精力对学生的习作字斟句酌、精批细改,对写作材料的准备过程和作文修改等问题是不过问的。这种只管收获、不问耕耘,只要结果、不管过程的做法,对于提高学生的作文水平是极为不利的。新课程标准对习作评价提出了全新的理念和评价思路,提出了要重视对习作材料准备过程和对作文修改的评价。我们要按标准的要求,把学生习作的过程与方法、情感与态度领域等纳入评价范围。评价中,不仅要对学生写好的作文进行评价,还要对作文材料的准备和对作文的修改进行评价。评价中要关注学生占有了哪些材料,这些材料是否充分,是通过什么途径、运用什么方法得来的。通过评价,引导和促进学生通过观察、调查、阅读等多种途径,运用多种手段搜集和积累习作材料。修改能力是写作能力的重要组成部分,也是提高写作水平的重要途径。“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”是《语文课程标准》对习作评改提出的一条基本理念。这就要求教师必须改变长期以来包揽习作批改的做法,变教师修改为指导学生自己修改或相互修改。教学中,教师必须使学生明确作文修改的重要意义,帮助他们树立起修改好作文的信心,教给他们一些修改的方法,引导他们通过自己改、合作改、集体改等多种形式的反复训练,在动脑、动手中提高写作能力,养成修改作文的良好习惯。总之,我们必须在课程标准的指导下,从转变习作教学的观念入手,在习作训练的内容、形式和方法上进行改革,促进学生作文素养的全面提高。人的差异在于业余时间眼科光学技术与仪器眼科光学技术与仪器人的1第六章医用光学技术与仪器医用光学仪器主要有眼科光学仪器、手术显微镜、医用内窥镜和医用激光仪器四大类。眼科光学仪器主要有眼前部、眼压、眼底、视野等多种检查仪器,特别是微电脑及电视图像技术的应用,使传统的眼科光学仪器得以迅速地更新换代。手术显微镜有单人双目和双人双目两种形式,现代手术显徼镜配备了电视图像系统,称为显微外科电视系统。医用内窥镜是随着光导纤维的出现而发展起来的,广泛应用于消化道、泌尿科、肺科妇科、五官科、骨科中的诊断和治疗。装有CCD摄像机及电视图像系统的内窥镜又称电子内窥镜,可实时地显示脏器内的黑白或真彩色图像。医用激光仪器主要有CO2、氦氖、YAG及新发展起来的半导体激光器四大类型,主要用于治疗,其次用于诊断第六章医用光学技术与仪器2医用光学技术与仪器眼科光学仪器手术显微镜一显微外科电视系统医用内窥镜医用激光仪器红外热像仪医用光学技术与仪器361眼科光学仪器眼科光学仪器属于精密光学仪器,主要有眼底照相机、电脑视野仪、电脑验光仪、电脑眼压仪电脑角膜曲率仪、裂隙灯显微镜等。这类仪器大都是由传统的眼科光学仪器发展起来的,在传统的光观察系统基础上加上电视摄像及微机自动控制、处理系统,能进行程序自动控制、电视图像显示计算机图像处理、数据测算及分析、参数显示及打印报告及资料存档等功能,因此现代眼科光学仪器的名称大都在原名称之前加上"电脑。除此之外,一些新型的光学仪器也不断出现,如近年出现的利用共焦扫描激光技术对眼底成像的“激光眼底扫描照机"。61眼科光学仪器46.1.1眼底照相机9101(1)眼球(2)接目物镜(3)中空反射镜(4)补偿透镜组(5)成像物镜组(6)分光棱镜356(7)照相机胶片(8)反射镜(9)分划板(10)目镜(11)观察者或电视摄像机(12)集光镜(13)环形光阑(14)观察17照明白炽灯(15)聚光镜(16)国聚光镜(17)照相闪光灯眼底照相机是用来观察和记录眼底视网膜状况的光学仪器,它将眼底以黑白或彩色照片的形式保存下来,是眼科医生的主要诊断工具。现代眼底照相机装有微机及电视图像系统,可在电视监视器屏幕上显示眼底图像,供多人同时观察及动态记录(录像)。6.1.1眼底照相机5(1)照相系统:由接目物镜、补偿透镜组、成像系统、分光棱镜及35mm照相机组成。(2)观察瞄准系统:由分光棱镜、反射镜、分划板及观察目镜组成的光路。(3)照明系统。(4)机架、调节机构及操纵手柄(5)电视图像系统及电脑系统,在观察目镜位置装有CCD摄像机,并由5“单色监视显示图像。微电脑系统可在屏幕上完成测算功能。此外微电脑还能自动决定摄影条件,在荧光摄影时能自动插入滤色镜。(1)照相系统:由接目物镜、补偿透镜组、成像系统、6利用眼底照相机可获得眼底血管荧光造影像。由前肘静脉注射荧光素钠造影剂10~15秒之后,眼底血管即可依照先动脉,后静脉,而后脉络膜血管的顺序显示荧光用连续摄影机拍摄其过程,从而对眼底血管性状、眼底视网膜病变做出诊断。利用眼底照相机可获得眼底血管荧光761.2激光眼底扫描成像该系统采用共焦扫描激光(ConfocalScanningLaser)技术对眼底进行成像,通过计算机分析,绘制出视盘表面的三维地形图。所以,此类仪器又叫扫描激光眼底地形图仪、视网膜层面分析仪、视神经图像处理系统等。61.2激光眼底扫描成像8共焦扫描技术可在1秒内,对视盘表面1~3mm的深度范围内,进行32个层面的共焦扫描,每个层面采集256×256个数据点。在某层面上,如处于共焦点部位的反射成像是清晰的,这个扫描层面也就是此共焦部位的高度未处于共焦的部位不能成像。通过32个层面的扫描及计算机图像处理,就可给出视盘表面的维地形图,并计算出有关参数。视盘的改变是青光眼的早期诊断唯一的客观指标。近年又出现了利用相交的激光偏振光扫描视网膜神经纤维层的视神经纤维分析仪,对于青光眼的早期诊断更有用。共焦扫描技术可在1秒内,对视盘表面9613电脑视野仪视野仪用以测定视区范围及某视区有无功能损害视野仪已由早期的弧形动态视野仪而发展的微机程序控制静态自动视野仪。电脑视野仪在球形屏幕积分球的白色背景上,分布有不同亮度梯度的光刺激点。这些光刺激点用发光极管或导光纤维制作,在微机控制下显示不同的亮度梯度,给眼以刺激。根据病人分辨这些刺激点的多少及亮度梯度,可自动打印出视野范围的大小、功能缺损的部位及缺损的程度定量显示出二维视野状态,进一步有三维立体定量显示视野改变的结果。613电脑视野仪1061.4电脑角膜曲率仪角膜的曲率是影响眼屈光状态的重要因素配戴角膜接触镜、白内障术后置入人工晶体的度数的选择,以及近视眼手术放射状角膜切开等都需要测定角膜曲率。现代角膜曲率仪也是一个光学系统与计算机相结合的电视图像系统。它是以100%黑白对比度的多个同心圆环(Placido氏盘)在角膜上显示的影像,以计算机伪彩色处理和显示整个角膜各子午线的曲率,并可自正面及各不同侧面显示角膜曲率状态,或以彩色显示角膜表面的地形图,并打印出角